人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇一
中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解在考試中占有非常重要的地位，而中學(xué)生在這方面失分很多，綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類(lèi)型：概括類(lèi)、鑒賞類(lèi)、深層含義類(lèi) 。下面百分網(wǎng)小編就語(yǔ)文中考中現(xiàn)代文閱讀的常見(jiàn)題型及解題技巧一一加以解析。
☆具體題型：
1.本文的線索是什么?
2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容(概括);
3.簡(jiǎn)要概括文中事物的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)、用途)。
4.提取文中的某句話，然后問(wèn)為什么、原因是什么。
☆答題技巧：
1、本文的線索是什么?
回答此題的關(guān)鍵是看文章的標(biāo)題，文章的標(biāo)題往往就是全文的線索;其次是關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)一般也就是文章的線索。
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章(文段)的內(nèi)容。
首先要明白文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)要素，然后根據(jù)“(何時(shí)、何地)誰(shuí) 干什么 結(jié)果怎樣” 或者 “什么 怎么樣”的思路組織語(yǔ)言。準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。
作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)有時(shí)也在中間。
3、簡(jiǎn)要概括文中事物的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)、用途)
此類(lèi)題經(jīng)常出現(xiàn)在說(shuō)明文中，答案往往不止一點(diǎn)，而且一般分散在文中，需要進(jìn)行提取加工。首先要分析文章結(jié)構(gòu)，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語(yǔ)，這些句子往往就是事物的幾點(diǎn)特征。另外，在找到一點(diǎn)特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。
4、提取文中的某句話，然后問(wèn)為什么，原因是什么。
把題干代入原文，答案一般就在原文語(yǔ)句處附近。可以直接用文中相關(guān)句子作答，也可以對(duì)提取出來(lái)的關(guān)鍵詞進(jìn)行加工。
☆具體題型
1.本文的標(biāo)題有何作用?
2.文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用(好處、妙處)?
3.文中畫(huà)線句子運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用?(對(duì)文中的畫(huà)線句進(jìn)行賞析;請(qǐng)說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句子的表達(dá)效果。)
4 .某段在文中起何作用?
5 .文中畫(huà)線句(某段)運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)方法，有何作用?
6.請(qǐng)分析文中**的形象。(文中的**具有怎樣的性格特點(diǎn))
8.文章運(yùn)用了對(duì)比(伏筆、象征等的表現(xiàn)手法，有何作用?
☆答題技巧
1、本文的標(biāo)題有何作用?
變化。(需注意的是回答時(shí)不能全部照搬，需根據(jù)文章的內(nèi)容靈活套用)。
2、文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用(好處、妙處)?
一般有固定的答題套路：
(1)動(dòng)詞：生動(dòng)形象地表現(xiàn)什么，(或傳神刻畫(huà)了事物xx的情狀)，表現(xiàn)了人物xx的心情(性格)。
描繪出一幅xx樣的場(chǎng)景)，反映了人物xx的心情。
☆此題的答題模式：
分析該句的修辭作用+具體語(yǔ)境作用。
常見(jiàn)修辭答題套路如下
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫(xiě)出了(事物)xx的特點(diǎn)(情態(tài))，表達(dá)了(人物)xx的情感。
擬人：把××擬人化(或賦予××人的情感)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了xx的情狀(描繪出xx的畫(huà)面)，寫(xiě)出了事物xx的特點(diǎn)，表達(dá)了(人物)xx的思想感情。
排比：使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了(事物)的xx，突出了(人物)xx的感情。
夸張：夸大(或縮小)了(事物)的大小(長(zhǎng)度、速度、性能等)、突出了(事物)xx的特點(diǎn)。
反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是xx以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了(人物)xx的態(tài)度(觀點(diǎn)、情感)。
設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為：設(shè)置懸念，吸引讀者。文中或結(jié)尾出現(xiàn)其作用通常為：引起了對(duì)xx問(wèn)題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。
引用 ：
(2)引用故事、神話傳說(shuō)，其作用通常為：增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者。
對(duì)偶：使文章節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和韻律美。
4、某段在文中起何作用?
先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。
象;③照應(yīng)文章標(biāo)題;④設(shè)置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
在文章中間：①承上啟下的過(guò)渡作用;②為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
在文章的結(jié)尾：①總結(jié)全文;②解釋全文主旨;③照應(yīng)前文;④照應(yīng)文章標(biāo)題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個(gè)答案全部都寫(xiě)上，而是根據(jù)具體情況套用適用的答案)
5、文中畫(huà)線句(某段)運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)方法，有何作用?
