每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活中的物理現象篇一
廚房里的物理知識
1.做飯時，廚房有很多“白氣”——先是水汽化產生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴。
2.水沸騰壺蓋被頂起——水蒸氣的內能轉化為壺蓋的機械能。
3.冬季從保溫瓶里倒出一些開水蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下，(有時會脫離瓶口掉在地上)——這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。
4.冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，好象并不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯的蒸發，熱量的散失少，溫度不易降低。
02
力學知識
1.汽車的底盤質量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時的穩度。
2.汽車的車身設計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力。
熱學方面
1.汽車發動機常用柴油機或汽油機——它們是內燃機，將內能轉化為動能。
2.冬天，為防凍壞水箱，入夜時要排盡水箱中的水——防止熱脹冷縮的危害。
光學方面
1.汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野。
2.汽車前的擋風玻璃通常都不直立(底盤高大的車除外)——這是因為擋風玻璃相當于平面鏡車內物體易通過它成像于司機面前，影響司機的判斷。
03
自行車上的物理知識
自行車杠桿知識
車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。
自行車上光學知識
自行車上的紅色尾燈，不能自行發光，但是到了晚上卻可以提醒司機注意，因為自行車的尾燈是由很多互成直角的小平面鏡構成的，這樣在晚上時，當后面的汽車的燈光射到自行車尾燈上，可將射來的光線反回，且由于紅色醒目，就可以引起司機的注意。
自行車上慣性知識
自行車的速度很大時，遇到緊急情況，需要剎車，為了安全應該使用后閘，因為車速很大時如果使用前閘，前輪受力而停止運動，后輪由于慣性還要保持原高速運動狀態，容易翻車，將人甩出去。
04
鉗子上的物理知識
1.整把鉗子是一個省力杠桿。
2.鉗口有刃——是在壓力一定時利用減小受力面積來增大壓強。
3.鉗柄上的花紋——是利用了增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的。
4.鉗柄套上塑料套——是方便電工使用時能夠絕緣，防止漏電。
05
拔河比賽的物知識
1.拔河比賽要穿新鞋——增大接觸面的粗糙程度增大摩擦容易取勝。
2.拔河時地面上謹防有沙粒——防止滾動摩擦。
06
1.燈絲用鎢絲——鎢絲的熔點高，高溫下不易熔化。
2.燈絲螺旋狀——減小散熱面積，提高燈絲溫度，發光效果好。
3.用久了的燈變暗——用久的燈絲由于受熱升華，燈絲變細，電阻變大，在電壓一定時，熱功率小，燈光變暗。另外燈絲升華后又會在燈壁上凝華，使燈泡的透光性降低所以會變暗。
我們的生活中，諸如此類有趣的物理現象其實還有很多很多，這都等著我們去發現和分享。
生活中的物理現象篇二
我們學習了化學之后，很多人會發此刻我們化學現象在我們的身邊就有很多，只是以前我們不了解。化學會設計到我們生活的各個方面，如果我們大家回家之后仔細鉆研一下，會感覺自我就處于一個化學的世界中。下頭就是小編為大家總結的一些生活中的化學，我們大家看看。
