人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇一
但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的對(duì)比反應(yīng)，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學(xué)生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對(duì)為什么要使用溫度計(jì)測(cè)量有鮮明的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計(jì)的迫切性。
相對(duì)的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評(píng)價(jià)，感覺對(duì)比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對(duì)井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對(duì)比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識(shí)到為了便于對(duì)比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對(duì)，引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識(shí)內(nèi)容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計(jì)的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測(cè)量方式以及觀察結(jié)果，對(duì)比結(jié)果的不同，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。
所以，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇二
一、填空題(每空l分，共l4分)
二、選擇題(每小題2分，共16分)在每個(gè)小題的選項(xiàng)中，只有一個(gè)
選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將其序號(hào)填入下面的答案欄中。
三、作圖題(每小題2分．共4分)
四、實(shí)驗(yàn)探究題(共18分)
五、綜合應(yīng)用題(共16分)
（四）一模考試成績(jī)簡(jiǎn)析
1.市區(qū)考生的難度系數(shù)為0.50。略難于09年中考
2.。
3.如何正確看待自己學(xué)校的成績(jī)。
（1）各批次的上線人數(shù)和上線率絕對(duì)名次
（2）各批次的上線人數(shù)和上線率與同類學(xué)校對(duì)比
（3）學(xué)科各批次的上線人數(shù)和上線率與學(xué)校總分的對(duì)比
（五）對(duì)中考物理復(fù)習(xí)備考的建議
1.研讀兩本書
《義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)》
《初中學(xué)業(yè)考試說明與檢測(cè)》
注：命題人也要讀這兩本書，很有可能你的感悟和命題人得感悟相同。
（五）對(duì)中考物理復(fù)習(xí)備考的建議
2.注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的方法。
① 要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成過程的理解，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)或規(guī)律要適當(dāng)設(shè)置不同的背景，從多角度、全方位來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，不鼓勵(lì)對(duì)物理概念、規(guī)律的死記硬背。要注意將基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，加深活化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生戴著“放大鏡”和“顯微鏡”從司空見慣的日常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與物理知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成用物理眼光去觀察世界、去物理知識(shí)用解決問題的良好習(xí)慣。
復(fù)習(xí)后期要學(xué)會(huì)畫知識(shí)脈絡(luò)圖
3.注重訓(xùn)練和提升學(xué)生的基本技能。
① 注意有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜
合能力和運(yùn)算能力及突破性思維能力。
② 課堂精選反饋練習(xí)。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究的復(fù)習(xí)。
① 對(duì)于驗(yàn)證性或（測(cè)量性）實(shí)驗(yàn)，一定要明確實(shí)驗(yàn)的原理，用到的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。
②對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是探究能力考查的重點(diǎn)。一般只考查探究能力的一個(gè)或兩三個(gè)探究要素。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
5.強(qiáng)化規(guī)范，謹(jǐn)防意外失分。
①作圖題分為定性和定量?jī)深悾ㄐ缘淖鲌D不能潦草，定量的作圖則要準(zhǔn)確。
②簡(jiǎn)答要重視有依據(jù)、有分析、有結(jié)論。
③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要注意實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)、與實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象或記錄數(shù)據(jù)是否表述清楚，在敘述操作過程中需記錄的物理量是否有相應(yīng)字母進(jìn)行表示。
④計(jì)算題中的重要步驟應(yīng)有簡(jiǎn)要的有助于解題的文字說明，要寫明所應(yīng)用的公式，計(jì)算過程與結(jié)果均要有單位。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇三
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，下面我就在20xx年的教學(xué)工作，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局。
雖然是探究性的開放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。
初中學(xué)生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。
二、其次，教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想辦法解決。
愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。
我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問題的方法，體會(huì)到這個(gè)過程的樂趣，感受到成功的喜悅；這說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉。現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請(qǐng)教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇四
一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個(gè)稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績(jī)，不注重能力培養(yǎng)，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績(jī)是很困難的。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們?cè)谔骄窟^程中掌握知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。
二、如何在物理教學(xué)中進(jìn)行反思呢？
首先要反思的是自己的教學(xué)理念。我過去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了。通過新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識(shí)到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個(gè)人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主
體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
其次，要反思自己的教學(xué)方法。
雖說教學(xué)有法，但教無定法。針對(duì)不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長(zhǎng)短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒有問題對(duì)方的結(jié)論是錯(cuò)誤的。大家爭(zhēng)論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個(gè)對(duì)而是告訴大家你們說的都不錯(cuò)，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時(shí)也加深了對(duì)電磁鐵的理解。而對(duì)于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，有教學(xué)就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇五
一、引入新課
展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學(xué)生各抒已見表達(dá)自己的觀點(diǎn)——）
二、新課教學(xué)
1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。
器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問：在操作中是如何改變電阻的？
答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小。
教師講述：像這種能夠通過改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。
提問：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻，從而改變電流。
（演示幻燈片）：
（1）滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。
（2）滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻，從而改變電流。
2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器
教師提問：在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中，對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多，是因?yàn)殡娮杈€太長(zhǎng)了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀？