首先分析屬于何種描寫(xiě)手法，然后分析其作用：
②環(huán)境描寫(xiě)：烘托了一種ⅹⅹ的氣氛，表達(dá)了ⅹⅹ人物怎樣的思想感情(心理)
6、請(qǐng)分析文中ⅹⅹ的形象或文中的ⅹⅹ具有怎樣的性格特點(diǎn)?
從文中檢索關(guān)于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)，提取出關(guān)鍵詞來(lái)分析人物性格，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行加工合并。
7、文中畫(huà)線句(某段)運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明(論證)方法，有何作用? ☆此類(lèi)題有固定的答題套路。
舉例子：具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的ⅹⅹ特點(diǎn)。
分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的ⅹⅹ特點(diǎn)。(對(duì)事物的特征、事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性)
打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的ⅹⅹ特、點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。 列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的大小、長(zhǎng)短、多少等特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)力。
作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的ⅹⅹ特點(diǎn)(地位、影響等)，給讀者留下了深刻的印象。
下定義：用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。
列圖表: 直觀形象地說(shuō)明了事物的ⅹⅹ特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的觀點(diǎn)、作者的情感發(fā)表見(jiàn)解，或提出啟示。(談?wù)勀銓?duì)文章的理解)看法、建議等延伸拓展題。
☆答題技巧
1、分析本文標(biāo)題的含義。
此類(lèi)題首先需找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)的寓意，便可得出其深層含義。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫(huà)線句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：①將句子所表達(dá)的意思和具體語(yǔ)境或文章的主旨聯(lián)系起來(lái)，然后用淺顯的語(yǔ)言表述;②解釋這個(gè)句子為什么這么說(shuō)，這么說(shuō)的原因是什么。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。(談?wù)勀銓?duì)文章的理解) 此類(lèi)題屬于開(kāi)放性試題。回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內(nèi)容，有具體的事例說(shuō)明，表述合理即可。
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇二
現(xiàn)代文閱讀在中考語(yǔ)文考試中占有非常重要的地位，而同學(xué)們?cè)谶@方面卻很容易失分。本文是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常考題型及答題模板，供參考復(fù)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、本文的線索是什么?
回答此題的關(guān)鍵是看文章的標(biāo)題， 文章的標(biāo)題往往就是全文的線索;其次是關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)一般也就是文章的線索。
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章(文段)的內(nèi)容
首先要明白文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)要素，然后根據(jù)“(何時(shí)、何地)誰(shuí) 干什么 結(jié)果怎樣”或者“什么 怎么樣”的思路組織語(yǔ)言。準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。
概括議論文或說(shuō)明文文段的內(nèi)容，抓段落中心句。一般說(shuō)來(lái)，議論文、說(shuō)明文的段意是通過(guò)中心句來(lái)表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個(gè)文段的開(kāi)頭(起提領(lǐng)作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)有時(shí)也在中間。
3、簡(jiǎn)要概括文中事物的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)、用途)。
此類(lèi)題經(jīng)常出現(xiàn)在說(shuō)明文中，答案往往不止一點(diǎn)，而且一般分散在文中，需要進(jìn)行提取加工。首先要分析文章結(jié)構(gòu)，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語(yǔ)，這些句子往往就是事物的幾點(diǎn)特征。另外，在找到一點(diǎn)特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。
4、提取文中的某句話，原因是什么?
把題干代入原文，答案一般就在原文語(yǔ)句處附近。可以直接用文中相關(guān)句子作答，也可以對(duì)提取出來(lái)的關(guān)鍵詞進(jìn)行加工。
1、本文的標(biāo)題有何作用?
標(biāo)題通常有以下作用：
(1)全文的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;
(2)總結(jié)文章內(nèi)容、點(diǎn)明主旨(突出主題);
(3)形式新穎，吸引讀者;
(4)反映人物情感的變化。(需注意的是回答時(shí)不能全部照搬，需根據(jù)文章的`內(nèi)容靈活套用)。
2、文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用(好處、妙處)?
