無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇一
本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)入境，力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)樣式。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一、課前準(zhǔn)備
⒈學(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。
⒉教師制作4幅多媒體動(dòng)畫(huà)（配音樂(lè)）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學(xué)過(guò)程
1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫(huà)，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
（2）分組品讀。
①將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
②再讀課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線。
③細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。
（3）制表整理。
將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。
2.再現(xiàn)。
各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺(tái)前表演各自品讀過(guò)的片段（配以多媒體動(dòng)畫(huà)作為背景）。
方法：一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手，師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想。
（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
4.練習(xí)。
（1）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
（2）保持語(yǔ)言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫(xiě)出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過(guò)程。
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇二
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一、據(jù)課文回答下列問(wèn)題 。
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
沉diàn__________?????????????????? 阻ài__________
liào__________望?????????????????? 泡mò__________
2.與“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現(xiàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的作用。
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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同？
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二、閱讀理解 。
綠苔小題
我既驚嘆喬木的非凡氣宇，也羨愛(ài)白花的動(dòng)人香艷，然而，在我這狹小而瘠薄的園地上，卻只生著斑斑綠苔。
綠苔，它沒(méi)有深的根、茂的葉，且顏色單調(diào)，形容猥瑣。大約正是自慚形穢吧，所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長(zhǎng)，不敢去同別的花木一爭(zhēng)陽(yáng)光的愛(ài)撫。
自然，它不會(huì)贏得人們的注目，更不消說(shuō)喜愛(ài)和贊美了。甚至，它有時(shí)還使踏在上面的人們一不留神，滑個(gè)踉蹌，從而引起小小的不快呢？
可是，我卻獨(dú)獨(dú)竊愛(ài)我這塊小小園地上的綠苔，你看：
風(fēng)卷來(lái)，雨傾來(lái)，花木們?cè)陲L(fēng)雨中折腰、搖擺，而那綠苔，依舊鎮(zhèn)定地、冷靜地綠著。
酷暑炎炎，烈日之下，別處一些花木的葉子打了蔫，而眼前那斑斑綠苔，卻仍自點(diǎn)綴著被曬得冒煙的土地，慰我心頭焦渴，示我生命還在，而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢。每當(dāng)讀書(shū)作文倦怠之時(shí)，抬眼望望那青蔥的顏色，也頗為怡然。
4.本文是要贊美綠苔，可前文卻先寫(xiě)其貌不驚人，不受人注目，這是為什么？
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5.作者為什么要贊美綠苔呢？從文中概括出它的兩個(gè)特點(diǎn)。
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6.本文能把無(wú)奇的綠苔寫(xiě)出新意，從中你能受到什么啟發(fā)呢？
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7.有人說(shuō)做綠苔也是一種做人的姿態(tài)，你同意這種看法嗎？說(shuō)說(shuō)看。
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三、提高訓(xùn)練 。
講究養(yǎng)鳥(niǎo)的人，有的愛(ài)養(yǎng)百靈、八哥。這些鳥(niǎo)會(huì)學(xué)別的鳥(niǎo)叫，會(huì)學(xué)狗吠、貓喚、驢嗚、馬嘶，會(huì)幾套直至30來(lái)套，套類越多越值錢(qián)，那是不消說(shuō)的了。
我聽(tīng)這些鳥(niǎo)的學(xué)舌，一回兩回還可以，多了就厭煩，因?yàn)樵熳鳎驗(yàn)橹挥悬c(diǎn)“形似”，沒(méi)有“神似”，只有“模仿”，沒(méi)有“創(chuàng)造”。聽(tīng)一兩回也只是新奇，沒(méi)有叫人動(dòng)心的歡喜。
教會(huì)學(xué)舌，有時(shí)還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來(lái)，拿盆扣住，把鳥(niǎo)籠放在盆上邊，小貓憋得難受，當(dāng)然連聲叫喚，哀求呼救。這樣三天五天，直到鳥(niǎo)兒學(xué)會(huì)才算完。鳥(niǎo)兒學(xué)會(huì)的，不是貓撒歡的叫法，而是小貓的哭泣。
大個(gè)子畫(huà)眉，小個(gè)兒洪子，都是亮嗓門(mén)。畫(huà)眉洪亮，洪子清亮，我都愛(ài)聽(tīng)，又都不怎么感動(dòng)。我心里有最美的鳥(niǎo)叫，想想那樣的叫法，心里都要飛起來(lái)似的。
小時(shí)候我在南方住過(guò)竹山，常是竹林里“嗤”的一聲，箭一般射出來(lái)一只鳥(niǎo)，直上半天空。同時(shí)嘰啾嘰啾叫個(gè)不住，越叫越快，越叫越歡，越歡越旺跳。到了半天空，攤開(kāi)翅膀，一邊滑翔一邊撒來(lái)串串生命的歡騰。
這是南方的叫天子，學(xué)名云雀。
