在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
砸魚閱讀理解答案三年級 砸魚閱讀題篇一
奉化市第一實驗幼兒園
方幼紅
一、教學設計意圖：
本故事蘊藏著比較豐富的教育點：
1、是心理教育的好素材，遇事沉著冷靜不慌張；（情商有時比智商還管用！）
2、是創新教育的好素材，和《曹沖稱象》一樣，是創新的經典故事，司馬光積極主動地思考，思維敏捷，砸缸的創新之處是他運用了逆向思維，想辦法讓水離開人，而不是讓人離開水。（當然幼兒是無法理解有關專業術語的。）
3、也是安全教育的好素材，快快樂樂玩耍時別忘了安全。
當然語言的教學價值是本位目標，本文有著生動的對比性的場景描述，可以通過仔細的觀察來發現，可以通過語速的快慢來表現。動詞運用準確傳神，應該引導幼兒體會，如“砸”是用力扔的意思。本文詳略得當，有一些語言的空白點，可以引導幼兒填補。如大人趕來會怎么夸獎司馬光。
二、教學活動設計：
㈠、活動目標：
1、在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，理解故事內容。
2、學習用準確、連貫的語言講述，注意語速變化；敢于發表自己的見解，豐富講述經驗。
3、知道游戲時要注意安全；遇到困難要鎮靜，學習自己動腦筋想辦法解決問題。㈡、活動重難點：
重點：利用繪本故事吸引幼兒的注意力，并讓幼兒參與到與教師、同伴的“同觀察、同討論”中，理解故事內容。
難點：引導幼兒觀察繪本的畫面，激發幼兒的表達意愿，增進幼兒口語表達的自信心，學習獨立思考，學習通過語速來表達不同內容。㈢、活動準備：
1、電腦ppt、《司馬光砸缸》的歌曲。
2、故事相關的圖片若干、字卡、故事書一本。㈣、活動過程：
1、導入課題：
⑴小朋友今年幾歲？今天老師想大家介紹一個小朋友，他的年齡和我們差不多，他叫司馬光。學習“司馬光”，我們的姓名是“姓+名”，他的姓是“司馬”，你是不是有點奇怪？這叫復姓，除了司馬，還有“皇甫、司徒??等”
（2）今天學的故事叫《司馬光砸缸》，砸就是用力扔，他干嘛要砸那口大缸呢！到底發生了什么緊急的事，讓他非砸缸不可呢！我們先一起來戈恩老師說一遍故事的題目《司馬光砸缸》，注意“光”和“缸”的音準。
2、教師展示ppt，出示連續的畫面，引導幼兒仔細觀察圖片，初步感知故事大意。
（1）你能告訴老師和小朋友，司馬光為什么要砸缸嗎?
大水缸里裝滿了水，小朋友不小心掉到了里面，司馬光用石頭砸破水缸才救了小朋友的命。
（2）小朋友是怎么掉到水缸里的？別的孩子怎么樣？你覺得司馬光怎么樣?我們一起來學習。
3、仔細觀察，互動交流，分段學習故事。（1）觀察圖一：
這是什么地方呀？他們在干什么？ 生：花園里，小朋友在捉迷藏。還可以怎么說？
生：小朋友在花園里捉迷藏。
師：真能干！兩種說法都可以。我們也玩過捉迷藏游戲，讓我們一起快快樂樂來說一說。
她們躲呀，藏呀，——藏呀，躲呀，玩得多么開心！大家仔細看看，他們都躲在了什么地方？ 生：躲在大樹后面！師：真是好地方！生：爬到假山上面去了》
師：下面有個大水缸，真危險！誰能連起來說說小朋友“有的??有的??” 生：小朋友有的躲到了大樹后面，有的爬到了假山上面。師：真能干！能用上兩個“有的”，說那么長的一句話。（2）觀察圖二：
師：在游戲時不注意安全，出事情了！你們看，一個小朋友怎樣了？ 生：掉到大水缸里去了！
師：其他小朋友們怎么樣？ 幼：踮起腳。幼：抬起頭。
師：你們說得對。（出示字卡：抬、踮，并展示這一頁畫面）
教師引導幼兒說出句子：小伙伴們抬起頭、踮起腳，也看不見掉在缸里的小朋友。師：小伙伴們為什么抬起頭、踮起腳還看不到掉在缸里的小朋友呢？ 幼：水缸很大。幼：水缸很高。
師：你們能用一個詞來形容這只缸嗎？ 幼：這只缸又高又大。
師：小朋友掉到又高又大的水缸里會怎么樣呢？ 幼：很危險，會淹死的！觀察圖三：
師：孩子們，你們趕緊幫忙想想辦法呀？要快，否則小伙伴的命就沒有了。故事里小朋友怎么樣？
幼：有個小朋友都著急得哭了。
幼：還有一個小朋友在用頭撞缸。（出示字卡：撞）師：你認為他的方法好嗎？ 幼：不好，自己的頭會撞出血的。
師：你看，小朋友都已經著急糊涂了，用自己的頭去撞那么大的缸！（出示司馬光想辦法的畫面）司馬光到哪里去了啊？是被嚇跑了嗎？ 觀察圖四： 幼：他在動腦筋。