答：將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。
提問：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義？
答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。
3.滑動(dòng)變阻器接法的探究
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。滑動(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。（在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對(duì)于改變電流無效的進(jìn)行全班探討）
提問：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫一份說明書（包括結(jié)構(gòu)及接法）
四、教學(xué)反思：
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。
滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段＆方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說；在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？（2）在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步，
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇六
物理教學(xué)中有好多實(shí)驗(yàn)可以用生活中的用品來代替或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗(yàn)的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，()我在課堂上也多次使用。
用一次性茶杯代替燒杯，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個(gè)茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計(jì)水溫，再用溫度計(jì)測(cè)量和比較。
將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置，相距5~8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個(gè)茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強(qiáng)小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會(huì)掉下來，這可演示說明大氣壓強(qiáng)的存在。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇七
本節(jié)課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測(cè)，探究、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。
本節(jié)課，在開課時(shí)，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
在課堂上，我充分運(yùn)用提問、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開，不好意思，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學(xué)生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時(shí)候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時(shí)的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。
本節(jié)課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測(cè)，探究、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。
本節(jié)課，在開課時(shí)，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
在課堂上，我充分運(yùn)用提問、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開，不好意思，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學(xué)生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時(shí)候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時(shí)的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇八
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們?cè)谔骄拷虒W(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)、探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇九
隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，卻感到了問題重重。
但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要透過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問題的。
但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機(jī)、適宜的階段，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無好處的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。
我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問題而無法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。
一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標(biāo)資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo)；三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，
課程改革的過程中，問題是肯定會(huì)有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐，就必須能到達(dá)教育的目的。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇十
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。作為一名教師，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)和活力。
《慣性》這一節(jié)內(nèi)容。對(duì)于慣性的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)，即
1．慣性球；
2．小車運(yùn)木塊（起動(dòng)和剎車）；
3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán)；
4．套緊鐵錘；
5．杯子倒水等。
通過在課堂上演示這些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體一，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。
1、通過讓學(xué)生動(dòng)手的形式來探求知識(shí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)全部由學(xué)生自己動(dòng)手完成，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力。
2．通過讓學(xué)生講的形式來組織教學(xué)。在整節(jié)課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主，貫穿“猜測(cè)—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線。在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看看誰猜得對(duì)？然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，歸納出實(shí)驗(yàn)中包含的物理知識(shí)。通過讓學(xué)生多講培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學(xué)效果。
在向?qū)W生提問的過程中，盡量避免“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的提問，這樣提問對(duì)學(xué)生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對(duì)學(xué)生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；應(yīng)積極采用“有哪些觀點(diǎn)”、“有什么不同的看法”的提問，來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
例如在本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實(shí)驗(yàn)，并說明其原理后，老師不是簡(jiǎn)單問“對(duì)不對(duì)”，然后就此結(jié)束，而是接著提問學(xué)生“想一想，還有什么其他辦法？”。這樣一問頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動(dòng)的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學(xué)們能積極動(dòng)腦，多想辦法解決問題非常好，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣，從而加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)用慣性解決實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)。通過積極采用發(fā)散思維提問，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維十分有益。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與生活密切相聯(lián)系，它的許多知識(shí)點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。根據(jù)慣性知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合本市正在進(jìn)行的城市管理，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。《揚(yáng)中市交通秩序管理違章處罰條例》第六條規(guī)定：自行車轉(zhuǎn)彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學(xué)中，讓學(xué)生利用所學(xué)慣性知識(shí)充分展開討論，使他們充分認(rèn)識(shí)到違章所帶來的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)安全意識(shí)，提高嚴(yán)格遵守交通秩序的自覺性。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇十一
