作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
億以上數的認識教案及反思 億以上數的認識教學反思人教版篇一
在課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高。課后我也測了三名學困生本節課的知識，都答對了，我很高興，可以看出學生這節課學生的學習效率還是蠻高的。
當然在很欣慰的同時，也有一些不盡人意的地方。
（1）課堂上教師語言不夠規范，有些隨意，所以我今后一定在課堂上注意自己的語言要簡單、準確、易懂。
（2）小組交流沒有發揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時，這一點也是我今后要在課堂上加強培養和重點指導的地方。
（3）課堂的語言評價有些苛刻，不應該說“你不認真，已經影響了你們小組的成績”。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步！
億以上數的認識教案及反思 億以上數的認識教學反思人教版篇二
本節課是在學生已掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的,對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學中,我完全放手讓學生嘗試探究.
設計教學前，我先對教材進行了認真分析，然后翻閱課程標準對本節課的有關要求，課前又對學生的情況進行了調研，出示了有關本節課知識的幾個題目讓學生完成。通過對教材分析、課標研讀以及對學情的分析，我制定了本節課的教學目標：
1、通過具體的情境讓學生感知大數在生活中得廣泛應用，培養學生的數感。
2、通過獨立思考、小組合作、全班交流，讓學生理解、掌握億以上數的讀、寫法。
3、通過對億以上讀寫法的總結，逐步培養學生歸納總結的能力。 依據教學目標我設計了以下幾個教學環節：
一、復習引入，課始通過對億以內數讀寫法的`復習引入億以上數的認識，喚醒學生已有經驗的同時,是學生能找出知識間的內在聯系和區別，找到了知識的生長點，為學生自主的探究新知做好準備，培養了學生遷移類推的能力。
二、創設情境，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數量的實際狀況，還使學生認識到億以上數在生活中的實際存在，我們有學習億以上數的必要性。
三、組內互助，這一環節，我設計了三個數，個級、萬級、億級沒有零的數、每級末尾都有零的數及其它數位有零的數。我先讓學生獨立思考，然后在組內合作探討億以上數的讀法，再結合讀寫數來概括讀寫法則。
四、適時點撥，在學生匯報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。
五、課堂練習。本節課練習安排及時把枯燥的練習分散開,使學生所學知識及時鞏固提高.但在練習中要多強調讀大數時，看清數位很重要，特別是要很快找到億位，為此，在練習中，應注意訓練學生記住右起第幾位是億位，培養學生見到大數第一步就是去分級，這樣就使一個很長的數字變的一目了然，以及看一個多位數，能夠確定它的最高位是什么位。
在教學中存在的不足之處：
教學中留給學生思考的時間不夠，提出問題后，沒有留給學生足夠思考的時間就急于提問，以后再教學中應注意留給學生思考的時間，要照顧到思維慢的孩子。
在今后的教學中，我會繼續踐行“自主探究”這一教學模式，充分把課堂還給學生，放手讓學生自主探究。還要繼續開展小組合作，每一節課都讓組內的每個學生都參與到學習活動中，培養學生的合作學習的良好習慣。
億以上數的認識教案及反思 億以上數的認識教學反思人教版篇三
在上完這節課后，我的感觸很大：備好課很重要。我主要說說我上課后的感受：
1、 挫敗感十足。教學重點不突出，沒有強調學生用“分級”的方法來讀數，寫數的時候也沒有強調“分級”的重要性，只是用數位表直接一個個數對應寫下，有“0” 的數的讀寫法也沒有著重講解，板書比較凌亂、隨意，教學程序忘記，語言頻頻出錯，時間安排不恰當，出現故意拖拉時間的情況，向學生拋出的問題還沒有進行回答，一帶而過、設計的寫數環節有重復，導致沒新意，練習沒有梯度等。
2、 課堂氣氛不太活躍。在上公開課之前，我周二時就告訴他們，他們都很興奮，簡直是要跳起來了。但是在上公開課時，課堂安靜得連掉一根針的聲音都可以聽到。也許是因為太多老師過來聽課的原因，他們都屏住呼吸，表現得沒有以前那么活躍。而且舉手回答問題的學生也不多，來來去去也就那么幾個人。調動學生積極性的手段欠缺。
3、 臨場經驗不足，突發事件處理不好。由于個人問題，在課堂上頻頻出錯，記錯教學程序以及說錯話。在例1中，有三個題目，已經講完答案了，我還說“下面我們邀請一位同學來完成最后一個題目”；在講到“寫法”時，我卻說成了“讀法”；講解完了寫法時，輪到讓學生說出寫法的法則時，我卻記錯了，說“老師要考考你，下面我們一起來做一些練習”，在發現自己講錯后，我沒有靈活地說“在做練習之前，我們需要鞏固一下寫法的法則，下面我們一起來說出寫法的法則吧。”導致課堂氣氛尷尬。而且我在學生提醒下，發現自己的錯，沒有立即作出處理，而是低著頭，尷尬地笑著走到教室后。這個過程以及表情都被后面的學生看到，他們奇怪地問：“老師，你怎么笑了？”
4、 時間分配不當。由于對課堂時間把握不足，在開始時以為進度很慢，老是催促學生抓緊時間，快點完成活動。后來以為自己講得很快，認為講完整節課還沒到下課時間，臨時加環節“學生寫數考同學”。此環節與“考考同桌”相似，有重疊。而且還讓學生抄“寫法歌”。這些都是拖延時間的表現
5、 不敢完全放手。講課過程中，不敢完全放手，活動流于形式。當學生的回答偏離自己的軌道時，我沒有及時進行引導，而是讓另外的同學幫他補答；在“課后總結” 這個環節來說，我都怕學生講太多無關的東西。當自己問“同學們，這節課你學到了什么？你有什么收獲？”我只是讓三兩個同學來說，然后是由自己總結的。