師：他想了一個什么辦法呢？
幼：搬來一塊石頭把缸砸破了。（展示司馬光搬石頭的畫面）師：瞧他是怎么搬石頭的？（出示字卡：搬）你是怎么看出來的？ 幼：他的眉頭都皺起來了。
師：那說明石頭？（很重）你們能學著搬搬這塊很重的石頭嗎？要很用力啊！砸！（出示
字卡：砸）誰愿意來當一回司馬光。
師、幼：司馬光搬起一塊大石頭，用力砸缸。
師：你們也很用勁啊！看來小朋友們都想當當這個司馬光，一起來吧！師：缸被砸破了，里面的水流出來了，掉到缸里的小朋友得救了。師：小朋友你們有什么好辦法可以救小伙伴。幼：找木頭，木頭會浮起來。幼：找竹竿，抓住爬上來。幼：??
師幼共同討論，辦法的合理可行性，和司馬光辦法的比較。
得出結論：我們說的東西可能一時找不到，此外，也不如司馬光的簡單，石頭旁邊就有。和人的生命相比，水缸砸破這是小事情。我們的生命是最寶貴的，玩耍時千萬要注意安全。觀察圖五：
師：大人來了，知道了事情的經過，會怎么說？ 生：司馬光真聰明！生：司馬光真會動腦筋！
生：要是大家都哭，不想辦法，小伙伴就淹死了！
4、整體回顧繪本的故事內容。
師：小朋友，當我們看完書以后，千萬不要把它丟在一邊，而是要再想一想，這本書都寫了一些什么呢？
教師引導幼兒完整講述故事一遍。（很快樂地玩，可以說得慢一點，說司馬光救人時要說得稍快，干脆利落。）
接下去讓我們一起來聽一聽歌曲《司馬光砸缸》，祝愿大家都能成為像司馬光一樣機智勇敢的好孩子。
1.喜歡聽故事，閱讀故事，了解司馬光救人的過程。
2.在與老師，同伴共同觀察，講述和討論圖片的過程中，豐富講述經驗。3.學習關心，幫助他人，知道遇事機智不緊張。活動準備：
故事主要情節的兩幅圖（1.孩子掉進水缸里；2.司馬光砸缸），幼兒用書。
活動過程：
一、故事導入，激發幼兒興趣
小雞和小鴨是好朋友，有一天他倆去小河邊玩，小雞不小心掉進河里，小雞不會游泳，幸好小鴨會游泳把小雞救了上來。真是好險！
今天有一位小朋友不小心掉進了一口大水缸里，水缸里裝滿了水，這可怎么辦呢？
二、看圖片，初步了解故事大意
1.觀察講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節的發展。
引導幼兒觀察圖片，看圖片里發生了什么事情？引導幼兒自由討論。2.觀察講述第二幅圖片。
小朋友發現有人掉進水缸里是怎么做的？如果是你們見到這種情況該怎么做？引導幼兒思考，發揮幼兒的想象力。
司馬光想的是什么辦法？
3.嘗試根據故事主要情節線索圖，講述故事。
（1）自由結伴講述。
（2）集體交流講述。
三、教師通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導幼兒說完整話 1.他們在什么地方玩？
2.這個孩子是怎么掉進水缸里？
3.小朋友掉進水缸里，其他人是怎么做的？ 4.司馬光用什么辦法救人的？ 5.你從司馬光身上學到了什么？
四、教師小結：小朋友要向司馬光學習關心幫助他人，努力為他人做事，遇到問題要動腦筋想辦法，不要慌。
砸魚閱讀理解答案三年級 砸魚閱讀題篇二
好冷的天啊，太陽都凍得發灰了。可是，在冰天雪地的北方，正是孩子們砸魚的好季節。
我們村里的小胖水生，砸魚的本事最大。太陽一下山他就嚷著：“砸魚去呀！”不一會兒，七八個小伙伴聚攏來了。有的提著馬燈，有的帶著手電筒，有的背著魚簍。水生扛著木榔頭跑在前頭。
小河早結了冰。冰層下面，隱隱約約看到魚兒在游動。水生帶領大家找了一個光滑透明的冰面，畫上圓圈，作好標記。天一暗，我們就打開手電筒，點亮小馬燈。燈光引著魚兒，魚兒追著燈光，穿過水草，吐著氣泡，朝著有標記的冰面游去。魚兒越聚越多，大家把燈停下，魚群也停下了。水生高興地朝大伙兒做個鬼臉，掄起木榔頭，往下猛一砸，“撲通！”冰面上砸出了一個大窟窿，只見一股水柱噴出來，那些魚兒呀，活蹦亂跳地順著水柱到冰面上來了，有趣極了！大家不顧手凍得通紅，急忙把一條條銀白色的鮮魚扔進了魚簍。
快快回家，讓媽媽給咱們做烤魚吃去！
1.根據課文內容填空。
燈光（）魚兒，魚兒（）燈光，（）水草，（）氣泡，（）有標記的冰面游去。
2.”好冷的天啊，太陽都凍得發灰了。“這種說法多生動形象呀！請你也來說一說。
