小學二年級數學教學工作總結下冊 小學二年級數學教學工作總結匯總(7篇)

小學二年級數學教學工作總結小學二年級數學教學工作總結篇二

1．注重觀察和實踐操作，突出角的結構特點。

首先引導學生觀察主題圖，通過觀察主題圖，經歷從實物圖中抽象出角的過程，使學生在腦海中構建出角。然后通過折角、制作角等操作活動，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。

2．引導學生自主探究，重視合作學習。

在《數學課程標準》理念的指引下，本節課的教學設計著重突出自主探究的學習理念，充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作意識，讓學生在合作中動手操作，在合作中觀察猜想，自主探究角的大小與角的兩條邊張口的大小有關以及角的畫法。

教師準備ppt課件圓形紙

學生準備小棒三角尺圓形紙剪刀

⊙游戲導入，初步感知

1．同學們，你們喜歡做游戲嗎？現在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲，請一位同學到前面來擺，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求：先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。(學生動手擺，教師巡視)

2．你們擺出的是什么圖形？(正方形)

3．現在拿走一根小棒，再擺一擺，又會是什么圖形？(學生動手擺，交流是三角形)

4．你們真聰明！接著再拿走一根，這又是什么圖形呢？(像這樣的圖形就是角)今天我們就來一起認識角。(板書課題)

設計意圖：這一環節，學生通過動手擺熟悉的圖形，依次分別拿走一根小棒引出新知，初步感知角和四邊形、三角形的內在聯系以及角的結構特點。

⊙主動參與，探究新知

1．在主題圖中找角。

課件出示教材38頁主題圖：操場上很多物體的表面都有角，快來找找吧！(學生說出一個，課件演示一個，師跟著復述一遍，并及時表揚)

設計意圖：讓學生從觀察的主題圖中抽象出角，使學生經歷數學知識形成的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。

2．教學例1。

(1)從實物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起！(課件出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數學上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的。(課件中把三個角從實物中移下來)

師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。(學生動手比劃角，同桌互評)

師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方？(都是尖尖的；都有兩條直直的邊)

(2)認識角的各部分的名稱及其特征。

①師在黑板上畫出一個角。你們看：這個尖尖的`兩條線的交點是角的頂點，這兩條線是角的兩條邊，角的兩條邊都是射線，一個頂點和兩條邊就組成了一個角。

②師指著課件中的第二、三個角：誰來指出這兩個角的頂點和兩條邊？

師：一個角有幾個頂點，幾條邊？

(一個頂點，兩條邊)

設計意圖：本環節是從生活中抽象出角的過程，使學生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并明確角的各部分的名稱。

(3)判斷角。

今天，老師給大家帶來了一些圖形，同學們想看看嗎？這些圖形中有我們剛剛認識的角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示教材43頁2題)

(4)找生活中的角。

師：同學們，在我們的身邊就有好多的角。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清老師的要求，兩個同學一組，要指出角的頂點和兩條邊。(學生活動，教師指導)

請學生說說找到的角，并指出角的頂點和兩條邊。

設計意圖：本環節讓學生經歷從生活中感知角

小學二年級數學教學工作總結小學二年級數學教學工作總結篇三

1、通過過河的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

3、通過小組合作學習培養學生合作學習的意識和注意傾聽別人意見的習慣。

1、探索帶有小括號的兩步混合運算的運算順序，并能夠正確地進行計算。

2、結合具體的情境，正確地列出算式解決問題。

掌握帶有小括號的兩步混合運算的運算順序，體會小括號的作用。

課件—過河

一、創設情境，激趣導入。

師：春天到了，春暖花開，小草鉆出了地面，嫩嫩的綠綠的，那是春天的.眉毛；野花一朵兩朵，那是春天的眼睛，沖出家門奔向田野，去找春天，這時候正是春游的好季節。

3、結合學生的回答導入新課：這節課我們就在解決“希望小學過河需要幾只船”的問題中繼續學習混合運算。板書課題：過河—混合運算。

二、自主學習新知。

（一）搜集數學信息，理解題意。

1、學生觀察情境圖，說一說圖中都有哪些數學信息？

先同位之間說一說，再指定個別學生回答。圖中的數學信息有：男生29人，女生25人，一只船最多只能坐9人。

2、讓學生結合自己搜集的數學信息和問題，完整地復述題意。

（二）解決問題。

1、學生獨立列式計算。

2、把自己的想法在小組內交流，教師參與個別小組的學習討論。（重點說自己的分析思路和做法）

3、班內匯報交流。

學生可能出現的算法有：1）29+25=54人54÷9=6（只）

2）29+25÷9

3）29÷9=3（只）……2（人）25÷9=2（只）……7（人）

需要6只船或需要7只船。

老師有針對性地進行展示，讓匯報的小組先說一說自己的想法，其余小組可以對他們的回答進行質疑問難，讓學生在相互質疑問難中理解算式的正確性與錯誤性。

4、探索帶有小括號的混合運算的順序。

1）老師提問，要求需要幾只船，我們應該先求什么，再求什么？

指定學生回答，老師根據學生的回答板書：

a、先求乘船的一共有多少人：

29+25=54（人）

b、再求需要幾只船？

54÷9=6（只）

2）在算式29+25÷9的基礎上，老師適當引入小括號。

老師講解：根據前面學習的運算順序，一個算式中有除法又有加法要先算除法，根據上面的分析，我們又要先求出乘船的一共有多少人，怎么辦呢？老師給你們帶來了一個新朋友，它會幫你們這個忙的，你們想認識它嗎？它就是小括號，板書（），讓學生讀一讀。

