在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
各種各樣的我篇一
蛋作為日常生活中一種常見的食材，豐富了我們的餐桌。它有著豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，也有著各種各樣的用途。通過使用不同的烹飪方法，我們可以體會(huì)到各種各樣的蛋的味道和口感。在我的日常生活中，我也嘗試了各種各樣的蛋烹飪方法，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，煎蛋是我最常見也是最簡(jiǎn)單的蛋烹飪方式之一。煎蛋可以保持蛋的原汁原味，口感鮮嫩。我發(fā)現(xiàn)，要煎好一顆蛋，關(guān)鍵是掌握火候和時(shí)間?；鸷蛱。鞍赘采w在鍋底不易煎熟，而火候太大，則容易讓蛋黃過熟。所以，我經(jīng)常在煎蛋時(shí)使用中小火，并掌握好翻面的時(shí)間，保證蛋的外層熟透，內(nèi)部仍然保持著柔嫩的口感。
其次，雞蛋羹是我最喜歡的一道蛋制品。制作雞蛋羹并不復(fù)雜，但要做出好吃的雞蛋羹確實(shí)需要一些技巧。我發(fā)現(xiàn)，在打蛋液時(shí)，將雞蛋打勻是非常重要的一步。打勻的蛋液能夠讓雞蛋羹更加細(xì)膩和口感更為絲滑。在蒸雞蛋羹時(shí)，我也經(jīng)常使用大火，這樣能夠讓蛋羹更快速地凝固，減少水分的流失，保持其鮮嫩的口感。
另外，蛋炒飯也是我經(jīng)常嘗試的一道菜。將雞蛋和米飯炒在一起，既方便又美味。在炒蛋炒飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的技巧是提前將米飯冷藏，這樣炒出的蛋炒飯會(huì)更干爽和松軟。此外，選擇適量的油和翻炒的力度也是制作好吃的蛋炒飯的關(guān)鍵。過多的油會(huì)讓蛋炒飯過于油膩，而煸炒過度會(huì)讓米飯變硬，失去口感。
最后，我還喜歡嘗試一些創(chuàng)意的蛋烹飪方式，比如蛋卷。蛋卷可以根據(jù)自己的口味和喜好添加各種食材，豐富了蛋的味道。我嘗試過加入蔬菜、肉類和奶酪等多種食材制作蛋卷，每一次嘗試都帶給我不同的口感和滿足感。而制作蛋卷時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)煎蛋時(shí)的火候掌握很重要，要保持火候適中，既讓外層煎熟，內(nèi)部仍然保持柔嫩。
綜上所述，通過嘗試各種各樣的蛋烹飪方式，我體會(huì)到了蛋的豐富多樣性和美味。不論是煎蛋、雞蛋羹、蛋炒飯還是創(chuàng)意蛋卷，每一種烹飪方式都帶給我不同的味道和口感體驗(yàn)。通過不斷地嘗試和總結(jié)，我也慢慢成為了一個(gè)熟練的蛋料理師。蛋作為一種常見的食材，它的應(yīng)用方式是多樣的，每一種方法都能讓蛋散發(fā)出不同的魅力。無論是簡(jiǎn)單的煎蛋還是創(chuàng)意的蛋卷，蛋都能為我們的餐桌增添色彩和美味。
各種各樣的我篇二
美麗的心情在每分每秒放晴，思念的味道在每時(shí)每刻加深；天氣雖然是寒冷的，但是每個(gè)人的心里卻是溫暖的，愿天天好心情快樂每一天！
今天微笑了嗎？經(jīng)常笑笑心情好。今天按時(shí)吃飯了嗎？合理膳食身體好。今天睡得好嗎？睡眠充足就會(huì)一切都好！祝你天天好心情，事事都順利，快樂又幸福！
這個(gè)季節(jié)雖然勝產(chǎn)寒冷，但是快樂的笑容，又怎么能讓寒冷凍僵，任何的事情都不要讓心情寒冷，記得每天要露出小白牙笑一笑喲！
常有壓力=工作不差！常換衣服=有個(gè)好家！常去購(gòu)物=有錢可花！常被宴請(qǐng)=仍有身價(jià)！常有約會(huì)=年齡不大！夜有電話=身體極佳！常有被盯緊=情滿天下！常收信息=有人牽掛！
城市燈火惹人醉，人在江湖確實(shí)累；困難重重夢(mèng)難遂，殘酷現(xiàn)實(shí)要面對(duì)；生活無聊心疲憊，笑對(duì)人生無眼淚；人生難得幾回醉，多多休息別太累！
以灑脫詮釋恬淡。世事無常，歲月無痕，然而，歲月因經(jīng)歷而懂得，生命因懂得而厚重。掬一捧歲月，書一筆清遠(yuǎn)，盈一眸淡恬。愿時(shí)光靜好，心永遠(yuǎn)微笑。
在繁忙的工作中請(qǐng)您接受我最真摯的祝福；愿我的祝福消除一天工作帶來的疲勞；愿幸福和快樂伴隨著您生活的每一天。
時(shí)間被鬧鐘控制，工作被流程控制，休閑被屏幕控制，娛樂被棋牌控制，社交被網(wǎng)絡(luò)控制，經(jīng)濟(jì)被信用卡控制，現(xiàn)代生活節(jié)奏快、壓力大，咱們?cè)摌泛沁€樂呵。
在追逐的腳步里，多少人回到原點(diǎn)。在流逝的時(shí)光里，多少人青春不再。未來還是未來，現(xiàn)在卻已不在。把握幸福趁現(xiàn)在，祝你的人生快樂精彩！
升職了，壓力也越大了。加薪了，開支也更多了。網(wǎng)絡(luò)了，來往就減少了。在線了，見面卻潛水了。生活好了，聯(lián)系方便了，思念沒有減少，祝朋友一切都好！
人，打拼，掙錢忙；事，太多，累得慌；聚，太少，遙遙望；想，夢(mèng)回，淚汪汪；話，不多，愛深藏；親，快樂，要經(jīng)常。愿，幸福，您吉祥！