初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更搞笑！物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是立刻指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚(yáng)那些善于觀察，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識(shí)，就透過自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí)，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來控制噪聲。也能夠利用回聲，來估測(cè)一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫物理總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問題。
高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇十二
高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅僅對(duì)高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答。③綜合實(shí)驗(yàn)本事差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
①審題不夠仔細(xì)，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計(jì)劃，書寫太混亂；④運(yùn)算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng)；解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對(duì)著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）。筆者曾對(duì)高一新生第一次期中考試后，對(duì)考試成績(jī)滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對(duì)高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)越嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
首先是他們進(jìn)了重點(diǎn)高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來自不一樣的初中，應(yīng)對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)對(duì)新的團(tuán)體，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過程。他們迫切需要與新教師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。可是對(duì)舊有的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的回憶和依戀，又制約和延緩了他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。
其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有8門（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治、地理），副課有4門（音樂、體育、美術(shù)、信息），不但課程增多，并且資料增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)原理抽象，各學(xué)科的知識(shí)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和必須的深度。在教學(xué)方法上教師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教。
另外，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解本事、思維本事、記憶本事和自學(xué)本事，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而，我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高一新生都沿襲初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法來對(duì)付高中學(xué)習(xí)，在他們的潛意識(shí)里，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自我原先初中的學(xué)習(xí)方法必須很好，否則不會(huì)考上高中，此方法在高中也必須適合。可實(shí)際上是事與愿違，考試結(jié)果大大出乎意料。
總之，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著必須的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對(duì)學(xué)生的要求上了一個(gè)臺(tái)階，教師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低了對(duì)新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。
1、解決辦法------給高一新生的提議
物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然來源于生活和實(shí)驗(yàn)卻極難理解，所以許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門課呢？我的提議（僅供參考）：
①切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎樣樣”“為什么”等問題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講；理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，經(jīng)過課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)以便上課時(shí)有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，教師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維本事；此外，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅僅能提高動(dòng)手本事，并且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。
②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，可是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，夢(mèng)想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理本事，分析綜合本事，把復(fù)雜的問題分解為簡(jiǎn)單問題的本事，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。
③及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)
對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后必須要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行比較，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
④適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野。
實(shí)踐證明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了很多的課外書籍。這是因?yàn)椋灰粯拥臅灰粯拥淖髡邥?huì)從不一樣角度用不一樣的方式來闡述問題，閱讀者能夠從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自我就有切身的體會(huì)，見識(shí)一多思路當(dāng)然就活了。
2、幾點(diǎn)思考-----拋磚引玉
①把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識(shí)傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。
②進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本本事的培養(yǎng)
物理的入門、基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，并且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識(shí)點(diǎn)完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也僅有在這種全方位的教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，本事的提高才有可能得以實(shí)現(xiàn)。
③重視物理知識(shí)的應(yīng)用
近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽，一向在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活、理論、實(shí)踐”的路子，一向在引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進(jìn)行理性歸納。這樣的一個(gè)教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)成的過程。另一方面，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐本事的提高。
④注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情景看，那里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算本事。從答卷情景看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算本事普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自我的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。
⑤繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
其實(shí)近幾年，我們一向在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，出現(xiàn)的結(jié)果是：學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)，并且具有必須的實(shí)際操作本事。我們不能滿足于此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，努力改革傳統(tǒng)的"按部就班"式實(shí)驗(yàn)授課方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合本事就會(huì)真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
