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一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇一
1、創設小叮當送禮盒的情境，較吸引學生，激發學生濃厚的學習興趣。
2、教學設計思路清晰，分一分，摸一摸，搭一搭，循序漸進，學生在玩中學，在學中玩。
3、重視學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了自主探究的空間。
4、通過教師提供的大量實物（乒乓球、茶葉筒、牙膏盒等）讓學生體會到數學來源于生活，對要認識的圖形有了最直觀的感受。
對于小學一年級的學生，變化永遠比計劃快，這堂課我認為沒有達到預期的效果，存在諸多不足之處：
1、指導學生動手操作時，要求不夠明確，不夠細致。有的學生沒聽清楚就操作。
2、學生注意力不夠集中，隨意玩桌上的物品。
3、教學時間把握不好，導致搭一搭沒時間做了。
我覺得本堂課有以下幾方面需要改進：
1、課前要加強小組合作的意識，不至于出現各玩各的局面。
2、增強駕馭課堂及課堂應變的能力。
3、合理安排教學時間。
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇二
將游戲活動貫穿其中是低段教學的重點
1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗
在教學時，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，通過富有兒童情趣的變魔術 從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、三棱柱）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就用展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學生的注意力，這樣學生的好奇心、積極性充分調動起來了，使學生輕松地進入了新課，同時對數學充滿了興趣，達到了復習舊知的目的。
2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維
在探索階段（體，到，面的認識）我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，通過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思考和創造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來嗎，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。可以把物體用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了面從體出，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而融化了教學難點。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美
在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，在最后的教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！
1、教學常規管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發展和提高。
3、多關注學困生的掌握情況，有些孩子在幼兒園時就已經學會認識了這幾種圖形的特征，但對于學習較差的那部分孩子而言，掌握起來相對就要困難許多，由于學困生大部分也是學習習慣較差的孩子，所以對于他們的關注我還做的不夠。
今后需要加強的地方
1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學中讓孩子在這方面做到有收有放，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數學課堂教學，要給學生提供自我思考、自我探索、自我發現、自我實現的實踐機會和積極的情感體驗，使學生在一種心理自由與心理安全的狀態下，自主的學習，大膽的創新，主動的發展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學生小組合作解決問題，在展示學生的探索結果是不急于評價是很好的做法，讓學生自己評價，讓學生成為主體，老師是引導者。如果老師直接講授，學生可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實的。
這節課我覺得教學的最大特點在于以活動為載體。讓學生在活動中感受，體驗數學；在活動中交流，建構數學；在活動中發展，創新。透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇三
數學與生活密切相關。數學教學應培養學生自主探究學習的能力，自主探究不僅是知識的構建與運用技能的形成與鞏固，也包含了生活經驗的激活豐富與提升學習策略的完善情感的豐富和價值觀的形成。
在本節課的教學中，我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復習學生小學階段學習的幾何圖形的基礎上，引出了立體圖形與立體圖形的概念，結合實例使學生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關。了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發了學生的學習興趣。
在教學中我以學生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進行學習。課堂上學生積極主動，不斷出現學習的欲望和熱情，知識得到鞏固的同時，生活經驗、學習方法等也得到了提高。
我利用課件展示圖片，聯系生活實際，激發學生學習動機，調動學生的積極性，使學生以最佳狀態投入到學習中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實物，抽象出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形，讓學生自覺參與到課堂中來。在此基礎上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結出立體圖形的種類柱體、錐體、球體。通過直觀的觀察，學生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養了學生的觀察能力，讓學生口語表達，或板書創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求，及時借助多媒體展示，來指導學生，促進思維能力的發展，最后指導學生，用簡練的語言，概括教學問題，增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題。教學中，通過小組合作交流總結出棱柱棱錐的面數、頂點數、棱數之間的關系。探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而且注重探究過程和方法，在探究的時候，適當掌握時間，能根據學生的探究情況，及時引導，從而達到最優的探究效果。