不是所有人生，都一帆風(fēng)順；不是所有愿望，都美夢(mèng)成真。路，不通時(shí)學(xué)會(huì)拐彎；心，不暢時(shí)學(xué)會(huì)微笑。風(fēng)雨人生，給自己釋然，愿路越走越暢，夢(mèng)越飛越高。
各種各樣的我篇三
第一段：引言（100字）
蛋是我們?nèi)粘ｏ嬍持胁豢苫蛉钡氖巢闹?，無論是早餐的煎蛋、午餐的蛋炒飯，還是晚餐的荷包蛋，都讓我們的餐桌變得豐富多樣。然而，蛋的種類卻不止于此，有鴨蛋、鵝蛋、鴿蛋、鵪鶉蛋等等，不同的蛋具有不同的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和獨(dú)特的風(fēng)味，也讓我們的飲食更加豐富多樣。在與各種各樣的蛋打交道的過程中，我有著一些心得和體會(huì)。
第二段：蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值（200字）
蛋是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的食材，富含蛋白質(zhì)、不飽和脂肪、維生素等多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。其中，蛋白質(zhì)是構(gòu)建人體組織，維持生理功能所必需的重要營(yíng)養(yǎng)素，而蛋黃中則富含豐富的維生素A、D、E、K等多種脂溶性維生素。鴨蛋和鵪鶉蛋等相對(duì)于雞蛋而言，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值更高，其中鴨蛋富含腦磷脂、卵磷脂等，有助于提高記憶力和保護(hù)肝臟。鵪鶉蛋雖小巧，但營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不容小覷，富含蛋白質(zhì)和維生素，尤其適合兒童及體弱者食用。
第三段：蛋的烹飪技巧（300字）
不同的蛋適合不同的烹飪方式，煮蛋、炒蛋、蒸蛋、烤蛋，每一種烹飪方式都會(huì)給蛋帶來獨(dú)特的風(fēng)味和口感。雞蛋煮熟后蛋黃酥軟，鴨蛋則更具有嚼勁，適合搭配稀飯食用。而荷包蛋，將蛋黃留在荷包中，煎到蛋黃還保持流動(dòng)的狀態(tài)，內(nèi)外結(jié)合，口感豐富。蛋也可以用來烤制，烤蛋卷搭配面包一起享用，香氣四溢，讓人食欲大開。無論是哪種烹飪方式，只要掌握好時(shí)間和火候，就能讓蛋發(fā)揮出最佳的風(fēng)味和口感。
第四段：蛋的文化意義（300字）
蛋在不同的文化中有著不同的象征意義。在中國(guó)，蛋寓意著團(tuán)圓與生育，因此在傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等時(shí)，人們會(huì)使用紅蛋或團(tuán)圓蛋來祈求好運(yùn)和家庭幸福。在西方文化中，復(fù)活節(jié)會(huì)給孩子們送上彩繪的雞蛋，寓意著生命的重生和希望的到來。此外，蛋在藝術(shù)中也有著重要的地位，蛋形狀的雕塑和繪畫是一種特殊的藝術(shù)形式，寓意著生命和創(chuàng)造。
第五段：結(jié)尾（200字）
在我的日常飲食中，蛋是不可或缺的一部分。不同種類的蛋帶給我不同的味覺享受和營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，而各種烹飪方式則讓我對(duì)蛋的口感和風(fēng)味有了更深的了解。蛋與文化的結(jié)合也讓我對(duì)蛋有了更多的情感和意義。因此，對(duì)于蛋的各種心得和體會(huì)，我愿意在平凡的日子里體驗(yàn)和感知，讓它們成為我生活中的一部分。無論是品嘗蛋的美味，還是欣賞蛋的藝術(shù)，都給我的生活增添了無限的樂趣。所以，讓我們一起品味各種各樣的蛋，感受它們帶給我們的驚喜和滿足吧！
各種各樣的我篇四
日期 ? 活動(dòng)名稱 各種各樣的尺 執(zhí)教者 ? 活動(dòng)目標(biāo) 1、了解尺在生活中的用途。
難點(diǎn) 了解尺在生活中的用途 活動(dòng)過程：
一、談話
1、小朋友體檢時(shí)，醫(yī)生是用什么給你量身高的？
2、尺是什么樣的？請(qǐng)幼兒從籃子里拿出尺看一看、摸一摸。
3、你看到的尺是怎么樣的？它們有什么相同的地方？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)尺上有豎線。
4、尺上為什么都有豎線？
二、認(rèn)識(shí)不同的尺
1、教師請(qǐng)幼兒觀察各種尺，說一說尺的不同。
2、教師總結(jié)：尺有的硬有的軟；有的長(zhǎng)有的短。尺的形狀有的是長(zhǎng)方形有的是三角形有的是半圓形。尺的材料也有不同、有塑料的、木頭的、金屬的。
三、說說尺的用途
1、人們制造了這么多的尺，有什么用呢？
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述：裁縫用尺量人的形體、用尺量布做衣服；哥哥姐姐用尺做作業(yè)；工人用尺做家具、造房子等。
3、哥哥姐姐做作業(yè)時(shí)用的尺和工人叔叔造房子用的尺一樣嗎？