我在北京常見(jiàn)籠子里養(yǎng)著畫(huà)眉，體態(tài)豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項(xiàng)圈，也有氣派。后來(lái)見(jiàn)著一種鳥(niǎo)，像百靈又小一號(hào)，沒(méi)有項(xiàng)圈。一身毛色更加黃里帶灰，土名“娥勤”，學(xué)名卻也是云雀。它的叫聲像百靈，但不會(huì)學(xué)舌，絕沒(méi)有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來(lái)。
毛色的不同，可能因環(huán)境而異，我打聽(tīng)它在大自然里的叫法，據(jù)說(shuō)從麥田或雜林子里，箭一般地直射天空，飛得有多快，叫得有多歡……那么這是北方的云雀無(wú)疑了。
如果養(yǎng)鳥(niǎo)也是社會(huì)需要，對(duì)豐富文化生活有好處，那么請(qǐng)養(yǎng)百靈吧，它會(huì)學(xué)舌。請(qǐng)養(yǎng)畫(huà)眉吧，它蹲在籠子里多富態(tài)。請(qǐng)養(yǎng)小巧的洪子吧，它的嗓子清亮。
請(qǐng)不要養(yǎng)云雀，它在籠子里，就喪失了全部長(zhǎng)處。讓它箭一般射向天空，讓它叫盡歡騰的生命。我反對(duì)把云雀關(guān)在籠子里。
8.作者為何單單喜歡云雀？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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9.請(qǐng)你分析后兩段的含義。
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10.以本文為借鑒，請(qǐng)你描寫(xiě)一種鳥(niǎo)，不超過(guò)200字。
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知?? 概述小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程
2、品味語(yǔ)言?? 理解文章的主題
一。 課前預(yù)習(xí)
1.學(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.學(xué)生查資料，了解作者情況。
二。 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三。作者簡(jiǎn)介：
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，19xx年生，湖北省武昌人，當(dāng)代作家。他以童話和寓言的作品成就最高，這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里。
四。檢查預(yù)習(xí)情況
1.請(qǐng)給下面劃線字注音：
牢騷??? 沉淀??? 阻礙??? 水磨??? 恐嚇
眺望??? 泡沫????? 怨恨?????? 卵石
2.解釋下列詞語(yǔ)：
積蓄：
洶涌：
富足：
興致勃勃：
無(wú)窮無(wú)盡：
五。整體感知課文，
1.請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀錄音，找出小溪流逐步成長(zhǎng)的四個(gè)階段。，
2.小溪流在它的成長(zhǎng)歷程中歌聲特點(diǎn)，力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同，填寫(xiě)表格。
成長(zhǎng)階段
歌聲特點(diǎn)?力量表現(xiàn)?勸阻者
小溪流?哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。?推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋。
枯樹(shù)樁
枯黃的草
小? 河?沙聲地歌唱。
翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，推送著木排，托起沉重的木船。
烏鴉
大?? 江
低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。?泥沙
大? 海? 強(qiáng)烈地向著四方歡唱。
他不斷地涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方。
沉船
六。合作探究。 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌？
2.這首歌體現(xiàn)了什么精神？
-----1.（一首永不息止的在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。）
2.（這首歌體現(xiàn)了生命不息，奮斗不止的精神）
七。品讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文。
2、品味小溪流的語(yǔ)言。
思考：小溪流的語(yǔ)言給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
小溪流的語(yǔ)言：
“為什么呀？就不！不能夠停留！ ”
“為什么？才不聽(tīng)你的咧！就不能停留！”
“為什么？不行！不能停留！”
“休息？為什么？那可不成！”
啟示：（1）、堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步；
（2）、在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。
3.找一找，說(shuō)一說(shuō)
在第1部分中，找出直接贊頌小溪流的精神的句子，然后說(shuō)說(shuō)小溪流的精神是什么。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來(lái)同他會(huì)合在一起，小溪流就長(zhǎng)大了。(進(jìn)取、百折不撓)
在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂(lè)。(樂(lè)觀、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。(奉獻(xiàn)、無(wú)盡無(wú)止)
4.找一找，讀一讀
在小河、大江、海洋這三部分中，分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子，有感情地朗讀。
八。拓展訓(xùn)練
請(qǐng)以第一人稱“我”的口吻寫(xiě)出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過(guò)程。
例：我不知疲憊地往前奔流，沖過(guò)巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹(shù)樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(zhǎng)大了。——我成為了一條小河
九。課堂小結(jié)。自由談?wù)?/p>
同學(xué)們，談?wù)勀銓W(xué)完本文的收獲吧！（溫馨小提示：可以從思想、寫(xiě)作方法等）
自主實(shí)踐
一、語(yǔ)言實(shí)踐
1.給下列詞語(yǔ)中粗體字注音。
牢騷（?? ）??撓癢（?? ）??沉淀（?? ）??恐嚇（?? ）??積蓄（?? ）
2.根據(jù)文段內(nèi)容填上詞語(yǔ)，不一定拘泥于課文中的詞語(yǔ)。只要合理即正確。
①海洋翻騰起白色的泡沫，強(qiáng)烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜，又是這樣（?? ）；是這樣猛烈，又是這樣（?? ）。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)。