水壺使用時間長了會構成一層水垢，水垢的成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。向水壺中倒入一些醋，浸泡一段時間水垢就溶解了，這是因為食醋中的醋酸能夠和碳酸鈣和氫氧化鎂反應，使它們轉化成易溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂，從而除去水垢。
(1)大家都吃過饅頭，饅頭松軟可口，這其中可少不了堿面的功勞。堿面的化學成分是碳酸鈉。面粉發酵產生的有機酸與碳酸鈉反應產生二氧化碳，從而使饅頭松軟多孔。如果面粉發酵不夠充分，產生的有機酸就少，這時能夠用小蘇打代替堿面，小蘇打的化學成分是碳酸氫鈉，等質量的碳酸鈉和碳酸氫鈉相比，碳酸氫鈉消耗的酸少而產生的二氧化碳多，所以使用碳酸氫鈉能夠在有機酸較少的情景下產生足夠多的二氧化碳。
(2)在洗滌劑被很多使用之前，人們在廚房里用堿面去油污。油污的主要成分是一些油脂，碳酸鈉溶液呈堿性，油脂在堿性條件下能水解。
(3)在廚房中對能夠用煮沸的方法一些餐具的消毒，這是因為加熱能夠使細菌和病毒的蛋白質發生變性從而失去生理活性，這樣細菌和病毒就被殺死了。
(4)用來盛裝食品的塑料袋應當用聚乙烯塑料，不能用聚氯乙烯塑料，鑒別這兩種塑料的方法：取一塊塑料點燃，有刺激性氣味的是聚氯乙烯塑料，沒有刺激性氣味的是聚乙烯塑料。
(5)著著火的灶臺上，滴幾滴水在火上，火焰會突然旺一下，這是因為爐灶中的鐵在高溫下與水蒸氣反應生成了易燃的氫氣。
上面的這些生活中的化學現象和化學知識相信大家看完之后就很了解了，期望大家能夠在以后的生活中多多發現，多多學習。
生活中的物理現象篇三
化學這門自然科學有著悠久的歷史，從遠古的煉丹煉銅到現代的納米材料，無不體現著化學的應用價值，化學對促進社會的發展和人們生活質量的提高起到了十分重要的作用。能夠說，化學已經滲透到人們的日常生活中了。將生活中的化學融入到課堂教學中，能夠讓學生切身體會到化學的應用價值，從而激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的教師，這樣學生會積極主動去學習，到達事半功倍的效果，還能夠調節課堂氣氛，提高教學質量，促進化學教學的發展。
在講解物質的三種存在狀態時，引入李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”描述的是固態有機化合物在受熱時融化成液體，同時液態的有機化合物在受熱時氣化成蒸汽進而燃燒。在講解碳酸鈣的知識時引入明朝于謙的《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”此句詩詞講述的是石灰石在煅燒的作用下受熱分解成氧化鈣，氧化鈣遇水反應生成氫氧化鈣，氫氧化鈣長期暴露在空氣中，又和空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈣。這些詩詞學生在小學階段已經十分熟悉了，在高中化學課堂教學中再次提出，新舊知識相互交融，降低了學習難度，促進學生對知識的理解。
在講鹵素單質氯氣的性質時，提出一個問題:我們在喝剛燒開的水時，有的時候會聞到一種什么樣的味道學生根據已有知識，明白那是氯氣的味道，這能夠很好的引出氯氣的物理性質。提前給學生布置一個小調查，讓學生到自我家附近的超市調研下漂白液、消毒劑的種類，然后回家和家長討論各類漂白液、消毒劑的效果。在課堂教學中，對學生搜集到的資料進行分組討論，學生能更好的理解氯氣具有漂泊的性質，同時順勢提出氯氣具有強氧化性。經過這樣學習，學生不僅僅清楚明白氯氣的性質，增強了學生的實踐本事和分析本事。