4、你還見過什么樣的尺？人們用它來干什么？
四、嘗試測(cè)量物體
教師給每一小組長(zhǎng)積木、游戲棒、紙條若干。
請(qǐng)你選用一樣物品，用尺量一量它有多長(zhǎng)？ 價(jià)值分析：
通過讓幼兒觀察尺了解尺的基本特征。
引導(dǎo)幼兒知道，有了刻度人們才知道測(cè)量結(jié)果。
通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解不同的尺有不同的功能。
初步了解測(cè)量的基本方法。
各種各樣的我篇五
今天我們上語言課《空軍帽》，當(dāng)我問到這頂空軍帽和我們一般的帽子有什么不同時(shí)？孩子們頓時(shí)炸開了鍋，說得特別激動(dòng)，特別是關(guān)于警察帽更是你一言我一語講得起勁。孩子們的暢談引起了我的注意：既然孩子們那么感興趣何不組織一次“各種各樣的帽子”的活動(dòng)？讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)帽子的秘密，既有利于相公經(jīng)驗(yàn)的積累，又能萌發(fā)幼兒關(guān)注身邊事物的興趣。
于是我初步擬訂了有關(guān)帽子的網(wǎng)絡(luò)，并在當(dāng)天晚上開始動(dòng)員孩子回家收集各種帽子，于是有了班里的“展示臺(tái)”（孩子們建議把收集到的帽子都統(tǒng)一放在班里的一個(gè)專臺(tái)），當(dāng)我們的展示臺(tái)上有了一定數(shù)量的帽子時(shí)，我和孩子們展開了一場(chǎng)有關(guān)帽子的討論，想更清楚的了解孩子的想法和理解，最后根據(jù)孩子的講述、提問加上教師的整理擬出了活動(dòng)主題網(wǎng)絡(luò)。
活動(dòng)過程
活動(dòng)一：討論—一生活中的帽子
汪科：警察帽子，戴上可以指揮交通的。
陳博揚(yáng)：解放軍帽子，戴上很神氣（孩子們還不能區(qū)別海、陸、空三軍）
龔思瑜：天氣很熱的時(shí)候媽媽給我戴太陽帽，可以遮太陽的。
戴毓龍：雨衣也有帽子的，可以保護(hù)頭不淋雨。
張俏：天氣冷的時(shí)候媽媽給我戴毛線織的帽子，很熱的。
陳勇吉：醫(yī)生也有帽子的，白白的。
王佳瑩：周老師每天開摩托車的戴帽子的……
活動(dòng)二：常識(shí)活動(dòng)—一認(rèn)識(shí)各種用于
我們的日常生活中到底有那些帽子，不同的帽子他們的形狀、結(jié)構(gòu)一樣嗎？帽子在我們的日常生活中到底重要嗎？帶著這些問題我們進(jìn)行了第一次集中教學(xué)活動(dòng)??主導(dǎo)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中幾種常見的帽子種類，知道帽子的基本結(jié)構(gòu)（帽檐、帽身），初步懂得帽子與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。
小結(jié)：這次活動(dòng)我們選取了各種類型的帽子，目的是給孩子一個(gè)較為全面的印象和概念，為以后活動(dòng)打下基礎(chǔ)。活動(dòng)中孩子們對(duì)帽子的松緊扣發(fā)生了濃厚的興趣，因?yàn)槠饺账麄冏约簞?dòng)手的機(jī)會(huì)不多，特別是不同材料的不同調(diào)節(jié)方式給孩子很大的興趣啟發(fā)：知道了帽子要方便并為不同頭大小的人服務(wù)。另外從孩子們的興趣看，他們最感興趣的是平日里接觸不多的特殊類的帽子，如軍用帽、廚師帽、醫(yī)生帽等。
當(dāng)我輕松的告訴孩子們他們所感興趣的那些帽子稱為特殊類型的帽子時(shí)，汪科突然問我：“老師，什么叫特殊呀？特殊是什么意思？”帶著這個(gè)問題我們開展了第三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)特殊類型的帽子
什么叫特殊？特殊種類的帽子它們到底特殊再哪兒呢？為什么稱它們?yōu)樘厥夥N類的帽子呢？孩子們有他們自己的理解，概括來說他們認(rèn)為這些帽子之所以特殊是因?yàn)榈谝凰鼈儾皇请S便什么人都可以戴的；第二戴上特殊的帽子別人一看就知道是誰了，知道是做什么工作的了。順著孩子的理解，我們選擇幾個(gè)有代表性的特殊帽子組織活動(dòng)。
主導(dǎo)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)幾種典型的特殊帽子，知道他們的作用和特殊性（為什么要這樣設(shè)計(jì)或用這種材料等）。
小結(jié)：當(dāng)對(duì)這些特殊的帽子有了大概了解后孩子的興趣點(diǎn)有了轉(zhuǎn)移，似乎對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)生了興趣：
“為什么醫(yī)生的帽子不是紅顏色的？我喜歡紅顏色?！?/p>
“安全帽應(yīng)該把耳朵也保護(hù)好！”
“廚師帽子上面為什么有這么多的招，為什么要高高的？”
孩子們對(duì)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了一定的想法，為何不順應(yīng)著試一試呢？于是有了第四個(gè)活動(dòng)。