一般有固定的答題思路：
(1)動(dòng)詞：生動(dòng)形象地表現(xiàn)什么，(或傳神刻畫(huà)了事物……的情狀)，表現(xiàn)了人物……的心情(性格)。
(2)形容詞、副詞：生動(dòng)形象地描摹出某人(某物)……的特點(diǎn)、情態(tài)(或描繪出一幅……樣的場(chǎng)景)，反映了人物……的心情。
3、句子用了什么修辭手法，有何作用、表達(dá)效果
此題的答題思路：分析該句的修辭作用+具體語(yǔ)境作用。
常見(jiàn)修辭答題如下：
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫(xiě)出了(事物)……的特點(diǎn)(情態(tài))，表達(dá)了(人物)……的情感。
擬人：把**擬人化(或賦予**人的情感)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……的情狀(描繪出……的畫(huà)面)，寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn)，表達(dá)了(人物)……的思想感情。
排比：使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。
夸張：夸大 (或縮小)了(事物)的大小(長(zhǎng)度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特點(diǎn)。
反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了(人物)……的態(tài)度(觀點(diǎn)、情感)。
設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為：設(shè)置懸念，吸引讀者。文中或結(jié)尾出現(xiàn)其作用通常為：引起了對(duì)……問(wèn)題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。
引用：
(2)引用故事、神話傳說(shuō)，其作用通常為：增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者。
對(duì)偶：使文章節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和韻律美。
4、某段在文中起何作用?
先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。
在文章的開(kāi)頭：①引出下文;②開(kāi)頭點(diǎn)明故事所要描寫(xiě)(說(shuō)明、議論)的對(duì)象;③照應(yīng)文章標(biāo)題;④設(shè)置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
在文章中間：①承上啟下的過(guò)渡作用;②為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
在文章的結(jié)尾：①總結(jié)全文;②解釋全文主旨;③照應(yīng)前文;④照應(yīng)文章標(biāo)題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個(gè)答案全部都寫(xiě)上，而是根據(jù)具體情況套用適用的答案)
5、文中某句、段用了什么描寫(xiě)方法，有何作用?
先分析屬于何種描寫(xiě)手法，然后分析其作用：
②環(huán)境描寫(xiě)：烘托了一種**的氣氛，表達(dá)了**人物怎樣的思想感情(心理)
6、請(qǐng)分析文中**的形象/文中**的性格特點(diǎn)?
從文中檢索關(guān)于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)，提取出關(guān)鍵詞來(lái)分析人物性格，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行加工合并。
7、文章運(yùn)用了**表現(xiàn)手法，有何作用?
常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有對(duì)比、象征、伏筆、照應(yīng)等，每一種表現(xiàn)手法都有其特定的作用。
對(duì)比：**和**形成鮮明的對(duì)比，突出人物(事物)……的特點(diǎn)。
象征：使文章立意高遠(yuǎn)、含蓄深刻。
伏筆：對(duì)將要出現(xiàn)的**事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，令主題更加鮮明，使文章(故事情節(jié))更加嚴(yán)密。
烘托、渲染：常用來(lái)表現(xiàn)環(huán)境、營(yíng)造氛圍、抒發(fā)感情、突出主題。
1、分析本文標(biāo)題的含義
此類(lèi)題首先需找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)的寓意，便可得出其深層含義。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解
首先找到詞語(yǔ)在原文中的位置，然后弄清上下句具體語(yǔ)境，弄清這個(gè)詞語(yǔ)所包含的寓意，即可得出答案。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫(huà)線句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：
②解釋這個(gè)句子為什么這么說(shuō)，這么說(shuō)的原因是什么。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劚疚膶?duì)你的啟示
此類(lèi)題屬于開(kāi)放性試題。回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內(nèi)容，有具體的事例說(shuō)明，表述合理即可。
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇三
最新中考新題型及現(xiàn)代文閱讀（一）詞語(yǔ)的比較（選詞填空）
１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
２、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。
用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
３、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育…… ４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
５、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。
６、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
７、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；
②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；
③
總結(jié)
全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；
⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。
（三）問(wèn)答題型、常規(guī)答題術(shù)語(yǔ)及技巧 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：
１、交代作品的時(shí)代背景。
２、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：
１、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；
２、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
５、突出、深化主題。
句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：
１、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；
２、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
３、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。
用自己的話回答問(wèn)題：
①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；
而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。
根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：
１、用第一人稱(chēng)；
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：
１、必須用第一人稱(chēng)；
２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：
１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
３、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)價(jià) 文段中事例的概括：
１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
判斷文段的說(shuō)明中心（說(shuō)明內(nèi)容）：
答題方式：
１、實(shí)物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象＋對(duì)象的特征 ２、事理說(shuō)明文：關(guān)于…………的道理（原因、方法、原理等）
本句用了的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者。
說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：
主要有兩種題型：
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化；
用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：
１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
２、一般是往前找；
３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。
主要題型：
１、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫(xiě)。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處 理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。
２、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫(xiě)。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
３、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（要符合文段的說(shuō)明中心的要求）
４、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）
５、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說(shuō)。（結(jié)合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮）
識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：
３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。
分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：
１、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語(yǔ)境，具體內(nèi)容具體分析。
２、答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了論證方法，論證了……（論點(diǎn)），顯得……（好處）。
仿照原文中表述論點(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)：
１、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn)，最后用規(guī)定的句式表述出來(lái)，并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。
２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語(yǔ)言表達(dá)能力，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。
２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；
３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；
４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；
５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；
７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；
８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
中考語(yǔ)文題型有哪些
中考英語(yǔ)和高考英語(yǔ)題型區(qū)別
中考數(shù)學(xué)題型及分值分布
中考語(yǔ)文題型分值分布
中考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題型練習(xí)
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇四
②文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
③文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
2、修辭手法的作用
(1)它本身的作用;
(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
①比喻、擬人：生動(dòng)形象;
③設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。
反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
④對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??
