在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
倍的認識,教學反思 《倍的認識》教學反思篇一
由于本節課的教學內容，是在學生已經認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎。整節課的教學設計突出了以下幾個特點：
1、創設問題情境，為學生提供新知識的現實背景，激活與新知識有關的學生原有知識和生活經驗，形成數學活動氛圍。教師在這節課的設計中是以“小動物們為小白兔過生日”為背景，使學生對教學內容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數學。
2、根據學生的年齡特點、學生認知規律和思維特點以及本節課的教學內容，在教學中采用了啟發談話、實驗操作等方法，讓學生以小組為單位，進行合作探究，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念。在教學的關鍵處，教師進行適時的啟發、點撥，開闊學生的思維。在老師的引導下學生動手操作、合作交流，建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理。
3、在學生的操作活動中展示知識發生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中孫我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。
4、練習中還出現和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對于學生了解數學在日常生活中的簡單應用，增進運用數學知識解決實際問題的信心。
倍的認識,教學反思 《倍的認識》教學反思篇二
全日制六年制小學課本《數學》第五冊(四省市編)，求一個數是另一個數的幾倍。例9。
懂得“求一個數是另一個數的幾倍”就是求一個數里有幾個另一個數，用除法計算。會解答求一個數是另一個數的幾倍的文字題。
(一)準備題練習。
1．出示圖。
師：用我們學過的倍的知識說明圖意。
生：黃花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數是黃花的3倍。
生：還可以說黃花有2朵，紅花的朵數是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)
2．出示
師：藍珠子和白珠子各有幾個，看仔細。[師再操作計數器成右圖]
師：把2個藍珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？
生：6個白珠子可以分成這樣的3份。
生：也就是白珠子數是藍珠子的3倍。
師：為什么白珠子數是藍珠子的3倍？
生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數是藍珠子的3倍。
師：這一點很重要，誰再來說一次。[生重復說]
3．書面練習：課本第12頁練習五第1題。
批改講評后，將這題在投影儀上改編成：
○○○○○○○○○
○○
師：現在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說？
生：把下邊的2個皮球看成一份，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2，所以上邊皮球是下邊的4倍。
師：剛才上邊皮球數是下邊的3倍，現在都拿走了一個，怎么反而是4倍？
生：現在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。
師：[把題改編成上邊12個皮球，下邊4個皮球]又怎樣說呢？
生：上邊的皮球數是下邊的3倍，因為12里面有3個4。
(二)教學例題。
師：這節課我們要學習關于倍的知識的一個新內容。
例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數是小鴨的幾倍？
師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據學生回答，邊出示圖]
師：例題是關于倍的知識的一個新內容，新在哪里？
生：題目告訴了小雞的只數，還告訴了小鴨的只數，要求小雞只數是小鴨的幾倍。
生：它要求小雞只數是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。
師：對呀！題目告訴了兩個數，一個是小雞的只數，另一個是小鴨的只數，要求的是小雞只數是小鴨的幾倍。要解答這題應該怎樣想？同座同學討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師：怎樣想，請匯報。
生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個2，小雞只數就是小鴨的幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學生匯報]
師：這題怎樣列式？為什么？
生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。
師：這個4表示兩個數的倍數關系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數上的“倍”字擦去]
師：再看一題[課本第13頁練習五第2題，要求列算式并且解答]學生解答后批改，并追問為什么用除法解答？
(三)歸納小結。
師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點？解題時怎樣想和解法有什么相同點？
生：都告訴了我們兩個數，都要我們算他們的倍數關系。
生：求兩樣東西的倍數，就是看一個數里有幾個另一個數，用除法算。
師：今天我們學的新內容是：知道了一個數與另一個數，要求一個數是另一個數的幾倍。解答的方法是用一個數除以另一個數。[板書課題，“求一個數是另一個數的幾倍”]
(四)組織練習。
1．課本第12頁，練習十五第3、4題。
2．(出示一盒)
師：盒內放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？
生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？
生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？
師：說明求一個數是另一個數的幾倍必須要知道哪些條件？
生：要知道哪兩樣物品數，求倍數。
生：要知道一個數是幾，另一個數是幾。
[師打開盒蓋]
生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍？
師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？
生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。
師：討論得好，求一個數是另一個數的幾倍，必須知道一個數是幾，另一個數是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的。
3．全班練習：課本第12頁練習五第5題。
批改講評。
師：第一題一個數都是15，為什么第1小題得數是5倍，第2小題得數是3倍？
生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。
4．線段圖：
師：根據線段圖，誰能提出求一個數是另一個數的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。
生：白兔的只數是猴的幾倍？[全班學生在簿本上列式并口答]
生：黑兔的只數是猴的幾倍？[同上]
生：黑兔的只數是白兔的幾倍？
生：這題不好算的，15除以9有余數。