在講解金剛石和石墨的資料時，帶幾根鉛筆進入課堂，讓學生仔細觀察鉛筆上的標志，并思考鉛筆上h、b的含義。鉛筆芯是由石墨和黏土混合制成的，當黏土含量較高時鉛筆芯硬度增大，反之石墨的含量提高，黑色增強。h代表鉛筆的堅硬程度，h值愈大，鉛筆愈堅硬;而b則代表黑色的深度，b值愈大，則鉛筆愈深色。這樣，學生能深切體會到生活離不開化學，激發他們學習化學的興趣。
食品本身就是物質。在講解鹽、電解質的知識時，讓學生在能夠時間搜集關于鹽的知識。經過這種方式，學生明白食鹽是人類生活中不可缺少的一種調味品，更是調節人體機能的一種電解質。如果人體中缺少了鹽分，人就會頭暈、全身泛力、不思飲食，長期下去就會引發許多水腫等疾病。電解質知識是比較抽象的資料，把生活中的化學帶入課堂教學中，降低學習難度，培養學生學習的信心。在講解酸的資料之前，讓學生搜集有關于醋酸的知識，同時讓學生在家里燒一個加了醋的菜，這樣學生能夠感受到酸的味道。在課堂中，講述醋具有促進唾液和胃液的分泌，有利于消化;在流行性感冒時，可在家里噴點白醋，這樣能夠起到殺菌的作用，防止感冒傳染;有時候不細心把小魚刺吞入喉嚨，能夠喝點白醋使魚刺軟化。這樣能夠增加學生的生活常識，提高生活本事。
隨著科學技術的發展，化學也有了日新月異的變化，化學知識已經滲入到我們日常的吃、穿、住、行中了，教師要善于把生活中的化學知識融入到化學教學中，傳播化學的正能量、提高學生學習的熱情、培養學生熱愛化學的熱情、提高教學質量、促進化學教學的發展。
生活中的物理現象篇四
外做功，就把塞子拋出瓶口，這時只要輕輕塞上瓶塞，然后搖動幾下保溫瓶，使開水蒸發出大量水蒸氣，把冷空氣這不速之客從保溫瓶中趕出去，然后按緊瓶塞后就無后顧之憂了。
太陽系九大行星從里到外的順序是: 水星，金星，地球，火星，土星，木星，天王星，海王星，冥王星。
在太陽光的照射下肥皂泡呈現彩色，瀑布在太陽光下呈現彩虹，通過狹縫觀察發光的日光燈時看到的彩色條紋，這些現象分別屬于光的干涉、色散和衍射。
冬天雪地里臟雪顏色深，吸收的光熱多，比干凈的雪融化地快。
我國南方有一種涼水壺，夏天將開水放入后很快冷卻，且一般略比氣溫低，這是因為這種涼水壺是用陶土做成的，水可以滲透出來，滲透到容器外壁的水會很快蒸發，而水蒸發時要從容器和它里面的水里吸改大量的熱量，因而使水溫很快的降低到和容器外的水溫相同時，水還會滲透，蒸發，還要從水中吸熱，使水溫繼續降低。
對著電視機畫面拍照，應該關閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光，從而會導致拍攝效果模糊不清晰，因此應該選擇關閉照相機閃光燈和室內照明燈。
吊扇轉動和天然氣爐噴氣背后的秘密
天然氣爐的噴氣嘴側面有幾個與外界相通的小孔，但天然氣不會從側面小孔噴出，只從噴口噴出。這是由于噴嘴處天然氣的氣流速度大，根據流體力學原理，流速大，壓力小，氣流表面壓強小于側面孔的大氣壓強，所以天然氣不會以噴管側面小孔噴出。
民諺俗語中的物理知識
3、摘不著的是鏡中月 撈不著的是水中花——平面鏡成的像為虛像.
生活中的物理現象篇五
在我的周圍已有太多與現實相違背的事情，這些到底是什么造成的呢？說真的我實在搞不清楚，可能與現代人的思想有關吧！
在我的生活中，我很多時候都被“人緣不好”所困，有時候我在想：我真的是什么都不如人，連人際關系都不行嗎？可漸漸的我想通了：其實不是我的人緣差，只是我與他們不“同流合污”罷了，因為他們處的都是一些帶著他們吃喝玩的狗肉朋友，到正經時候只會找借口逃避不會給予一點幫助，可想而知，這樣的朋友還不如不處，真正的朋友應該是有福同想，有難同當，互相幫助，共度人生的紅顏知己。
在學習的管理中，我發現負責的人反而成了被攻擊的對象，被批評的對象，而不負責的人卻成了大家喜愛的“明星”，唉！真是事實顛倒，這樣以后還會有人負責嗎？即使有人想要負責,也會在周圍人不負責的思想影響下改變自己認真負責的思想,不是嗎？所以我覺得教師應該教育學生一些正確對待這些問題的方法，另外教育那些負責的學生應該堅持自己認為正確的事情，即使遇到天大的困難也不放棄,永遠相信自己總會得到別人的肯定。
