作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇一
1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
放大的一張荷花圖或cai課件
一、導入新課，揭示課題。
同學們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：１６。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
１、先從整體上引導學生看圖。
圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？
２、引導學生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？
三、初讀課文，拼讀生字。
１、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？
２、學生自學，勾畫
３、檢查自學情況。
４、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
１、學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？
２、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。
（１）學習１自然段。
ａ、指名朗讀。
ｂ、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠）
ｃ、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）
（２）學習２、３自然段。
默讀課文并討論：
ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
ｂ、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？
ｃ、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點？
ｄ、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關詞語。
ｅ、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
ｆ、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
ｇ、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
（３）學習４、５自然段。
ａ、從哪些詞看出是作者的想象？
ｂ、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？
ｃ、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
ｄ、讓學生合理想象
ｅ、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。
（４）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇二
1、創(chuàng)設語境。揭題導入后，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。
2、充分誦讀。學生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受。”讓學生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實）。
[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]
1、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——
生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。
師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）
師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？
眾生：露、探、鉆、伸、長……
師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。
生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神啊！
2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓學生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調控。如——
蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。
荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……
風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]
四、抒情表達，豐富語言
學生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養(yǎng)學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”結課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]
中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇三
1、是否有一定的自我保護能力
2、是否積極投入地參加活動
幼兒在活動中能遵守游戲的規(guī)則。
戶外塑膠地
我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。
做準備活動——自由玩——集體活動——放松
1、做準備活動
幼兒跟老師做熱身操
2、幼兒自主玩
讓幼兒自主玩你追我趕。
3、集體活動，荷花荷花幾時開
介紹玩法，規(guī)則。幼兒進行活動。
4、放松、休息、擦汗
中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇四
今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？
是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）
1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？
2、檢查預習
請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結構的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）
1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。
2、組織學生交流。
a重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：荷葉 數(shù)量多）
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來？
b、重點理解“冒”。指名再說好詞句。
根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
c、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？
根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（借機板書：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面啊！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？
師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。
讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。
生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！
請同學們發(fā)揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。
結束語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。
最后，我為同學們精心設計了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇五
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的`，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。
學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句，用“”畫下來。(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)(4)質疑：①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：
a.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)
b.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。
b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
練習：①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇六
（一）、審美目標：通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
（二）、語文目標：1、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
（三）、能力目標：學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
1、知識點：抓住重點段，讀懂每句話，感受荷花的姿態(tài)美。2、關鍵詞：挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點：姿態(tài)美、動態(tài)美4、關鍵詞：活的畫
1、通過對荷花開放的動態(tài)的理解，把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
（一）、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看這朵，美嗎？這朵呢？面對這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。3、指名讀第三自然段。
（二）、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。a、作者把這一池荷花比作一大幅畫，為什么？（美）b、自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。c、指導朗讀。2、欣賞荷花的動態(tài)美。a、這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？b、再讀第二自然段，從那些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）c、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？（四）、總結回顧全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們再來欣賞一遍。（配樂朗誦）
