范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇一
老師：小朋友們，你們有家嗎?
大家異口同聲地說：有
老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?
幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說：小河是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達潛力;透過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，到達了教學目的。
不足之處：
1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達潛力差的幼兒。
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇二
選取這個活動一是來源于孩子，從上學期開始我們在點心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發現繩子在下落中自然而然構成圖案?？赡芎⒆又皇怯X得好玩，我卻得到啟發何不用其來開展活動呢?既然選取這個開展活動，我就自己來玩線，發現挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易構成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線來嘗試，比線繩更容易構成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線，設計了本次活動《搞笑的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語言發展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子透過轉動線條圖，從不同的角度來思考和想象。目標也定位在“對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像潛力”上。
第一次活動后的調整：
第一次的活動中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個性是轉動后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的資料更集中，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發散思維，從多角度思考。
本次活動后的反思：
為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒有制止，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬松的環境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最后一個環節創編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得用心，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發展。
另一個原因是運了的現代技術的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還能夠轉動，也是發展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發了孩子觀察和想象的興趣，促使他們用心投入到活動之中。
對這個活動的一些思考：
1、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線構成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師就應提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動和講述，不進能夠為孩子帶給更大的活動空間，也能夠讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的愿望。
3、在第一個環節中我原先的提問是第一次只要孩子說出“像什么?”然后在此基礎上運用描述性的語言來說什么樣的某某，可在活動中孩子的講述沖已經大部分的在運用描述性的語言了，于是我就省略了這一環節即使調整了計劃。這也是我對孩子潛力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大，對于不同的孩子運用的教學方法也就應是不同的。
4、在活動中孩子中出現了相互合作的意愿，我及時給予了肯定，如果在群眾中的及時推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動帶給一種新的思路，能夠讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。
本次活動雖然結束了，但是這樣的活動還將繼續開展，如用毛線來制作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線帶給在區域活動中繼續讓孩子來探索，根據需要再組織相應的活動。
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇三
今年的六一慶祝，重頭戲還是社區匯演?？傮w來說，今年我園的三個節目的質量都比往年有所提高，特別是隊形變化豐富了，幼兒的舞臺感覺提高了，服裝漂亮了。但遺憾的是出彩不夠，沒有給人留下深刻的印象。主要的原因是教師在選材、音樂、排練、服裝等方面的要求或者說是眼光還可以再高一些，下的功夫還可以再深一些。
選材：一個舞蹈的成功與否，選材非常關鍵。建議選擇有情景性的舞蹈，來表現幼兒的日常生活。這樣的舞蹈，肢體語言貼近孩子的生活，幼兒駕馭起來較順利。這樣的舞蹈比純碎跳動作的舞蹈更有觀賞性。
音樂：一般選擇節奏歡快、活潑的，節拍、樂句較工整的，便于幼兒掌握。而弱起小結的音樂就不適合了。一個舞蹈中，如果音樂有快有慢，一張一弛，就更能抓住觀眾的眼球了。
排練：排練是最花費時間和精力的了。建議老師在排前介紹舞蹈的內容，觀看視頻，讓幼兒有個整體的概念。其次是熟悉音樂，可以在教室里不斷播放。排練時先口令，再配音樂。教師要心中有數，每一個動作做幾個八拍，放慢速度練會后再恢復到原速，最后再配上音樂，不斷練習和扣動作。這是一般的排練流程，教師也可以根據情況靈活變動，以幼兒學得快樂、學得輕松為最終的目標。還有就是要趁早排練，對幼兒來說，不可能兩三天就學會一個舞蹈，必須是一點一點地積累，心急是吃不了熱豆腐的。
服裝：舞蹈服裝區別于平時的著裝，宜亮不宜暗，可以同類色系，也可以強烈的對比色，再配以亮片或夸張的配飾、頭飾等來突出舞臺效果。裙子宜短不宜長，宜小不宜大，露出幼兒藕節似的手臂和大腿，感覺非常的可愛!
另外在合作上，教師之間要樂于奉獻，不過多計較付出的多與少，抱著“我要把節目排到”的心態和目標去做這件事。當你最后看到孩子們在舞臺上精彩表演時，你會由衷地感到自豪和成就感，有時竟會感動地流淚!你會感到所有的付出都是值得的!真的，我以前排節目時就有這樣的感覺!
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇四
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?，也學小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發生。
兒歌的節奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發現我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉過頭暗中觀察他時，發現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務必注意到以下幾點：
1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發生，建立一種自然簡單的心理環境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關系。
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇五
活動目標：
1、引導幼兒與同伴友好相處，學會分享。
2、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。
3、培養幼兒合群、樂群的性格。
活動準備：
掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎。
活動過程：
1、導入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?