⑤反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語(yǔ)氣
3、句子含義的解答
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。
答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
4、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
1.動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了??
2.形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??
3.副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成??，與事實(shí)不符。
5、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)?/p>
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
6、段意的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
p語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇五
;最新中考新題型及現(xiàn)代文閱讀 （一）詞語(yǔ)的比較（選詞填空）
１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
２、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。
（二）語(yǔ)句作用、含義分析題 １、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；
用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
３、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育…… ４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
５、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。
６、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
７、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；
②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；
③總結(jié)全文的句子；
④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；
⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。
（三）問(wèn)答題型、常規(guī)答題術(shù)語(yǔ)及技巧 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：
１、交代作品的時(shí)代背景。
２、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：
１、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；
???? ２、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
???? ３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
???? ５、突出、深化主題。
句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：
１、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；
２、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
????? ３、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。
用自己的話回答問(wèn)題：
１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：
①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；
而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。
根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：
１、用第一人稱(chēng)；
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：
１、必須用第一人稱(chēng)；
２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：
１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
３、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)價(jià) 文段中事例的概括：
１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
判斷文段的說(shuō)明中心（說(shuō)明內(nèi)容）：
答題方式：
１、實(shí)物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象＋對(duì)象的特征 ２、事理說(shuō)明文：關(guān)于…………的道理（原因、方法、原理等）
３、程序說(shuō)明文：…………的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過(guò)程 說(shuō)明方法及其作用分析的常用答題格式：
本句用了的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者。
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化；
用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：
１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
２、一般是往前找；
????? ３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
說(shuō)明文中的主觀題及其解答：
著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。
主要題型：
１、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫(xiě)。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處 理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。
２、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫(xiě)。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。
分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：
答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是，這里所列舉的……屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)，…… 辨識(shí)論證方法，分析其作用：
１、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語(yǔ)境，具體內(nèi)容具體分析。
２、答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了論證方法，論證了……（論點(diǎn)），顯得……（好處）。