好熱的天啊，__________________。
參考答案：
1.引著 追著 穿過 吐著 朝著
2.太陽熱得滿臉通紅
砸魚閱讀理解答案三年級 砸魚閱讀題篇三
茶壺與茶杯
一個深感失望的年輕人千里迢迢來到法門寺，對住持釋圓和尚說：“我一心一意要學丹青，但至今沒有找到一個令我滿意的老師。許多人都是徒有虛名，有的畫技還不如我。”
釋圓聽了，淡淡一笑說：“老僧雖然不懂丹青，但也頗愛收集一些名家精品。既然施主不比那些名家遜色，就煩請施主為老僧留下一幅墨寶吧。”
年輕人問：“畫什么呢？”
釋圓說：“老僧最大的嗜好，就是飲茶，尤其喜歡那些造型流暢古樸的茶具。施主可否為我畫一個茶杯和茶壺？”年輕人聽了，說：“這還不容易。”于是，他鋪開宣紙，寥寥數筆，就畫成了一個傾斜的水壺和一個造型典雅的茶杯。那水壺的壺嘴正徐徐吐出一脈茶水來，注入到那茶杯中去。
年輕人問：“這幅畫您滿意嗎？” 釋圓微微一笑，搖了搖頭，說：“你畫得是不錯，只是將茶壺和茶杯的位置放錯了，應該是茶杯在上，茶壺在下啊。”年輕人聽了，笑道：“大師為何如此糊涂？哪有茶杯往茶壺里注水的？”
釋圓聽了，說：“原來你懂得這個道理啊！你渴望自己的杯子里能注入那些丹青高手的香茗。但你總是將自己的杯子放得比那些茶壺還要高，香茗怎么能注入你的杯子呢？澗谷把自己放低，才能得到一脈水；人只有把自己放低，才能吸納別人的智慧和經驗。”
年輕人思忖良久，終于恍然大悟。
1.對“你渴望自己的杯子里能注入那些丹青高手的茶，但你總把自己的杯子放得比那些茶壺還要高，茶怎么能注入你的杯子里呢？只有把自己放低，才能吸納別人的智慧和經驗。"的理解。
意思是，要學習，就必須擺正自己的位置，虛心請教，要始終覺得自己已經很了不起了，天下第一了，那么，誰又能夠被你瞧得起的？也就不可能有收獲，有進步。
2.文中哪些句子寫得特別好？為什么？
“你渴望自己的杯子里能注入那些丹青高手的茶，但你總把自己的杯子放得比那些茶壺還要高，茶怎么能注入你的杯子里呢？只有把自己放低，才能吸納別人的智慧和經驗”這句話蘊含著深刻的哲理，老和尚善于運用比喻的手法恰當地把老師和學生分別比作茶壺和茶杯，用生活中這種淺顯的道理使年輕人感悟出自己身上自以為是的毛病。
3.青年人為了學繪畫走南闖北十幾年，也沒有找到個合適的老師，這是為什么？
是因為他總覺得自己已經很了不起了，他自高自大，孤芳自賞，目空一切，看不到別人的長處。
4.釋圓和尚的做法巧妙嗎？請你具體談談看法。
很巧妙，在于，老和尚對年輕人不采用說教的方法，而是用求畫作，并以畫中的物體進行比喻，使年輕人感悟出自己身上的毛病，這樣比嚴厲的批評或說教更加湊效。
答案
1,深感失望 精神一振 信心十足 沾沾自喜 橫線填恍然大悟 體會到的是：年輕人是個比較浮躁的人，且喜形于色。
2，老和尚做法很巧妙。他從年輕人的作品中引申出年輕人的問題所在，這樣會在年輕人的心靈上產生很大的震動，讓他記憶深刻，完全達到了引導他的目的。
3，三人行，必有我師。海納百川，取則行遠。要放下身價，不斷的吸取別人的優點，來彌補自己的不足，這樣自己才能有所長進。你說 你要相信,天生我材必有用,每一個都有缺陷,每 一個人都不是十全十美的。不要去在意別人的嘲 笑,要試著融入這個集體,要相信自己!孤獨的人很 多并不是只有你一個,你可以選擇孤獨但是不能選 擇放棄幸福,
砸魚閱讀理解答案三年級 砸魚閱讀題篇四
《司馬光砸缸》第一課時教學設計 教材概述
《司馬光砸缸》是人教版小學語文教材一年級下冊的一篇歷史故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，救出了小伙伴。使學生體會到遇到困難時，切記慌張，沉著機智才會想出好辦法。
教學目標分析
知識與能力：
1。認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容。
過程與方法：
1。通過自主識字和隨文識字掌握本課生字。
2。通過圖文結合，充分朗讀有感情讀文，理解課文內容。
情感、態度與價值觀：
1。感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質。2。培養學生的創造性思維。
教學重點：識記生字，有感情讀文。