（29+25）÷9

=54÷9

=6（只）

4）讓學生給上面的算式命名，老師結合學生的回答揭示課題：有小括號的混合運算。

5）提問：有小括號的混合運算，要先算什么，再算什么？學生回答后，老師小結并板書：有括號的混合運算要先算小括號里面的。

6）完成課本上的有關填空。

三、鞏固拓展應用。

1、說一說先算什么，再算什么，再脫式計算。（老師課件出示）

5×（36—29）（83—35）÷6

學生獨立完成后，先自查，再同位之間互相檢查。

2、比一比，算一算。

94—25+19

94—（25+19）

學生先標出先算的一步，再計算，算完后，說一說小括號有什么作用。

學生獨立列式解決后，讓學生說自己的分析思路。

四、師生總結概括。

1、老師提問：本節課我們學習了什么？你有什么收獲？（指定學生回答）

2、學生小組內說一說自己的學習表現。

五、作業：

脫式計算

（45—20）÷5

72÷（45—36）（78—22）÷8

63÷（24—1）

有小括號的混合運算

a、先求乘船的一共有多少人？綜合算式：

29+25=54（人）

（29+25）÷9

b、再求需要幾只船？

=54÷9

54÷9=6（只）

=6（人）

答：需要租6只船

小學二年級數學教學工作總結小學二年級數學教學工作總結篇四

本學期，我繼續擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：

一、指導思想。教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學二年級數學教學工作總結小學二年級數學教學工作總結篇五

人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。

本節課的內容是在2～6的乘法口訣學習的基礎上進行學習的。乘法口訣是學習數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。本節課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來源。口決在數量上和數目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數量之間的關系也比較困難。教學中需要尊重學生的基礎和經驗，在把握教材特點的基礎上，靈活地使用，合理的挖掘教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。

1、使學生經歷對7的乘法口訣的驗證過程，加深學生對口訣的記憶和理解。

2、在學生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎上培養學生對新知的質疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養學生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。

3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數學問題，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。

1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。

2、計算和應用。

預習7的乘法口訣

一、復習

口算練習：1~6的乘法

二、新授

1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

2、那你知道這些口訣表示什么意思？

誰能用這些圖片，邊擺邊說？

發現：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？

3、觀察口訣，你還發現了什么？

引導學生發現：后一句口訣總比前面的一句多7。

可以應用這樣的規律幫助大家記憶7的乘法口訣。

4、記憶7的乘法口訣

師生對口令、生生同位對口令

5、應用口訣

（1）轉轉盤，轉到7乘幾，口算并說出相應的乘法口訣。

（2）大家一起做。數學書p73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。

（3）括號應填幾：

（）×7=28 7×（）=7 7×（）=49 ……

（4）看圖列式

（5）解決問題

①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？

②每天有7節課，一星期一共上多少節課？

……

（6）趣味練習：

（7）數學游戲：乘法撲克

小學二年級數學教學工作總結小學二年級數學教學工作總結篇六

表內除法（一） 課本p13～36頁。

本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節，包括下面一些教學內容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。

表內除法是學生學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎。讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學的重點。

除法的初步認識分兩個層次：

第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

教材結合具體事例和活動情境，從讓學生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學生對“除法”產生親切感。

第一段，被除數不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。教材對解決問題的內容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內容，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境，為學生發現、提出問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

重點：

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

難點：

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

突破方法：

1、結合具體事例和活動情境，讓學生認通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義。

2、注重創設與學生實際生活密切相關的生活情境，引導學生從情境中發現問題、提出問題和解決問題。

3、注重為學生創設民主的教學氛圍，促使學生積極主動的思考，敢于發表自己對于數學問題的意見和想法。

1、 除法的初步認識

平均分………………………………………………2課時左右

除法…………………………………………………3課時左右

2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右

整理和復習……………………………………… 1課時左右

課題：平均分

設計者 楊瑩瑩

教學內容：

課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、創設情境生成問題

今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

二、探索交流 解決問題

（一）、探究例1

1、各小組動手操作

各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？

（2）、學生觀察匯報。

（4）、學生自己取名。

（二）、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學生交流、匯報

（三）、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

）、學生匯報分法。

a把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

b先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。

c在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

d剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

三、鞏固應用 內化提高

1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

2、 完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

3、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（3）、學生交流討論匯報。

4、實踐活動：插花活動

5、列舉生活中平均分的實例。

四、回顧整理 反思提升

學了這節課你有什么想法和收獲？

小學二年級數學教學工作總結小學二年級數學教學工作總結篇七

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第37～39頁。

1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

1．教具準備：cai課件，三角板。

2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

一、情境導入

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！

師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？

二、探索新知

1．感知角。

學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？

生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。

生：1號、3號角我們學過，是直角。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發現有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

2．給角分類。

師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？

生：能！

同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。