仿照原文中表述論點(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)：
１、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn)，最后用規(guī)定的句式表述出來(lái)，并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。
２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語(yǔ)言表達(dá)能力，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。
開(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；
２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；
３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；
４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；
５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；
６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；
８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
相關(guān)熱詞搜索：;
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇六
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文整理（高一年級(jí)第一學(xué)期）
第一單元
二、跨越百年的美麗
①作者：梁衡，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。主要作品有科學(xué)章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》和《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》和《只求新去處》，學(xué)術(shù)論文集《為文之道》和《繼承與超越》，還有初中語(yǔ)文課文《晉祠》。
②理解：課文是在紀(jì)念居里夫人發(fā)現(xiàn)“鐳”元素一百周年有感而發(fā)寫(xiě)下的一篇文章，是一篇充滿激情的散文。作者寫(xiě)此文的真正用意是為了揭示居里夫人身上的一種偉大的人格魅力：美麗的居里夫人不被上帝所給的美形所累，她少有的堅(jiān)韌、刻苦鉆研的精神，打破了女人的美貌是存在于社會(huì)價(jià)值的觀念。她有大志，有大求，淡然地生活，積極地進(jìn)取。這一點(diǎn)的理解不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的外形美與內(nèi)心美的層面上理解，而應(yīng)更深入地理解，這就是居里夫人與眾不同之處——一種超凡脫俗的人生追求，虛懷若谷，深層次的謙虛。美麗的實(shí)質(zhì)：深刻而不膚淺，內(nèi)斂而不浮華；經(jīng)過(guò)一定的生命的歷練后達(dá)到的崇高的精神之美，是外在美的升華和超越，具有恒久的魅力。
③寫(xiě)作特點(diǎn)：本文在選材上具有獨(dú)特的視角；正反兩面描寫(xiě)的結(jié)合，展現(xiàn)偉大女性的風(fēng)采；引用名言，頌揚(yáng)其格；運(yùn)用類(lèi)比，凸顯精神。
四、邊城
①作者：沈從文，原名沈岳煥，筆名休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南鳳凰縣人，苗族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家，京派小說(shuō)代表人物。有小說(shuō)集《龍朱》和《旅店及其他》，短篇小說(shuō)《丈夫》、《貴生》和《三三》，中篇小說(shuō)《邊城》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)河》，散文集《湘西散記》、《湘西》和《從文自傳》。
小說(shuō)三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)
人物形象分析：可以分別從人物的語(yǔ)言，心理，行動(dòng)，外貌以及故事發(fā)生的環(huán)境等著手，通過(guò)作品豐富的細(xì)節(jié)，人物的行動(dòng)、對(duì)話和內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)來(lái)人物的性格特色及其思想發(fā)展。環(huán)境描寫(xiě)的作用：營(yíng)造……氛圍；襯托人物形象，使得自然美與人性美相照應(yīng)；烘托故事的氣氛；烘托人物得心理活動(dòng)，使得自然景物的描寫(xiě)成為人物情緒的延伸和擴(kuò)散；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、合歡樹(shù)
①作者：史鐵生，當(dāng)代作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》和《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，散文《我與地壇》等。
1抽象的概念，思想或感強(qiáng)表達(dá)出來(lái)的。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，是被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。
第三單元
七、最后的常春藤葉
貝爾曼在墻上留下的葉子是一幅用生命和意志留下的杰作，展現(xiàn)了貝爾曼對(duì)命運(yùn)頑強(qiáng)的抗?fàn)帯＿@篇葉子濃縮了舍己為人的精神，濃縮了愛(ài)和善，是他喚醒了瓊珊對(duì)生命的信念，貝爾曼沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他的生命之光全集結(jié)在這片葉子上。這是一篇閃爍光，永不凋零的葉子。
q: 最后一片葉子與瓊珊的關(guān)系？
a: 在瓊珊的眼里，最后一片葉子作為生命的征兆，也是死神的化身。她把最后一片葉子作為最后一絲與世界微弱的牽連，作為放棄生命的理由。于是在寒秋的風(fēng)雨吹刮使藤葉越落越少時(shí)，讀者的心也越揪躍緊，藤葉最終會(huì)掉完，但是年輕純潔的瓊珊不應(yīng)該這么早過(guò)世，于是小說(shuō)的矛盾推向高潮。
q: 為什么最后一片葉子能夠挽救瓊珊的生命？
a: 小說(shuō)之前有醫(yī)生的伏筆，而且盡管瓊珊被病魔與生活的苦難泯滅了對(duì)生的希望，但她還那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求才剛開(kāi)始，潛意識(shí)里仍有對(duì)生的渴望。當(dāng)她從最后一片葉子中得到啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果提高。
q: 最后一片葉子在小說(shuō)情節(jié)中的作用？
a: 串聯(lián)著瓊珊與貝爾曼這兩個(gè)人物的活動(dòng)，展開(kāi)了所有的情節(jié)——瓊珊收到的人間苦難與老貝爾曼的舍己救人的人性美。
q: 為什么最后一片葉子是貝爾曼的杰作？
a: 這一片葉子不僅是貝爾曼追求40年等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是他人性的象征，它融入了他的愛(ài)、善以及寶貴的生命，成了真正的不朽之作。
q: 為什么作者為對(duì)貝爾曼華杰作的場(chǎng)面作正面描寫(xiě)？
a: 作者在描寫(xiě)上留下的空白，給了讀者無(wú)垠廣闊的想象空間。情節(jié)雖然被淡化了，但是通過(guò)想象，轉(zhuǎn)化為讀者內(nèi)心的感動(dòng)，有一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，情節(jié)上更凝練、更含蓄，人物形象更鮮活，更難以忘懷。
q: 小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?
