閱讀一篇文章最重要的就是要以作者的角度去感悟他所想表達的情感，不能只是以我們自己的想法想當然的認為也是作者的想法，要不就容易領悟不到文章的主旨，容易理解錯文章的中心思想。下面就跟小編一起看看這位作者的這篇短文吧。

①我是一個古怪的女孩，從小被目為天才，除了發展我的天才外別無生存的目標。然而，當童年的狂想逐漸褪色的時候，我發現我除了天才的夢之外一無所有——所有的只是天才的乖僻缺點。世人原諒瓦格涅【注】的疏狂，可是他們不會原諒我。

②加上一點美國式的宣傳，也許我會被譽為神童。我三歲時能背誦唐詩。我還記得搖搖擺擺地立在一個滿清遺老的藤椅前朗吟“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，眼看著他的淚珠滾下來。七歲時我寫了第一部小說，一個家庭悲劇。遇到筆劃復雜的字，我常常跑去問廚子怎樣寫。第二部小說是關于一個失戀自殺的女郎。我母親批評說：如果她要自殺，她決不會從上海乘火車到西湖去自溺。可是我因為西湖詩意的背景，終于固執地保存了這一點。

③我僅有的課外讀物是《西游記》與少量的童話，但我的思想并不為它們所束縛。八歲那年，我嘗試過一篇類似烏托邦的小說，題名“快樂村”。快樂村人是一個好戰的高原民族，因克服苗人有功，蒙中國皇帝特許，免征賦稅，并予自治權。所以快樂村是一個與外界隔絕的大家庭，自耕自織，保存著部落時代的活潑文化。

④我特地將半打練習簿縫在一起，預期一本洋洋大作，然而不久我就對這偉大的題材失去了興趣。現在我仍舊保存著我所繪的插畫多幀，介紹這種理想社會的服務、建筑、室內裝修，包括圖書館、“演武廳”、巧克力店、屋頂花園。公共餐室是荷花池里一座涼亭。我不記得那里有沒有電影院與社會主義——雖然缺少這兩樣文明產物，他們似乎也過得很好。

⑤九歲時，我躊躇著不知道應當選擇音樂或美術作我終身的事業。看了一張描寫窮困的畫家的影片后，我哭了一場，決定做一個鋼琴家，在富麗堂皇的音樂廳里演奏。對于色彩、音符、字眼，我極為敏感。當我彈奏鋼琴時，我想象那八個音符有不同的個性，穿戴了鮮艷的衣帽攜手舞蹈。我學寫文章，愛用色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼，如“珠灰”、“黃昏”、“婉妙”、“splendour”(光彩壯麗、顯赫、杰出)、“melancholy”(憂郁)，因此常犯了堆砌的毛病。直到現在，我仍然愛看《聊齋志異》與俗氣的巴黎時裝報告，便是為了這種有吸引力的字眼。

⑥在學校里我得到自由發展。我的自信心日益堅強，直到我十六歲時，我母親從法國回來，將她睽違多年的女兒研究了一下。“我懊悔從前小心看護你的傷寒癥，”她告訴我，“我寧愿看你死，不愿看你活著使你自己處處受痛苦。”我發現我不會削蘋果，經過艱苦的努力我才學會補襪子。我怕上理發店，怕見客，怕給裁縫試衣裳。許多人嘗試過教我織絨線，可是沒有一個成功。在一間房里住了兩年，問我電鈴在哪兒我還茫然。我天天乘黃包車上醫院去打針，接連三個月，仍然不認識那條路。總而言之，在現實的社會里，我等于一個廢物。

⑦我母親給我兩年的時間學習適應環境。她教我煮飯;用肥皂粉洗衣;練習行路的姿勢;看人的眼色;點燈后記得拉上窗簾;照鏡子研究面部神態;如果沒有幽默天才，千萬別說笑話。

⑧在待人接物的常識方面，我顯露驚人的愚笨。我的兩年計劃是一個失敗的試驗。除了使我的思想失去均衡外，我母親的沉痛警告沒有給我任何的影響。

⑨生活的藝術，有一部分我不是不能領略。我懂得怎么看《七月巧云》，聽蘇格蘭兵吹bagpipe(蘇格蘭風笛)，享受微風中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的霓虹燈，從雙層公共汽車上伸出手摘樹巔的綠葉。在沒有人與人交接的場合，我充滿了生命的歡悅。可是我一天不能克服這種咬嚙性的小煩惱，生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子。

【注】瓦格涅：德國作曲家、文學家。

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.2～4段記敘了“我”童年的三次創作經歷，分別表現了“我”勇于創作，固執向往詩意，思想不受束縛但又缺乏恒心等特點。

B.“我”寫文章常犯堆砌的毛病，愛看《聊齋志異》與俗氣的巴黎時裝報告，是因為“我”喜歡色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼。

C.文章中寫“母親”，都是為了表現“我”的形象特征。比如“我”固執，“我”缺乏日常生活能力，“我”難以適應環境。

D.作者用輕緩的筆調，平靜地敘述著她的天才夢，文中巧妙的比喻、形象的描畫、鮮明的對比、隨性的嘲弄，運用得恰到好處。

2.作者在文章中敘寫自己從小就顯露文學才華，“被目為天才”，卻在開頭評價自己“古怪”，“有的只是天才的乖僻缺點”，又在后文說自己“顯露驚人的愚笨”，這樣寫的作用是什么?

3.“炎涼”，指熱和冷。有人評價“生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子”是一個炎涼的比喻。請結合全文，談談你對評價中“炎涼”的理解。