在學習上，為什么學不好就要被嘲諷呢？難道每個人都有同樣的聰明智慧，每個人都可以做嗎？這顯然是不可能的，總有人要做默默無聞的平凡人,不是嗎？因此我想勸全世界愛嘲諷的人就此停手，也想鼓勵被嘲諷的人不灰心，不氣餒，樂觀開朗的過自己的生活。
隨著時代的變化，時間的推移，生活中會出現越來越多的問題，我們不能做一個別人做什么我們就做什么的人，我們要做自己的主宰者，理智地分析生活中的現象，不被迷惑，努力尋找解決問題的方法,而最主要的是教育部門要重視對老師的教導，對學生思想的教育。
這只是在我生活中的現象，只有一部分，但我希望這些現象能夠快點消失。
生活中的物理現象篇六
1、物理學研究：物質、能量、作用力、波、粒子、場、時間、空間等自然現象及其相互關系。
2、心理學研究：欲望、感覺、知覺、認知、語言、思維、意義、意志、情感、情緒、動機、觀察、注意、記憶、聯想、想象、心情、心境、個性等心理現象及其相互關系。
3、如果我們用“奧卡姆剃刀”對人生宇宙現象做一個極簡分析，一通李逵式的胡亂“咔嚓”下去以后，剩下的無非就是一個“心—物關系問題”(我們的教科書也把它當做“哲學的基本問題”);繁蕪的理論體系可能就剩下“物理學”與“心理學”(當然現在的“心理學”只是勉強一用，它離“心的研究”相差甚遠)。其它的問題、其它的理論，都是從“心—物關系”這個極簡結構中派生出來的。
5、所以，我們提出一個簡單的對治方法——“物理學現象還原”。“物理學現象還原”講的是：盡量把生活中“復雜的心理糾纏問題”分解開，剝離出“簡單物理學現象”;不要把“多余的”心理因素如選擇性的觀察、注意、記憶、認知、情緒、想象、概念等附加其上，關閉“意義的無限糾纏”通道。這個方法的要義，是不使我們陷于人為的復雜性糾纏。這里需要另一把“奧卡姆剃刀” ——智慧剃刀。
6、所謂“簡單物理學現象”，即單純的物理現象、事件、事實，及其簡單的因果關系。如：一個杯子不小心掉地下了，碎了;關上門，發出“砰”的聲音;地面有水，“噗呲”，滑了一跤;家里人說話，隨嗓門大小而產生不同的聲波震動和傳導，等等，如此而已，只是一些簡單的、常識性的因果關系，沒有什么特殊“意義”，不必附加心理活動過程。
7、更多的生活現象，是以“簡單的物理學問題”為內核，加入了另外一些東西，如化學的問題、生理的問題、心理的問題、語言的問題、倫理的問題、社會的問題等，顯得稍微“復雜”一些，但總有“簡單物理學問題”可供復原。例如，身體上的問題雖然屬于生理學或醫學，但一些最簡單的身體現象也可歸于“簡單物理學問題”，或者可以做物理學類比，如：肚子餓了，會有饑餓感，產生求食欲;肌肉連續緊張，會造成疲勞。如此而已。
8、“簡單物理學問題”經常會被夸大成“復雜心理學問題”。夸大的機制在于“意義”的編織、生成。打一個比較粗魯的比方(之所以要“粗魯”一些，目的在于消解意義編織、心理構造的“精致性”、“高雅性”、“權威性”，這還是為了“物理學現象還原”的需要)，某個人在你周圍搞了一個小動靜，從“簡單物理學現象”來講，就是在你的周圍形成了一個小小的聲波震動和傳導現象，被你的耳朵聽到了;頂多加上一點化學反應，產生了某些氣味，被你的嗅覺捕捉到了，如此而已。但我們一般不愿意停留在“如此而已”;我們通常會加入“意義”的編織。這就開始麻煩了!經過“意義”的考量，我們會形成一系列“有關小動靜的意義分類”，如“物理學小動靜”(只是單純機械響聲)、“化學小動靜”(有混合氣味)、“心理學小動靜”(有某種暗示作用)、“文學小動靜”(帶某種修飾)、“經濟學小動靜(有不少潛在收益方面的盤算)”、“軍事學小動靜”(挑起事端，含某些威脅)、“政治學小動靜”(搞人際關系，陷害人，嫁禍于人)，等等。這就很麻煩了!會搞得風聲鶴唳草木皆兵。所以，培根說“知識就是力量”，只說對了一半;另一半，“知識就是麻煩”!現在知識在無限構造，世界的麻煩也在等比膨脹。