a：是貝爾曼。首先是作者的留白給了我們更多關(guān)于貝爾曼的想象。而從他和各方面的廣西看，當(dāng)瓊珊病危，生命猶寄于一片葉子，實(shí)為后文貝爾曼所作的杰作埋下伏筆，做了鋪墊。再?gòu)男≌f(shuō)的主題看，作者要歌頌的是人性美，具體表現(xiàn)人性美的是貝爾曼的善良、博愛(ài)與獻(xiàn)身精神，通過(guò)貝爾曼能夠反映作者想要表達(dá)的這層主題。
③補(bǔ)充：
世界三大短篇小說(shuō)之王
[法]莫泊桑代表作《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》和《羊脂球》。其短篇小說(shuō)的特點(diǎn)在于注重細(xì)節(jié)，絲絲入扣，反映資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
[俄]契科夫代表作《變色龍》和《套中人》，還有初中語(yǔ)文課文《凡卡》。其作品特點(diǎn)在于善用精妙的比喻揭露俄國(guó)上層階級(jí)玩弄權(quán)勢(shì)，虛情假意，虛偽，阿諛?lè)畛械谋绢I(lǐng)。
[美]歐〃亨利代表作《警察與贊美詩(shī)》和《麥琪的禮物》。其小說(shuō)被譽(yù)為美國(guó)生活幽默的百科全書(shū)，擅長(zhǎng)寫(xiě)落魄人的小說(shuō)，以敏銳的眼光描寫(xiě)人生百態(tài)，以故事取勝，寫(xiě)出求生欲的準(zhǔn)確形態(tài)。
歐〃亨利文學(xué)藝術(shù)特色
2之余，又感到一種信服。同時(shí)，結(jié)尾部分留下一段描寫(xiě)空間，給讀者以充分的想象，表達(dá)出一種含蓄之美。
歐〃亨利的語(yǔ)言風(fēng)格：幽默是歐〃亨利作品所表現(xiàn)出的語(yǔ)言風(fēng)格。在幽默中摻入苦澀，常用調(diào)侃的語(yǔ)言來(lái)敘述悲涼的故事，使人在笑過(guò)之后感到沉重，達(dá)到批判社會(huì)的作用以及撫慰受到創(chuàng)傷的小人物的心靈。這種語(yǔ)言風(fēng)格又稱(chēng)之為“含諷刺的微笑”，“帶笑的眼淚”。
八、邂逅霍金 ①作者：葛劍雄，教授，歷史學(xué)家。
②理解：全文作者抒發(fā)了對(duì)霍金現(xiàn)狀的感慨以及對(duì)他科學(xué)事業(yè)的祝愿。作者的意圖不在于寫(xiě)霍金的顯著科學(xué)成就，而是他堅(jiān)強(qiáng)的生活毅力；不注重寫(xiě)霍金的個(gè)人奮斗，而注重寫(xiě)了培養(yǎng)他的社會(huì)環(huán)境。于是作者得到這樣的結(jié)論：天才的成就，除了科學(xué)技術(shù)之外，和諧、寬容、尊重、理解與平等都非常重要，希望中國(guó)也能有這樣的人文環(huán)境。
十、再別康橋
①作者：徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。原名章垿，字槱森，留學(xué)美國(guó)時(shí)改名志摩。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、詩(shī)哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員，是新詩(shī)的詩(shī)魂，中國(guó)布爾喬亞的開(kāi)山詩(shī)人也是末代詩(shī)人，在劍橋留學(xué)時(shí)深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。代表詩(shī)集《翡冷翠的一夜》、《志摩的詩(shī)》和《猛虎集》等。
新詩(shī)的特征：采用白話，主張口語(yǔ)化；打破就格律的束縛（句子長(zhǎng)短，平仄，押韻，節(jié)拍等），形式自由；強(qiáng)調(diào)詩(shī)的真實(shí)性。
新月派：20世紀(jì)20年代后期的一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的散漫團(tuán)體，不是一個(gè)單純的文學(xué)流派，而是涉及政治、思想、學(xué)術(shù)和文藝等多種領(lǐng)域的一個(gè)派別，作為文學(xué)流派，主要成就在詩(shī)歌。
十一、雪落在中國(guó)的土地上 ①作者：艾青，原名蔣正涵，號(hào)海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，現(xiàn)代自由詩(shī)的集大成者、代表詩(shī)人之一，七月詩(shī)派代表詩(shī)人，詩(shī)歌特點(diǎn)沉郁而深厚。主要作品有《大堰河——我的母親》，詩(shī)集《大堰河》、《向太陽(yáng)》、《曠野》、《北方》和《歸來(lái)的歌》。②理解：寫(xiě)出詩(shī)人因國(guó)土淪喪而痛心，為國(guó)家前途、民族命運(yùn)擔(dān)憂，整詩(shī)風(fēng)格凝重而沉郁。③補(bǔ)充：七月詩(shī)派:是抗戰(zhàn)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)重要的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌流派，因胡風(fēng)主編《七月》得名。代表詩(shī)人有艾青、田間和魯藜、綠原、牛漢等。他們以《七月》、《希望》、《泥土》為陣地，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中主觀與客觀的統(tǒng)一，歷史與個(gè)人的融合，多寫(xiě)自由詩(shī)，其中又以政治抒情詩(shī)為主。
十二、雙桅船
3潮。舒婷是朦朧詩(shī)派的代表人物，《致橡樹(shù)》是朦朧詩(shī)潮的代表作之一。主要著作有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥(niǎo)》，散文集《心煙》等。
②理解：詩(shī)人巧妙地將自己的一些情感寫(xiě)入詩(shī)里，借雙桅船的意象，表達(dá)內(nèi)心的復(fù)雜情感，她自己就是雙桅船，船與岸的并存代表愛(ài)情與事業(yè)的共同存在，但是又有區(qū)別。詩(shī)人通過(guò)朦朧表現(xiàn)，將多種情緒組合而成，這其中既包含詩(shī)人的真實(shí)情感（心路歷程感言），也有詩(shī)人內(nèi)心的淡淡感嘆以及隱約的社會(huì)感懷。
③補(bǔ)充：朦朧詩(shī)：追求意象化，以象征，暗示，通感的手法來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。表現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受。內(nèi)蘊(yùn)豐富，表達(dá)曲折，具有較豐富的美學(xué)價(jià)值，它常被人們視為晦澀朦朧中的霧中之花。
第六單元
二十三、我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律 ①作者：吳組緗，原名吳祖襄，字仲華，現(xiàn)代作家。代表小說(shuō)《箓竹山房》、《一千八百擔(dān)》和《鴨嘴澇》。
②理解：古代小說(shuō)的發(fā)展
魏晉前小說(shuō)起源神話傳說(shuō)
魏晉小說(shuō)發(fā)展志怪志人《穆天子傳》、《山海經(jīng)》
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇七
答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體(形象、準(zhǔn)確)地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征)。
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》)