②他（?? ）起水底沉淀的泥沙，（?? ）漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘（?? ）他，他就大聲（?? ）著沖過(guò)去。
3.課文中的“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”可以象征什么樣的人？它們的作用是什么？
4.你一定讀過(guò)很多童話或科幻作品吧。請(qǐng)你寫(xiě)一段話，介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者，還可對(duì)這篇文章作一點(diǎn)評(píng)價(jià)。在80字左右。
二、閱讀實(shí)踐
（一）
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時(shí)刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯，積蓄了巨大無(wú)比的精力。他（?? ）（tiào）望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就（?? ）（xiān）起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多，可是他不感覺(jué)什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起，跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了，問(wèn)：
“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”
大江回答：
“還要到前面去呀。”
疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)：
“前面? 前面? 哪有那么多的前面? 已經(jīng)走得差不多了? 還是歇口氣吧”
大江的記性很好，他沒(méi)有忘記自已原來(lái)是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么？不行！不能停留！”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)繁榮的城市和無(wú)數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無(wú)數(shù)事情，終于到了海口。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事；他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。
5.根據(jù)拼音在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出漢字。
6.給帶線文字加上標(biāo)點(diǎn)。
7.你從小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程中悟出了什么道理？
參考答案
1.sāo? náo? diàn? hè? xù
2.①單純? 柔和? ②翻騰? 卷起? 阻礙? 吼叫
3.“枯樹(shù)樁”屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。
“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
4.略? 5.眺? 掀
6.“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧！”
7.含有下列因素都算正確：
①堅(jiān)持前進(jìn)，才能逐漸強(qiáng)大起來(lái)。
②堅(jiān)持進(jìn)步，不半途而廢，就能健康成長(zhǎng)。
③認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽(tīng)信錯(cuò)誤的意見(jiàn)，就能成長(zhǎng)壯大。
④在前進(jìn)過(guò)程中，永不滿足取得的成績(jī)，才能成長(zhǎng)壯大。
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇四
1、 說(shuō)明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)上冊(cè)。
2、 教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容：
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話。作為教讀課，計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)童話的規(guī)律，熟讀課文，對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。
第二課時(shí)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，并且能?chē)L試創(chuàng)作短小的童話作品。
教學(xué)要求：
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫(huà)顯示復(fù)述文章內(nèi)容，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問(wèn)題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的童話。
學(xué)生情況：
剛升入初中的學(xué)生對(duì)童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點(diǎn)，也不太會(huì)欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，好調(diào)動(dòng)，易啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)?：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童話。
情感目標(biāo)：通過(guò)童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂(lè)觀的心理。
3、 設(shè)計(jì)理念：
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì)學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（1）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請(qǐng)學(xué)生利用電腦動(dòng)畫(huà)對(duì)課文進(jìn)行多樣性復(fù)述，并且由學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問(wèn)題，同時(shí)把問(wèn)題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。
（3）、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題。
（4）、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話。
4、 教學(xué)流程：
