作者在學習中遇到了一個非常不錯的老師，好的老師會因材施教，下面就跟小編一起看看這篇短文以及后面的題目吧！小編也為大家準備了答案，一來看看。

①冬天的時候回清華，經過西南小區，還是那片紅磚樓，灰頭土臉的。想起老陸曾經住在這里的一棟，具體哪棟已經辨認不清了。自從出國，我再也沒回去看過老陸，想到他已經不在了，心里很愧疚。

②做學生的時候，每周有一個晚上，我會騎著車，一手拎著琴，去找老陸上課。拜師的時候，老陸已經八十歲了，手抖得厲害，就連說話聲音也有點顫。他剛畢業的一個學生向他推薦了我，胡吹了一通，說我感覺特別好，言外之意是技巧很爛。老陸聽我隨便拉了兩段，說：“你的毛病很多，有決心改么?”“有。”“能保證練琴么?”“能。”“你拉的東西太難了，要改毛病就得退回去很多重學，能接受么?”“能。”“我從前在音樂室的時候教琴是不收費的，現在退休了，要收一定的學費。你是學生，我不按外面的標準收費，每月十塊錢。”“好。”于是就進了師門。

③一開始我被往回退了三到五年，從最簡單的維瓦爾第協奏曲開始重練，不準揉弦。“你的揉弦像痙攣，”老陸說，“是沒有經過正規訓練的，需要按照規矩重新練起來，用節拍器，每拍三個音、四個音、六個音、八個音，這樣練上去，最后要達到能夠任意控制快慢。”而我一切都言聽計從。

④因為手抖的問題，老陸早就不拉琴了，教琴全靠嘴。上課的時候，他總是站在譜架旁指揮，激動起來就唱，恨不得幫你把情感表達到位。他的唱腔也是抖的，像幅度過大的揉音。教學計劃蠻嚴格，每周的作業有音階琶音、一首練習曲、雙音練習，每階段有一首協奏曲、一首小曲子、一首中國樂曲，老陸是嚴格按照業余考級標準安排曲目和基本練習的。每拉一首曲子，他就給我拷貝磁帶，讓我仔細模仿大師，練好后還會叫夫人彈琴跟我合伴奏。譜子也都是他給我，上面標著密密麻麻的弓法指法，首頁的邊角處往往還有音樂室的圖章，有些甚至是手抄本的復印件，雙音練習是他自己編寫的，這些都是他幾十年教學攢下來的資料，而我是最后一個使用者。

⑤前幾天碰上當年樂隊的首席，也跟老陸學過一小段，說：“老陸總在夸你。”我想，我水平那么臭，沒什么可夸的，唯一不同的就是我聽話，堅持練琴。在那樣一個人人愛學習的學校，每天為擠出一小時的練琴時間，是要拼死拼活的，為此常得在熄燈后到走廊里自習，然后永遠睡不夠。

⑥這么學了三年，水平眼睜睜地爬升了。老陸不認為有補不回的基本功，只要堅持。他的信念在我身上再一次實踐，他一定在以前的學生中實踐多次了，但對于我這卻是第一次，至關重要的一

次。

⑦但考托福的季節來了，連最堅持練琴的學生也停了下來。老陸沒說什么，出國他是支持的，他愛的音樂是西方過來的。我停練了兩個月，告誡自己全副精力對付單詞。但某日背單詞的jiàn xì突然聽到收音機里放音樂，整個人像被燒著了一樣。我再也忍不住，把琴盒打開，整個人就在發抖。于是放縱了自己，一口氣練了九個小時，沒吃飯甚至沒喝水，最后手指真的痙攣了。這事我沒有告訴老陸。

⑧考完托福，我回到了他的課上，接著做一名聽話的學生。因為這段停練，我沒能如他所愿開一場全校范圍的畢業音樂會，只在音樂室開了一個小型的，跟樂隊朋友合作幾段狂歡了一下。老陸還是很認真地幫我準備了曲目，但是我沒有錄音留給他。臨走時告別，除了客套話，也什么都沒說。

⑨老陸，陸以循，外面的人尊稱陸先生。據說，他曾是與馬思聰齊名的音樂教育家，甚至琴曾經也拉得跟馬思聰差不多好。我聽了很吃驚。他學外文出身的，和錢鍾書同班，和曹禺是好朋友，但是喜歡音樂，畢業后去日本學了小提琴演奏。回到母校，就改行當起了音樂教師，幫助成立管樂隊、弦樂隊，教了無數學生，也培養了好幾位著名音樂家。

⑩其實，我們當時學琴時的水平都是很差的，老陸心里明白——他干了幾十年，做的都是初級啟蒙教育。他的教學法，如今回想，也未免僵化，他對曲譜的理解、對演奏范式的理解，都是十九世紀的。他沒有教過我摳樂譜，從樂理上去理解曲子，只是讓我聽錄音，這也不是好的方法。但是那幾年，雖然相互間的對話屈指可數，卻有一種東西，我明白，他也明白，我們共享。而這種東西，如今已經傳到了下一代。如果老陸還活著，我多想帶著孩子去看他，給他拉琴聽。

⑾但老陸已經不在了。

1.第②—⑥段中，“我”跟老陸學琴三年，“聽話”的具體表現是：(6分)

(1) ; ;(2) 。

2.第④段畫線句的作用是 。(2分)

3.第⑦段畫線句使用了 修辭手法，表達效果是 。(3分)

4.對本文“我”的情感概括最恰當的是( )(4分)

A.表達了“我”對老陸的理解與認同之情。

B.表達了“我”對老陸的懷念與尊敬之情。

C.表達了“我”對老陸的愧疚與感激之情。

D.表達了“我”對老陸的寬容與遷就之情。

5.結合全文主旨，談談對第⑩段中加點詞“東西”的理解。 (4分)