問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”?
答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。
p語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇八
縱觀整個(gè)義務(wù)教育階段的課程，高中語(yǔ)文在其中有著非常重要的地位。在這一階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到了頂峰，其思維也非常活躍，所以高中語(yǔ)文教學(xué)有其特殊性。就現(xiàn)代文閱讀教學(xué)而言，只有真正尊重學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠保證教學(xué)效果。隨著新課改的不斷推進(jìn)，提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了我們所必須面對(duì)的問(wèn)題，這是每一位基層教育工作者身上所肩負(fù)的責(zé)任。本文中筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，旨在對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)帶來(lái)一定的思考。
一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)
很多一線語(yǔ)文教師都把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)成了一種“工具訓(xùn)練課”，從字詞到作者背景介紹，再到整體文章風(fēng)格的賞析，教師想要通過(guò)這樣過(guò)度的“分解”鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，但這卻已經(jīng)使現(xiàn)代文變的支離破碎。雖說(shuō)此種教學(xué)模式完全將現(xiàn)代文閱讀與高考答題劃上了等號(hào)，但掌握題目的答案卻不是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的最終目的。教師在給學(xué)生分析文章時(shí)，已經(jīng)將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為了“文本分析課”，對(duì)學(xué)生感受以及內(nèi)在情感的忽視使現(xiàn)代文閱讀教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。【1】學(xué)生對(duì)此不感興趣，更無(wú)心去上，想要提高教學(xué)效率便更是一紙空談。
以蘇教版高中語(yǔ)文教材中的《想北平》這篇課文為例，日常教學(xué)中教師為了幫助學(xué)生理解這篇課文的內(nèi)涵，可能會(huì)從老舍先生的生活背景入手展開(kāi)解析，由此過(guò)渡到生詞以及作者的寫(xiě)作風(fēng)格。這篇散文通過(guò)北京與巴黎的對(duì)比，表達(dá)了作者濃濃的思鄉(xiāng)情，那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了侵略中國(guó)的步伐，老舍先生這濃濃的思鄉(xiāng)情中也包含著滿腔的悲憤。而過(guò)度解析之后的《想北平》已經(jīng)無(wú)法還原出作者內(nèi)心的情感，即使我們掌握了其中的生詞，可以復(fù)制出作者的寫(xiě)作風(fēng)格，但情感方面的缺失也無(wú)法提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，一線語(yǔ)文教師應(yīng)該擺正認(rèn)識(shí)，要“由表及里”的展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高。
2、對(duì)現(xiàn)代文閱讀缺乏切身的體會(huì)
語(yǔ)文與我們的生活是息息相關(guān)的，語(yǔ)文教師應(yīng)該在生活中不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富自己的情感體驗(yàn)，嘗試從自身角度對(duì)課本中的現(xiàn)代文進(jìn)行解析，這才能夠更好的展開(kāi)教學(xué)。但當(dāng)前很多一線語(yǔ)文教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，他們普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代文閱讀的切身體會(huì)。因此在教學(xué)中多是照本宣科，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺少自己的心得和感悟，教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的設(shè)置大都死板乏味，缺乏創(chuàng)新。另外教師沒(méi)有明確教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，更難以提高課堂效率。
【2】
綜上，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)技能，豐富自己的生活體驗(yàn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率。
例如在講解《我與地壇》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該嘗試對(duì)其中的人生哲理以及對(duì)親情的謳歌進(jìn)行挖掘，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)作者的情感才能夠更有針對(duì)性。這篇課文中描繪了一個(gè)不屈的靈魂，面對(duì)命運(yùn)的侵襲它并沒(méi)有退縮，高中生可能很難將其中的內(nèi)容與自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)，這也從側(cè)面說(shuō)明了教師在切身體會(huì)的基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀教學(xué)的重要意義。缺少生活實(shí)際體驗(yàn)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行回應(yīng)，教學(xué)效果也同樣無(wú)法保證。
二、提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效性的策略
1、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)
在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的整體情況，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀方式運(yùn)用，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思維和較強(qiáng)的理解能力，因此教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，進(jìn)而更好的理解文章的深層含義，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都是有幫助的。