2、出示掛圖，幼兒觀看
圖一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發生了什么事了呢?請看下圖。
圖二、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒說自己的辦法)小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?
圖三、小伙伴哄她(對不起，我不是故意的，你別生氣了)，蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣嗎?對，不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們，你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?
圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀!
3、老師提問：
你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了，要說對不起，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了。老師給你們準備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢?
4、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導幼兒，如發現一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。
5、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的游戲吧!
6、幫助孩子發展自我設計的能力。乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”這時，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養孩子自我設計的能力。
活動結束：
寶寶們都找到了自己的好朋友，現在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)
活動延伸
在區域活動中，讓幼兒學會主動與人交往，學習與同伴友好和睦的一起看書、一起玩玩具、一起擺積木，從而提高與人交往的能力。
活動反思：
讓幼兒在玩中體驗合作的快樂，并引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合群、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經驗，培養其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情，激發孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇六
活動目標：
1、引導幼兒與同伴友好相處，學會分享。
2、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。
3、培養幼兒合群、樂群的性格。
活動準備：
掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎。
活動過程：
1、導入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?2、出示掛圖，幼兒觀看。
圖一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發生了什么事了呢?請看下圖。
圖二、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒說自己的辦法)小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?
圖三、小伙伴哄她(對不起，我不是故意的，你別生氣了)，蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣嗎?對，不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們，你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?
圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀!
3、老師提問：
你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了，要說對不起，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了。老師給你們準備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢?
4、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導幼兒，如發現一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。
5、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的游戲吧!
6、幫助孩子發展自我設計的能力。乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”這時，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養孩子自我設計的能力。
活動結束：
寶寶們都找到了自己的好朋友，現在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)
活動延伸
重視培養孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進孩子與老年人、殘疾人等的交往，關心他人的生活，使孩子從小就具有平等協作的思想與人道主義的精神。
活動反思
由于小班幼兒年齡小，形象思維占主體地位，活動中我運用了四幅幼兒喜愛的形象生動的掛圖，并為幼兒準備了大量的、適合合作玩的玩具，讓幼兒在玩中體驗合作的快樂，并引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合群、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經驗，培養其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情，激發孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。
對于生活在現代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛社區，讓孩子的心情素質在愛的熏陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇七
開學已經三個多月了，幼兒園組織了“課內比較學”競賽活動中，學前班的教師們一邊組織課堂,一邊領著孩子們一起學習了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過這段時間的學習我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點。
由于學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們最喜歡的是游戲、活動，注意力持續時間短，好動。漢語拼音對于善于直觀形象思維的幼兒來說是枯燥單調乏味的。如何激發幼兒學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢?從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學。
一、拼音教學應圖、形、音結合記。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課幼兒學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號幼兒學起來易感到枯燥乏味。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發幼兒的情趣。從看圖說話導入，讓幼兒自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。教學后，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒復習。
二、游戲參與教學。
游戲是幼兒最感官，最敏感活動。目前，拼音課程活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。我每學完一個完整的音節后，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作;舞蹈;語言;游戲;表演等豐富的表現形式。學校的教學設備不完善，這就要求教師自己動手動腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質量。
三、順口溜輔助記。
在拼讀時會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去點兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽"，當幼兒們背著這些瑯瑯上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤。所以在教學中，張老師根據幼兒喜愛誦讀的特點，設計口訣讓他們背誦。同時，還注意培養幼兒的參與意識，喚起幼兒的創編激情，開發幼兒的創造潛能，啟發幼兒自編口訣。幼兒們對這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。幼兒的想象力竟是如此的豐富，幼兒的思維竟是如此的開闊，幼兒有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地，教師要創設開放型情境，鼓勵孩子們創造性思維的發展，讓孩子能充分發揮他們的才能，擴大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓幼兒感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂。
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇八
我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內，有著得天獨厚的資源優勢，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子、果實、葉子隨處可見，光園內就有石榴樹、松樹、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結合課程組推薦的《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書，我開展了《落葉》這一科學活動。通過這次活動的實踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學教育應該是一種怎樣的啟蒙教育。
一、活動的內容來源于生活，來源于興趣
從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實際的真實材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開展了一次有關落葉的科學活動。因為園內植物很多，落葉隨處可見，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時常出現落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣?；顒訙蕚潆A段我與家長鏈接，請家長和幼兒一起在公園里、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學習的一個過程，使幼兒對落葉有了初步的認知。
二、創設寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發幼兒主動探索
活動開始了，孩子們來到公園里撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。
面對我們一起收集的落葉，大家開始了觀察、討論，以往我會把每一個環節說什么話，提什么問題等等考慮的特別細致，可現在通過對《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書的學習，我會思考出大致幾個環節，幾個問題，每一個環節具體要做什么，要看孩子們的反應，靈活應對，要讓孩子動手做，動腦想，動嘴說，鼓勵幼兒說一說自己的發現，減少一直是老師牽著孩子走的現象。現在孩子們使用自己找來的材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時的拋出引導他們的問題。效果是令人滿意的，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知毫無保留的表達出來，孩子們發現了落葉形狀、大小、顏色的不同并能根據這些特征進行分類。 三、做幼兒的幫助者，根據實際隨機調整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的，松軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。
四、容許“兒童的科學”中包含不科學的成分，保護幼兒絕妙的想法在活動中，孩子們討論到了“樹葉為什么從樹上落下來”，有的孩子說，是被風爺爺吹下來的，有的孩子說，小樹葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩。很顯然它們的理解是不科學的，他們不知道樹葉落下來的真正原因。我們應允許幼兒去想象，猜測落葉的秘密，這樣也許會導致幼兒一些“錯誤”認識，但是它作為幼兒對未知世界的一種探索要有意義得多。我們應容許“兒童的科學” 中包含某些不那么科學的成分，即泛靈論，實在論，人為論等思想。幫助幼兒產生絕妙的想法并對擁有這些想法充滿信心，具有證據。這不正是我們的科學教育所期待的嗎?