適合更適合教學(xué)，但孩子的情況往往是出乎意料的，孩子們對(duì)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了積極的興趣，而對(duì)分類既覺得太難又不感興趣，在這種情況下教師做了積極的調(diào)整：方案教學(xué)提倡的就是跟隨幼兒，所以我們跟隨了孩子的想法，進(jìn)行帽子設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)；第五個(gè)活動(dòng)時(shí)裝秀之前原先我還安排了一個(gè)有關(guān)帽子相關(guān)服飾的教學(xué)活動(dòng)，由于孩子早已表現(xiàn)出對(duì)表演的強(qiáng)烈欲望，作為老師怎能忍心拉回孩子們的興趣呢？于是我們舍棄了或者說是暫時(shí)舍棄這個(gè)教學(xué)想法而跟隨孩子們的真正需要進(jìn)行時(shí)裝秀活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)該來說是比較成功的，一個(gè)很重要的原因就是這個(gè)活動(dòng)由于是孩子們自己提出的所以他們特別有成功感和滿足感，而且活動(dòng)有緊緊圍繞他們的興趣，所以使得他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中顯得非常得積極、活躍和配合。這個(gè)活動(dòng)通過多種形式進(jìn)行，如繪畫、表演、教學(xué)等等，讓孩子們能充分體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，有利于增強(qiáng)他們對(duì)周圍事物的關(guān)注程度；同時(shí)讓教師親身體驗(yàn)到“兒童的思想看的見”真正內(nèi)涵；而且這樣一個(gè)老師跟隨孩子的過程使師生間的尊重、合作、親密的這種平等、互主體關(guān)系體現(xiàn)得更加得體。
綜觀整個(gè)活動(dòng)過程無論是孩子還是老師都是快樂的，對(duì)老師來講也許我們的體會(huì)更深：
1、記住自己是跟隨者的身份。如果你想讓活動(dòng)成功，那么教師一定要跟隨孩子，跟隨他們的興趣、跟隨他們的思維方式進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)的主體永遠(yuǎn)是孩子而不是老師，我們得擺正自己的位置，在活動(dòng)中作出積極、有益的調(diào)整，使整個(gè)活動(dòng)能順利發(fā)展和完成。
2、相信孩子的思想看的見。孩子的思想有其不同于成人的表現(xiàn)方式，我們得肯定孩子并給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并要善于站在孩子的角度評(píng)價(jià)孩子和他的作品。
3、教師要有一定的預(yù)見性。包括活動(dòng)的開展的計(jì)劃、內(nèi)容、方式、可能出現(xiàn)的情況和需要的物品、孩子的反應(yīng)、調(diào)整措施等等，教師必須站在高一個(gè)的臺(tái)階去綜觀全局，盡管有些是我們始料未及的，但我們應(yīng)該有這種俯視態(tài)度，想的比做的更全更多，而不是井底觀天。
各種各樣的我篇六
傘，作為一種常見的雨具，一直以來都是人們生活中不可或缺的一部分。在教育教學(xué)中，如何利用傘這一具體物體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，是每位教師都需要思考的問題。本文將從各種各樣的傘教案中汲取心得體會(huì)，并探討如何運(yùn)用傘教案提升教學(xué)效果。
第二段：課程設(shè)計(jì)與傘
在教育教學(xué)中，傘是一個(gè)富有潛力的教具。傘除了可以用作主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，還可以作為一種思維工具，促使學(xué)生觀察、思考和創(chuàng)造。通過傘教案，我們能夠更好地將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在參與課程的過程中更有動(dòng)力和樂趣。在課程設(shè)計(jì)中，引入傘的元素，可以讓學(xué)生在感知世界的同時(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，并激發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望。
第三段：傘教案心得體會(huì)