例如在講解《最后的常春藤葉》這篇課文時(shí)，教師可以由這篇課文出發(fā)塑造學(xué)生內(nèi)心的情感。其中可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用個(gè)性化閱讀，采用速讀、跳讀或者默讀能夠抓住關(guān)鍵信息，通過(guò)帶有感情的朗讀感悟文中傳遞的那種對(duì)于生命的渴望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極向周?chē)岁U述清楚自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，自我發(fā)揮并不等于“放任自流”，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2、強(qiáng)化學(xué)生與文本的對(duì)話
教學(xué)文本是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的媒介，在教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的作用。因此日常教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的對(duì)話交流，促使學(xué)生能夠與教學(xué)文本形成積極的融合。如此，教學(xué)文本便不再是一種單純被記憶的對(duì)象，是一種可以與學(xué)生展開(kāi)“平等對(duì)話”的主體。具體來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)中教師可以嘗試組織一些生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)，高中生的學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就非常緊張，借助于這類(lèi)活動(dòng)引導(dǎo)他們探究現(xiàn)代文中的精神價(jià)值，讓他們體會(huì)作者的情感，進(jìn)而從中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種心靈的放松。
例如在講解《我的五樣》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解畢淑敏那種對(duì)于生命的感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生試著寫(xiě)出自己人生中最重要的五樣?xùn)|西。以此來(lái)與文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，此過(guò)程中學(xué)生意識(shí)到的不僅僅是差距，更與作者完成了一種跨越時(shí)空的“對(duì)話”。相信不少同學(xué)能夠理解她在選擇時(shí)那種對(duì)于家庭，對(duì)于愛(ài)人的糾結(jié)，更能夠體會(huì)到她敢于否定婚姻的那種率性。
語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型篇九
（一）、有關(guān)布局謀篇的題型:
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。
2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。
3.文末：點(diǎn)明中心（散文）；升華感情，深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。
4·反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；
5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??
6、6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語(yǔ)氣
（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了??。形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??。副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??，與事實(shí)不符。
（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋海?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手）
1.線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
2.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。
一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型:
1.描繪類(lèi) ：提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了??
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??，與事實(shí)不符。
1.藝術(shù)類(lèi): 提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）
第三人稱(chēng)：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
三、表達(dá)方式類(lèi)：1.明確五種表達(dá)方式中具體分類(lèi)及作用，以便答題時(shí)明確方向.2.確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析.敘述方式 : 1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代。5.平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
描寫(xiě)作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲；心理描寫(xiě)，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù)3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。
6、白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神，工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng).7、寫(xiě)景技巧：動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低；仰視、俯視、平視；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。
抒情、議論作用
2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊(yùn)藉。
表達(dá)方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型: 提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。
五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型: 提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象。答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