（1）、常規(guī)活動(dòng)：課前說(shuō)話練習(xí)。（通過(guò)階段性的口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)話說(shuō)話能力的目的）。
（2）、導(dǎo)入??新課，板書(shū)課題。（通過(guò)對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入??此課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。
（3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動(dòng)畫(huà)配合。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
（4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對(duì)性的研究問(wèn)題）
（5）首先明確要最先解決的問(wèn)題，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題的規(guī)律，自由討論已經(jīng)提出的問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的方法，通過(guò)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。
（6）、學(xué)生將自己的感悟用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達(dá)。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）。
（7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對(duì)性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對(duì)的進(jìn)行）。
（8）學(xué)生總結(jié)童話的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對(duì)童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)及理解）。
（9）給出練習(xí)，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評(píng)價(jià)。（這是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力）
（10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）。
（11）宣布下課！
小溪流的歌作者是誰(shuí) 小溪流的歌閱讀答案篇五
江西萬(wàn)載黃茅中學(xué) 龍永忠
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)并掌握挑讀法
導(dǎo)入??：有人講了一個(gè)生動(dòng)的比喻：一個(gè)獵人到森林里去打獵，要準(zhǔn)備獵槍和干糧。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里，只知道積蓄知識(shí)，而不懂得與此同時(shí)，掌握獲得知識(shí)的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒(méi)帶獵槍一樣。沒(méi)有獵槍，干糧帶得再多，也會(huì)很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運(yùn)用自如，那么還愁沒(méi)有吃的嗎？這番話比喻生動(dòng)，意味深長(zhǎng)。說(shuō)明了掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等重要。
所以今天，就來(lái)體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一、齊讀明大意。
1、挑出你們認(rèn)為不認(rèn)識(shí)的字詞，大家相互質(zhì)疑，或自己自查工具書(shū)解決。
2、選出你認(rèn)為最不好理解的三至五個(gè)詞，聯(lián)詞成段，說(shuō)個(gè)小片斷。
3、課外用最為工整的楷書(shū)摘錄這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞摘錄三遍。
二、挑詞理線索。
1、從文中挑出關(guān)鍵詞，補(bǔ)全下列兩個(gè)題目的空白。
分小組討論后補(bǔ)全空白：
①小溪 ?→???? ?→??????? →??????? （小河、大江、海洋）
②枯樹(shù)樁
枯黃的草→????? →??????? →??????? （烏鴉、泥沙、沉船）
2、請(qǐng)思考：在小溪成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到的四次阻力，你認(rèn)為代表了生活中哪種人？而小溪成長(zhǎng)的四個(gè)階段你認(rèn)為又代表了生活中哪種人？小溪成長(zhǎng)的各個(gè)階段有什么特點(diǎn)？
三、挑句悟主旨。
請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)話題，分小組討論后回答：
1、請(qǐng)同學(xué)們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復(fù)出現(xiàn)的一句語(yǔ)話。
2、請(qǐng)談?wù)勥@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何妙用？并聯(lián)系生活談?wù)勀銓?duì)這句不斷反復(fù)的話有何看法。
四、挑段評(píng)妙語(yǔ)。
1、自由朗讀。
2、挑出喜歡的妙段，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、學(xué)生自由發(fā)言展示。
五、遷移訓(xùn)練。
運(yùn)用“挑讀法”閱讀中國(guó)和平出版社出版的配語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文課本的自讀課本p147頁(yè)的童話作品《小螳螂學(xué)藝》，并在空白處作出自己的評(píng)點(diǎn)。
后附板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究童話的特點(diǎn)，并試寫(xiě)童話。
一、提供參考料。
1、閱讀教材p112頁(yè)的第五單元說(shuō)明。
2、聽(tīng)讀幾段材料：
①??? 周揚(yáng)論童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
②??? 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
二、分角色創(chuàng)造演讀課文。
在班上選4位學(xué)生以第一人稱的口吻敘說(shuō)不同階段小溪流成長(zhǎng)的情況。
三、探究發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)述童話的特點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上參考材料，有理有據(jù)地討論童話的特點(diǎn)，準(zhǔn)備好后發(fā)言。
四、遷移訓(xùn)練：
完成片斷童話創(chuàng)作《??????????? 的歌》。
1、起草準(zhǔn)備。
2、學(xué)生發(fā)言教師精要點(diǎn)撥。
2004-12-10根據(jù)教學(xué)實(shí)踐后改進(jìn)設(shè)計(jì)