教學中也存在著不足之處：要注意合理安排時間，努力克服教學的隨意性；要多給學生語言表達的機會；要盡可能給每位學生展示的機會。
總之，我要多向老教師學習，多聽課，讓自己更優秀！
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇四
平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。
本節課我創設了"玩七巧板"的情境，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。
（1）能讓學生在"玩"中體驗。
（2）能讓學生在"游戲"中體驗。
（3）能讓學生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇五
提問：上節課我們認識了哪些平面圖形？這節課，我們將繼續研究這些圖形。通過擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼等活動進行練習。
1、擺一擺
我們已經認識了這些圖形，你能擺出這些圖形嗎？請大家拿出6根小棒，分別擺出練習四第1題里的圖形。
你能用8根小棒擺出我們學過的什么圖形？同桌小朋友合作試著擺一擺。
能用小棒擺出圓嗎？為什么？
2、折一折、畫一畫
（1）第2題
出示題目要求，學生讀題理解題意：什么叫“對折”（教師演示）怎樣算對折兩次？
讓學生自己對折，完成后同桌互相說說折法和折出的圖形。
學生交流，說說折出了什么圖形。
說說正方體折兩次可以有幾種折法，各折出什么圖形。再讓學生把自己沒有操作的折法再折一折。
（2）第3題
出示題目，要求在方格紙上畫出長方形和正方形。
學生畫圖，再交流畫出的圖形，說說哪個是長方形，哪個是正方形，話的時候要注意什么。
（3）第4題
讓學生拿出長方形紙。
提問：如果用長方形紙折出兩個三角形，你想怎樣折？自己折一折。
交流：你是怎樣折的？這樣折出的兩個三角形在哪里？
（4第5題
讓學生看第5題，明確要求。
學生獨立思考怎樣才能折出一個正方形，自己折一折，同桌互相說說折法。
交流：誰來說說你的折法？
讓學生按正確的折法再折一次，并想想為什么這樣折出的是正方形。
追問：你局的正方形四邊的長應該是怎樣的？
3、找一找（第6題）
讓學生自己觀察兩行圖形，說說第一行有哪些圖形，第二行有哪些圖形。
引導：請小朋友觀察每行圖形的排列有什么規律，你能照樣子接著畫下去嗎？學生自己試著畫一畫。
4、思考題
讓學生看圖，明確每幅圖下面的填寫要求。可以先和學生一起數一數左圖中的長方體個數，重點幫助他們發現圖中由兩個小長方形所拼成的大長方形。在此基礎上，鼓勵學生獨立數出另外兩個圖形中正方形和三角形的個數。
5、動手做
（1）讓學生說說課本上用學過的圖形拼成的三幅圖各是什么圖案。
學生在小組內分工，分別動手拼出書上的三幅圖案。
（2）你還能拼成怎樣的美麗圖案？在小組里試一試。
請小朋友回憶一下這節課的練習，你參加了哪些操作和實踐活動？有了哪些更深的體會和認識？
本節課是對這一單元的綜合練習。通過學生擺一擺、折一折、畫一畫、剪一剪和拼一拼等活動，幫助學生進一步鞏固對有關平面圖形的認識，感受圖形之間的內在聯系，培養學生的動手操作能力和空間想象能力。
1、這節課的所有練習都是讓學生動手去做，需要給學生充足的時間去操作，而我因為要趕進度，本節課只安排了一課時的時間，在課堂上無法給學生充足的時間去擺一擺、拼一拼，造成整個教學進程很趕、很倉促。
2、課堂語言還不夠精煉、有些語言較為啰嗦，有時提出的問題沒有達到預期的效果。還需要多積累一些課堂經驗和課堂語言。
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇六
“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進行學習的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節課時從學生的已有知識和生活經驗出發，將體和面有機結合起來，讓學生在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于學生較好地理解和把握新知。通過教學，現將反思如下：
由于一年級學生愛玩玩具，抓住學生的這一年齡特征，我將本節課要學的數學知識設計成一輛學生喜歡的動態玩具車，學生看到漂亮的玩具車，馬上對它產生濃厚的興趣。當學生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發學生認識這些圖形的求知欲，促使學生積極、主動地參與學習。
由于立體圖形學生已認識，請學生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數學活動，學生從中深刻領悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來。既鞏固了舊知，又能為學習新知做好了鋪墊。
由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學生通過看一看、數一數、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學，讓學生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節課的教學重點，又能使學生的觀察能力、動手操作能力得到培養。
學生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數學知識與生活實際緊密聯系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學生進一步理解和掌握新知，又能讓學生從中體會到數學就在生活中，學習數學是為生活服務的，幫助學生樹立學好數學的信心。
在學生發現了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示，幫助學生加深理解體和面的區別，因此學生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學中，要彌補以上不足，讓學生更好地區別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標。
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇七
本課我設計了4個教學環節。
第（1）環節：你認識以下圖形嗎？我主要創設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設計了動畫情境，調動學生學習興奮點，另一方面，讓學生自己動手操作發現對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應該提示說為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的性。
第（2）（3）個環節，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生觀察（發現“共用”才能節省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓學生發現圖形可由簡單到復雜的變化，使學生初步感知所學圖形之間的關系。這一部分，學生操作了，但在后半部分，由于時間的關系，讓學生展示的不夠，過得較匆忙。