9、現在的心理學一般只涉及“心的紋理”(現象)，而不涉及“心的本體”(本心)的，這是它的根本問題。心理沒有心體，是無法自明、自察、自安的，它一直會躁動下去。如果沒有“心學”——關于心的體相用的理論體系——的指引和規約，心理學會比較麻煩，會成為人們生活中的“麻煩制造者”(trouble maker)
10、麻煩就是這個“意義的無限糾纏”!人類的通病是：善于把簡單物理學問題糅上復雜心理學，經過心理學的量的極度放大、質的極度混合、時間膨脹、空間膨脹……結果把自己完全弄糊涂了，無端耗盡了時間心力，苦死了、累死了!人類的許多重要心理疾病或心源性疾病，如失眠、陽痿、潔癖、強迫、抑郁、焦慮、猜疑、刻板、自戀、妄想、受虐、社交恐懼、時間恐懼、未來恐懼……都與“意義的無限糾纏”這個發病機制有關。
11、 心理學會通過下面的途徑把自己的概念無限放大——
(1) 數學心理學(量的急劇變化);
(2) 化學心理學(心理因素的化學反應、質的急劇變化);
(3) 社會心理學(空間關系膨脹);
(4) 歷史心理學(時間關系膨脹)。
12、當今家長教育、家庭教育、社會教育面臨的最大問題，是眾多家長通過“意義的無限糾纏”這個發病機制，已經造成難以紓解的“泛心理堅固連接”，無論遇到什么人、無論遇到什么事，“觸目第一念”，哪哪都是復雜糾纏!念念都糾纏，念念都復雜，念念都疲憊!隨便哪里聽到一聲小動靜，都要浮想聯翩，心潮澎湃!人們無法回歸于簡單現象、簡單生活、簡單關系、簡單快樂;家庭緊張、夫妻反目、親子忤逆、眾叛親離、身心俱疲。
13、我們在家庭生活中提出“物理學現象還原”，就是為了讓家長能夠平息內在的狂亂和躁動，減少人為的意義附加、概念連接、心理糾纏，回歸簡單現象、簡單生活、簡單關系、簡單快樂。我們對“物理學現象還原”的基本理解是：把六根與六塵相互纏繞的“復雜問題”，復原成“簡單物理學事實”，復原成常識，復原成平常心。
14、我們主張“不要那么執著地盯著世界看(環境、社會、他人)”，因為你一“盯著看”，就加入了概念、期待、夢想、情緒、想象，就加入了心潮澎湃，就加入了“心理學混合物”，這就讓世界變形、走樣。我們主張“讓世界來看你”，就是讓世界自然地向你敞開，向你撲面而來。我們要在世界面前保持必要的“被動性”，這個被動性就是“無為”，而“無為”能夠獲得簡單真相。
15、貓再能轉，也轉不過自己高速旋轉的尾巴;人類再能思考，也思考不過自己的妄想。人類的妄想源于把自己高速旋轉的尾巴當成了“發展目標”來瘋狂追逐，那樣就把自己跑死了。人類生于思考，死于妄想。人類會筋疲力盡地死于妄想造成的無休止旋轉和復雜糾纏。
16、一切“意義”都是從“無意義”的巨大虛空背景中提取的。“非彼無我，非我無所取。”提取“意義”是人類生活的一種游戲方式和規則。“意義”的本質是緣起性空。所有的“意義”都是人為約定，因緣和合，構造而成，有生有滅，因而執著不得。執著“意義”經常會導致妄想。拿“意義”來編織人生是必要而有益的，它會給人生一種價值感、安定感和滿足感。只是，編織需要一個限度，需要“知止”，不要編織得那么密實，那么繁雜，那么“較真”。“意義”編得太密實了，生命就紊亂了，就窒息了。
18、宇宙圖像是唯心所現的，那么，能否實現“物理學現象還原”，回歸簡單的生活、簡單的快樂，就決定于心性覺知的狀態。心凈則世界凈;心簡單則世界簡單。
19、所以我們經常講“如如不動+了了分明+心心相印=相擁而舞”的道理。這個道理講的是：(1)如如不動：心體是“自己本有的”，恒久不變，固若金湯;(2)了了分明：心性智慧知道事件真相是什么，因果是什么;知道妄心妄念在“事件”上面加了什么，知道所“加”的那個東西固有的構造性、虛妄性;(3)心心相印：懷著這個“自己本有的”如如不動和了了分明，去印證生活中出現的一切人、一切事、一切物、一切理、一切相、一切心。