在這次活動中，通過科學啟智的理念，我比以往進步了很多，孩子們不單單在落葉的活動中認識了落葉的大小、顏色、形狀，更重要的是通過這個活動，孩子們認識到了大自然的多姿多彩，激發了幼兒探索大自然的欲望。我也發現了一些問題，活動的過程中我總是擔心“我不講，他們會知道嗎?”，“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。在今后的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持，成為幼兒學習的幫助者。
最后，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓，感謝我們園領導的大力支持，“科學啟智”這條道路，我會堅持走下去!走好!
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇九
——幽默對待因受挫而生氣的孩子
今天的數學活動是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯了兩個，我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了?！崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀?，很少受到挫折，因而一小點的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓勵她“其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。
案例實錄：
教師：“呀，你們聽。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”
幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”
教師：“你再仔細聽，嗚…嗚，聽見了吧!”
幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了?！?/p>
幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭?！?/p>
孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數字8的哭聲。此時莉莉已經進入到我說的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。
教師：“我來問問它，為什么哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還說，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的?！?/p>
莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9?！崩蚶蝻@得很激動，也很自豪。
教師：“你們聽，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢?！?/p>
分析：如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信，對科學活動的積極性也會減弱。而教師用風趣幽默的態度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回復自信。
幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇十
活動目標：
1、知道玩具的名稱和玩法，樂意與同伴交換玩。
2、嘗試用短句說說和同伴一起玩的方法。
活動準備：
幼兒各自準備一個自己喜歡的玩具。
活動過程：
一、介紹玩具
1、介紹各自帶來的玩具的名稱。
2、找一找：哪些玩具是毛絨絨的?誰的玩具會動?
3、向朋友演示自己的玩具怎么玩。
二、一起玩玩具
1、拿著自己的玩具和小朋友一起玩。
2、分享交流：自己和同伴是怎么一起玩的。
3、再次嘗試與同伴一起玩。
三、一起玩玩具
1.拿著自己的玩具好喝小朋友一起玩。
2.分享交流： 同伴是怎么一起玩的。(如：娃娃你抱抱，我抱抱;小汽車開過來，開過去;小搖籃一起搖。)
3.再次嘗試與同伴一起玩。
活動延伸：
懂得當別人正在玩玩具不愿交換時，不能強拿別人手中的玩具。
活動反思：
孩子們玩自帶玩具的時候，常常發生矛盾，特別是一些小弟弟，爭搶，不經過同伴的允許就拿別人的玩具玩。于是在這個主題“我的幼兒園”下安排了這個活動。活動中，我讓孩子們自己說一說自己和同伴怎么一起玩玩具時，有些幼兒開始抱怨同伴了，有的說：“誰誰誰不給我交換的。”;有的說：“我不要給沒有玩具的小朋友換。”;還有的說：“我的玩具給我的好朋友玩。”，瞬間發現孩子們的分享意識不夠強，到時在一起玩玩具的時候，矛盾層出不窮。所以我在活動中鼓勵孩子們一起玩玩具，鼓勵孩子們分享玩具，鼓勵孩子們說禮貌的話和同伴交換玩具等。雖然活動中孩子們非常樂意和同伴一起玩了，但是回到平時的自由活動時間，他們還是會在遇到矛盾時發生不愉快，還需要慢慢不斷引導孩子們，加深孩子們印象。