第（4）環節及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風車的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學生獲得美的感受，激發進一步探究學習的欲望。
不足：雖然讓學生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標中設定的培養學生初步發展想象能力和創新能力，我也覺得沒落實到位。最后還有幾個小問題想請教一下大家：1、“重合”這個詞是否要求學生理解，還是只要學生明白把邊對折相等就行，對一年級的學生是否有拔高。第二，在完成作業時，發現問題較多，如何讓學生把所學的應用起來。
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇八
本節課要求學生人人都要動手參與，比較容易激發學生的學習激情。因此在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，也發揮了學生的主體地位。反思一下我的這節課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：
1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗
在教學時，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學生的注意力，這樣學生的好奇心、積極性充分調動起來了，使學生輕松地進入了新課，同時對數學充滿了興趣，達到了復習舊知的目的。
2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維
在探索階段（體，到，面的認識）我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，通過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思考和創造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美
在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，()孩子們明顯很興奮，在最后的教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！
1、教學常規管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發展和提高。
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇九
一、創設了一個生動有趣的情境。
古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。很多學生在幼兒園和小學低年級的剪紙課上，就已經會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。因此，我設計“出示一個圖形的一半讓學生猜整個圖形，在猜圖游戲中最后出現半個花瓶，激發學生想辦法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現象提供方法。
二、開展有序、有效的活動。
1．首先在動手剪對稱圖形的活動中加深體驗。
“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
2．觀察對稱現象，感知對稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發現圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。這一觀察——討論——動手驗證的過程。讓學生充分感受軸對稱圖形的特征。
3．在充分的練習中鞏固。
給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強調定義。而是出示在學習和生活中常見的漢字、數字、字母、平面圖形等讓學生去判斷是否是對稱圖形，畫出對稱軸等練習，讓學生在練習中進一步去構建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學生對軸對稱圖形和對稱軸有一個更準確、更深刻的了解。
三、感受數學的美。
數學與生活緊密聯系，教學中，要讓學生帶著數學走出課堂，走進生活去理解生活中的數學，去體驗數學的價值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。
一年級認識圖形教學反思 一年級數學認識圖形教學反思篇十
《認識圖形》是小學數學一年級下冊的內容。本課在設計和教學中，緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學習方式進行組織教學，較好地體現了新的教學理念和教學行為，同時具有較濃的“數學氛圍”。
1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗
在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數學充滿了興趣。
2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維
①通過老師引導，自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個平面圖形的特點，能夠正確辨認。
②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎？”的問題后，孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數學思考的成果。
在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美
在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！
4、加強對學生學習方法的指導，放手讓他們自己學習
在這一課的教學中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為孩子年齡和知識結構的特點，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學中還應該加強對孩子學習方法的指導，培養他們探究性學習的能力。
透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
5、突出了數學基本模型的建構。
教學中，始終圍繞“平面圖形”的特點組織教學，引導學生用不同的方法揭示平面形象的本質—在物體上感受“平平的面”。
6、重視學生的學習體驗。教者利用激勵性和富有變化的語言，不斷調節課堂氛圍，增強學習信心，給學生積極的情感體驗。
7、尊重教學規律，創造性處理教材內容。
最后一項練習是讓學生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學生回家動手先剪后拼，再到班上交流，第二天當學生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，于是我把學生的作品一一放到展示臺上讓學生看，再評出最好的圖畫，調動了學生的積極性，學生也很開心。