億以上數的認識教案及反思 億以上數的認識教學反思人教版篇四
億以上數的認識這部分知識是在學生已經掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的，根據本班的學生的學習情況，大部分學生對億以內數的讀、寫法及數的改寫掌握得比較扎實。
利用復習引入，來喚醒學生已有經驗的同時，是學生能找出知識間的內在聯系和區別，為學生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上的數的讀法，億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用億和萬作單位的數的三個環節進行教學，每個環節我都適當地放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋求方法，使學生參與到數學活動中。在活動中，讓學生經歷知識的形成過程。
學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節課我盡量適當地放手讓學生自己試著獨立完成后，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數的讀、寫方法。在教學的過程中多舉生活中例子，讓他們體會一下生活中的數學，課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高，可以看出學生這節課學生的學習效率還是不錯的。
1、課堂上教語言不夠規范，有些隨意，語言要簡單。
2、小組交流沒有發揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時。
3、課堂活動中有一小部分學生的心沒有用到學習上，應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步。
億以上數的認識教案及反思 億以上數的認識教學反思人教版篇五
這節課是在學生已經掌握了億以內數的認識的基礎上來進行教學的。
首先，我充分利用教材提供的素材“轉不動的地球”來創設具體教學情境，是學生獲得有關大數的直觀感受。
其次，我認為我班的學生對億以內數的讀、寫法及數的改寫掌握得比較扎實，同時也是為了培養學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節課我盡量大膽放手讓學生自己試著獨立完成。
在準備這節課時，我考慮著，要整合之前學過的知識，按照大數的讀法、寫法、整億數的改寫以及求近似數的順序進行教學。這樣，既是回顧舊知，又是探求新知。
整堂課下來，學生上課的積極性比較高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高。
當然在很欣慰的同時，也有一些不盡人意的地方。
1、 講課的進度有點過快。這節課的主要問題是對于億以內數的認識的基礎知識復習不夠系統，過快的過渡到了新知識的學習，節奏有點快了。
2、 小組交流沒有發揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，這一點也是我今后要在課堂上加強培養和重點指導的地方。
3、 多給學生留一些課堂空間。如今的教育更注重對學生能力的培養，教師不能把全部的知識直接交給學生，要預留空間，讓學生自己去發現去體會，通過自己的思考、同學間的交流，共同探索知識，這樣更能加深對知識的理解與掌握記憶。在這節課上，我說的多，留給學生的空間少了，需要改進。
以上就是我對本節課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步！
億以上數的認識教案及反思 億以上數的認識教學反思人教版篇六
本節課是在學生已掌握了“億以內數的認識”的基礎上進行教學的，對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學過程中我完全放手讓學生嘗試探究。課始，利用復習引入，來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯系和區別。為學生自主的探究新知做好準備。在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上數的讀法、億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用“億”作單位的數三個知識點進行教學。每個知識點我都設計了3個基本環節，即：
①利用已有知識，嘗試探索；
②交流方法；
③練習活動。
在每個環節，我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學生參與到數學活動中。這3個基本環節的活動，讓學生經歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑借已有的知識和經驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的數改寫成用“億”作單位的數后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數進行對比，溝通知識間的聯系和區別，以致少數學生在完成作業時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。
在學習完改寫成用“億”作單位的數后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數時，少數學生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調這個問題。
