作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
曹沖稱象教案篇一
1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育同學學習曹沖遇事要動腦筋、想方法。
3.正確流利地朗讀課文，會用自身的話講這個故事。
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。
】兩課時。
第一課時
一、揭示課題
（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？
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板書“稱”，同學齊讀“稱”。
（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。同學齊讀課題。
［評：解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解，相機引導同學理解生字“稱”的字義。］
二、初讀課文
（一）同學借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（二）同學再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
同學回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。
［評：初讀課文要求明確：
①識字教學注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；
②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓同學有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。
三、講讀課文
（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（二）學習第二、三自然段。
1.指名讀、考慮
這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些方法？
同學回答大象長得樣子時，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。
同學回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學：
第一步：引導同學弄清這兩句話的異同點，從而使同學初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。
［評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養(yǎng)同學借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。］
2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？
比較句子：“曹操聽了搖頭。”
“曹操聽了直搖頭。”
按下列步驟教學：
第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。
第二步：引導同學用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的蠢笨方法這層意思。
［用比較和動作直觀的方法，讓同學理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］
3.討論：
曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導
（三）學習第四、五自然段。
1.指名讀、考慮：曹沖想出了一個什么方法稱象？結(jié)果怎樣？
2.同學一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個方法每一步都是什么。
師生逐句一起理解。
第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的方法。）
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子曹沖才七歲。”
運用前面比較句子的.方法，體會“才”強調(diào)了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
同學先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
［評：第四自然段是重點段。先讓同學整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象方法，再到局部，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯(lián)系。］
3.實驗演示。兩名同學到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學演示。
［評：通過直觀實驗，使同學明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］
4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的方法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導。
四、課堂作業(yè) ：
課后第三題，謄寫句子。
［評：通過謄寫，加深了對曹沖稱象方法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業(yè) ，既體現(xiàn)了強化教學重點，又減輕了同學課外作業(yè) 負擔。］
第二課時
一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
然后再引導考慮：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好方法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦考慮問題的結(jié)果。平時多觀察，多考慮，人就會變得聰明起來。）
［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓同學潛移默化地受到思想教育。］
二、朗讀課文
三、練習復述。
以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。
四、寫字指導。
（一）啟發(fā)同學想方法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱論
2.分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠
塊土—夬
沉氵—冗
線纟—戔
上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里
3.指導筆順。曹止然
（二）謄寫生字詞
［評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。］
五、作業(yè) 。
把這個故事講給家里人聽。
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