教學難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質。
教學實施過程
（一）揭示課題，激趣導入。
1、板書課題，指明讀，學習“司”字，用猜字謎方法學習。（這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。）2。交流司馬光。
3。設置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？
（設計意圖:激發學生的閱讀興趣）
（二）指導看圖，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？（學生認真看圖，回答老師提出的問題。）（設計意圖：培養良好的聽、讀習慣。）
（三）初讀課文，自主識字。
1、教師范讀，學生注意聽準字音。
2、提出初讀要求：（1）讀準每個字音。（2）畫出本課的生字。3。出示本課要求會認的字，指生讀一讀。4。拿出自制卡片，同桌互相認讀。5。找“小老師”到前面領讀生字。
（設計意圖：集中識字，培養自學能力。）6。說一說課文寫了一個什么故事。
（四）細讀課文，理解課文內容，隨文識字。1。出聲讀課文并標出自然段序號。2。分段學習課文。3。第一自然段。（1）指名朗讀。（2）“從前”是什么意思？
（3）在這一自然段，發生了什么事？
（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現什么情況？ 4。第二自然段。（1）指名朗讀。
（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？（和小組成員共同交流表達自己的想法）
（設計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，能尊重他人，學會傾聽他人意見。）（3）相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關。指導書寫。
（4）小結：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現怎樣呢？ 5。第三自然段。
（1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的？ 指名讓學生表演“使勁砸”的動作。“幾下子”告訴了我們什么？（3）再引導學生看圖，討論： 司馬光為什么要砸缸？
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？
（設計意圖：體會司馬光的機智、聰明，方法巧妙而實用）（4）相機學習“使、勁、砸、破”。學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關？指導書寫“破”（5）結果怎樣了呢？（6）學習“出”、“終”、“于”、“救”。
（7）通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？（8）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。（設計意圖：加深學生對課文的理解。）
（五）回讀課文，加深理解
1。請學生回讀課文，加深對課文內容的理解。2。聽兒歌，激發對司馬光的敬佩之情
總結與反思 《司馬光砸缸》是學生們熟悉并喜歡閱讀的一篇文章，司馬光的沉著機智給學生們留下了深刻的印象。在講故事中引導孩子理解要做一個誠實的好孩子的重要性，然他們自己去理解要不要做一個誠實的好孩子，怎樣做。上課時學生積極配合，發揮自己的想象力創造和表演，效果好，課堂氣氛活躍，教學目標基本達成，教學難點有所突破。
通過上課我感到拓展訓練不是要學生鉆牛角尖，走死胡同，澆滅學生創造的火花，而是要引導學生在現有生活經驗積累的基礎上，積極思維，展開想像，大膽創新，展示個性。
砸魚閱讀理解答案三年級 砸魚閱讀題篇五
《司馬光砸缸》
授課時間： 年 月 日 星期
修改意見：
一、教學目標：
1.能正確認讀10個生字，正確書寫“幾、個、古、友、他”5個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，體會司馬光沉著、機智的特點，訓練學生的思維能力。
3.從司馬光砸缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋，創造性地解決問題。
二、教學重難點： 1.會認、會寫生字。
2.通過朗讀，了解司馬光的沉著機智，并從中受到啟發。
三、教學方法：講解法、朗讀指導法、演示法、合作法
四、教學準備：生字卡片、課件或實物投影儀、課文錄音帶。
五、課時安排：三課時 教學過程：
第一課時 教學目標：
1．讀通課文。
2．認讀、拼讀詞語。教學過程： 1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2．自學課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生發現問題，幫助解決)3．練習。
(說話練習)
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個字)
(4)說話練習：“司馬光是……”。
4．詞語認讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢
5．作業。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語，完成練習1。
(3)抄寫詞語1遍。第二課時
教學目標：
1．復習生字、新詞，訓練朗讀。
2．分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜
教學過程：
一、復習上節課內容。
1．填空：()砸缸救人。
2．介紹司馬光。
3．復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2．填空：這是一只（）缸。(大、厚、重)
3．思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4．讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1．自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2．朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。
3．思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮定)
(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)
4．說話訓練，說清楚司馬光救人的原因。
5．讀讀演演第四段。
6．思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓練。
1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2．師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。
五、說話訓練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六、小結。
學了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業。
有表情地朗讀課文。第三課時
教學目標：復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學過程： 1．復習詞語：
強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。2．朗讀課文。3．聽寫詞語。
強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
板書設計：
司馬光砸缸
都慌了
掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子）得救了
（遇事不慌機智勇敢）
教學反思：