師：這道題我們現在不會算，以后再學下去就能算了。
生：我說兔子的只數是猴的幾倍？
師：想得好，兔子的只數是猴的幾倍怎樣算？
生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數是猴的8倍。
師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數， ］灰兔有幾只？
[很多學生舉手]
生：9×2=18只，灰兔有18只。
(五)總結。
師：這節課我們學了些什么？
生：學了求一個數是另一個數的幾倍，用除法算。
生：要弄清楚一個數是幾，另一個數是幾。
生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。
倍的認識,教學反思 《倍的認識》教學反思篇三
“求一個數是另一個數的幾倍”這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。
根據我班學生的實際設計了以下幾個環節：
1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。
3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數是另一個數的幾倍”，一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。
教學結束后我反思本節課的不足：
（1）在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學生說說算理。
（2）要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。
（3）學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。
倍的認識,教學反思 《倍的認識》教學反思篇四
《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。
1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。
3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。
知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。
過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。
1、理解并建立“倍”的意義，
2、理解并掌握“求一個數的幾倍是多少”的.計算方法。
倍的認識,教學反思 《倍的認識》教學反思篇五
倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題進行了分割，進行分層教學：先是讓學生認識倍，理解倍的意義；在此基礎上，再來解決“求一個數是另一個數的幾倍”的問題。
數學源于生活。對于低年級小學生來講，生活中的數學是具有魅力的數學。教學時我注意從現實生活入手，從學生熱愛的大自然出發，為學生提供形象、生動的素材。春天的公園、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學生喜愛的事物，使學生產生情緒高昂主動投入到課堂中。通過看藍、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數來提數學問題。讓學生從已掌握的比較兩數關系的基礎上引出“倍”。這樣既明確本節課的學習內容，也讓學生初步感知：“倍”也是兩數之間的關系，同時也能激發學生的學習興趣，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中來。
“倍”是一個非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學增加了難度。因此，在教學時我重視學生的動手操作。通過動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗。如在教學例題時，讓學生先擺一擺，再圈一圈，后說一說，突出學生的思維過程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍花的朵數，讓學生作出判斷和解釋，使學生進一步感悟“倍”的含義。認識倍以后，我通過擺小棒這一環節，讓學生在擺、分、說等數學活動中，將動手操作、理解概念、表述數理有機地結合起來，重點突出“（）個幾”與（）倍的聯系，很好的建立了“求一個數的幾倍是多少”的數學模型，同時學生的抽象概括能力也得到了提高。
在給予學生充分的時空去操作、觀察、表達，對“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個幾”的聯系后，引導學生研究如何計算。在獨立思考、相互交流中，學生理解了用除法解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的原因，使學生經歷從直觀形象——抽象概括的過程，讓學生的思維水平再次得以提升，同時也培養了學生的概括、抽象能力，也使學生體會到數學前后知識的緊密聯系。
本節課還存在著諸多不足之處：
1、整節課前松后緊，正是前面給予學生較多的時間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時間緊張。
2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學生表述環節，感覺有的學生說的不是很流利，可能是句子長，導致學生記憶困難；也可能還有學生不理解“倍”。可以再多請幾位學生說說，加深印象。
3、在擺小棒環節，看到有同學沒有按份數，一份一份的擺，我沒有抓住這種課堂生成，及時強調：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒有適當小結：有這樣的幾份就是它的幾倍，強調擺時要一份一份的擺。
本課還有許多不足之處，請老師們多提建議與意見。
倍的認識,教學反思 《倍的認識》教學反思篇六
“倍”是一個抽象的概念，本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。
在本節課的教學中我注重了以下幾點：
1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。
2、創設情境,激發了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。
根據學生的年齡特點、心理特征、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。
在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。
在學生的操作活動中展示知識發生的過程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。
讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環節中，我十分注重學生思維能力的培養，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關系，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。
3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。
在最后的練習中，出現了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。
（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉