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)傘教案可以通過不同的形式呈現(xiàn)。例如，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)傘廠實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在制作傘的過程中了解其結(jié)構(gòu)和原理，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，可以進(jìn)行一場(chǎng)探究雨水變化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過傘的使用觀察、比較和分析不同環(huán)境下的雨水，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的樂趣。同時(shí)，還可以利用傘進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇與傘有關(guān)的故事或詩歌，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。這些不同形式的傘教案都能讓學(xué)生在參與的過程中發(fā)展自己的思維和技能，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：傘教案的效果與挑戰(zhàn)
通過實(shí)施傘教案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂更加感興趣和投入，能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生們對(duì)于傘這一常見物品的認(rèn)知也得到了拓寬，通過觀察和思考，他們對(duì)傘的結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的理解。然而，在實(shí)施傘教案的過程中，也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生對(duì)傘的認(rèn)識(shí)可能束縛于其功能，沒有深入思考傘背后的原理和設(shè)計(jì)思路。此外，有些傘教案需要較多的時(shí)間和準(zhǔn)備工作，對(duì)教師的能力和經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。因此，教師需要在設(shè)計(jì)和實(shí)施傘教案時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和能力，合理調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第五段：結(jié)論
傘教案作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。通過引入傘元素，讓學(xué)生從觀察和思考中理解知識(shí)，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和創(chuàng)新思維。然而，在實(shí)施傘教案時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和能力，合理調(diào)整教學(xué)策略，使傘教案能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。總之，傘教案是一種有潛力的教學(xué)方法，希望通過更多的實(shí)踐和研究，能夠不斷完善和發(fā)展。
各種各樣的我篇七
*教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)意。
二、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力各種各樣的汽車
。
1、觀察能力的培養(yǎng)。
敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫的過程中，大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，于是我在前面設(shè)計(jì)了一個(gè)“組裝汽車”的活動(dòng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，在拼拼湊湊中了解汽車的構(gòu)造，給學(xué)生以初步的感性認(rèn)識(shí)，有一個(gè)比較直觀的印象，提高學(xué)生敏銳的感覺事物的能力。
2、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
在有了初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，把生活中的動(dòng)物、植物及其喜歡的事物組合起來，充分發(fā)揮兒童富于幻想、聯(lián)想的天性，用兒童率真稚拙的造型，整體布局，細(xì)節(jié)刻劃，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
*教學(xué)方案
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解汽車的有關(guān)知識(shí)（種類、外形特點(diǎn)、用途等）。
2、情感目標(biāo)：樹立趕超先進(jìn)、為國(guó)爭(zhēng)光的志向。
3、技能目標(biāo)：能用線條勾畫出一二種不同種類的汽車。
4、創(chuàng)意目標(biāo)：激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，從功能上設(shè)計(jì)汽車造型。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能用不同的幾何圖形構(gòu)畫出一二種不同種類的的汽車。
難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)聯(lián)想和想象的過程，逐步豐富想象后的造型特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：幾何圖形紙片（教師為學(xué)生準(zhǔn)備：圓形2個(gè)、長(zhǎng)方形2個(gè)、梯形2個(gè)）10組
教師：美術(shù)課件、獎(jiǎng)杯（“迷你車”、“多功能車”、“皇冠車”若干個(gè)）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）啟發(fā)引導(dǎo)（激發(fā)創(chuàng)意）
1、組織教學(xué)，明確要求。
教師：小朋友們，今天我們將是一位汽車設(shè)計(jì)師，要親自為人們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的汽車。
2、提出問題，引入新課。
教師提問：大家都見過也坐過汽車，但是你知道汽車分哪幾種嗎？
（文字板書）汽車按其功能可分為客車、貨車和特種車三大類。
教師提問：這些車的主體形象有什么特點(diǎn)？
（簡(jiǎn)筆畫板書）汽車都是由車頭、車身和車輪組成。
3、游戲：組裝汽車。
教師提出要求：請(qǐng)小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車組裝競(jìng)賽，看哪個(gè)汽車廠設(shè)計(jì)的種類最多。
小組匯報(bào)說說設(shè)計(jì)了哪幾種汽車？
（二）要點(diǎn)輔導(dǎo)（構(gòu)思創(chuàng)意）
2、繪畫活動(dòng)：汽車設(shè)計(jì)師
提示：1、可以在原有汽車功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
2、可以用你喜愛的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、還可以在設(shè)計(jì)的汽車旁寫上功能或特征類的文字。
（三）創(chuàng)作體驗(yàn)（展現(xiàn)創(chuàng)意）
1、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)。（課件配樂）
學(xué)生根據(jù)提示直接在紙上創(chuàng)作。教師在巡視時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過交流了解學(xué)生的想法，提出參考建議；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽作畫，培養(yǎng)自己的耐心和毅力。
2、欣賞講評(píng)作品“汽車展覽會(huì)”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會(huì)”。
請(qǐng)小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。
“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)可以修改補(bǔ)充的作品，鼓勵(lì)繼續(xù)補(bǔ)充改進(jìn)。
3、課堂小結(jié)
4、評(píng)寫“學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)情況綜合測(cè)評(píng)表”。
各種各樣的我篇八
一、松馳的琴弦，永遠(yuǎn)奏不出時(shí)代的強(qiáng)音。
二、時(shí)間像遠(yuǎn)方暴虐的風(fēng)，吹倒樹木，吹散塵沙，但卻永遠(yuǎn)吹不斷人心與記憶之間那根永恒的線。正如一個(gè)孩童身上的胎記，一旦印上，便將隨你永生。
三、良心是每一個(gè)人最公正的審判官，你騙得了別人，卻永遠(yuǎn)騙不了你自己的良心。
四、校園是我們與老師的家，安全也要時(shí)刻銘記在我們心中，同學(xué)們我們共同攜起手，讓安全永遠(yuǎn)在校園內(nèi)。
五、世界上有一種情，友情。那就是老師對(duì)我們無微不至的關(guān)懷之情，對(duì)我們細(xì)心教導(dǎo)之情。我真心祝福老永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)happy!
六、夏天如同一個(gè)夸張的青年，永遠(yuǎn)邁著大步流星地步伐!
七、寬容就如同自由，只是一味乞求是得不到的，只有永遠(yuǎn)保持警惕，才能擁有。
八、過去只可以是用來回憶，別沉迷在陰影中，那永遠(yuǎn)看不清前面的路。
九、你永遠(yuǎn)要寬恕眾生，不論他有多壞，甚至他傷害過你，你一定要放下，才能得到真正的快樂。路遙 這便是秋雨。沒有春霖可帶來的希望，也沒有夏雨可帶來的繁榮，甚至連冬雪可帶來的醞釀也蕩然無存。它只會(huì)帶來失意，帶來沉痛。難怪人們常說秋天永遠(yuǎn)不會(huì)是戀愛的季節(jié)!而是分手的好季節(jié)!
十、苦難是動(dòng)力的催化劑?？嚯y是一本啟智的經(jīng)書。苦難又是一位深沉的哲人?？嚯y是人生一道永遠(yuǎn)開放著絢麗花朵的風(fēng)景。
十一、一個(gè)人只有保持快樂和滿足，才能遠(yuǎn)離痛苦;一個(gè)人只有保持青春活力，才能激流勇進(jìn);一個(gè)人只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn);一個(gè)人只有堅(jiān)持奮進(jìn)，才能永遠(yuǎn)年輕。
十二、人生沒有真正的完美，只有不完美才是最真實(shí)的美;人生沒有一帆風(fēng)順，只有披荊斬棘才能路路順;人生沒有永遠(yuǎn)的成功，只有在挫折中站起才是真正的成功;人生沒有永恒，只有閃光的人生才算是生命的永恒。
十三、老師是水，我們是魚;老師是舵，我們是船。老師對(duì)工作的無私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)在人生道路上激勵(lì)我前進(jìn)!
十四、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨!相信吧，快樂的日子就會(huì)到來。心永遠(yuǎn)憧憬未來。
十五、如果你不給自己煩惱，別人也永遠(yuǎn)不可能給你煩惱。因?yàn)槟阕约旱膬?nèi)心，你放不下。
十六、天空和大海相愛了，但他們的手無法相牽，愛也無法繼續(xù)，天空哭了，海的雙眼也濕了。因此她說：有一種界限永遠(yuǎn)無法跨越!
十七、在贊頌蠟燭的同時(shí)，也不由得想起了孜孜以求誨人不倦的老師。他們就像蠟燭，時(shí)間的火苗熔化著老師的青春。老師是學(xué)生征程中的蠟燭，永遠(yuǎn)為學(xué)生勝利的終點(diǎn)，而教誨則是那不滅的燭光，永遠(yuǎn)照亮著學(xué)生的心靈。
十八、在這個(gè)世界上，沒有一個(gè)人真正可以對(duì)另一個(gè)人的傷痛感同身受。你萬箭穿心，你痛不欲生，也僅僅是你一個(gè)人的事，別人也許會(huì)同情，也許會(huì)嘆，但永遠(yuǎn)不會(huì)清楚你傷口究竟?jié)€到何種境地。
十九、親情，人類永恒的話題。親情，人間最美的情感。親情是一根古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀。時(shí)間可以讓人丟失一切，可是親情是割舍不去的。
二十、即使有一天，親人離去，但他們的愛卻永遠(yuǎn)留在子女靈魂的最深處。服務(wù)理念第一條：客戶永遠(yuǎn)是對(duì)的;第二條：如果客戶錯(cuò)了，請(qǐng)參照第一條。
各種各樣的我篇九
鞋子是我們生活中最常見的物品之一，幼兒每天都會(huì)接觸到。最近，我班有一個(gè)孩子穿了一雙閃光的鞋子，立即引起了全班幼兒的關(guān)注，家長(zhǎng)反應(yīng)不少的孩子也纏著爸爸媽媽去買，顯然這時(shí)的“鞋子”是我班孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)，但是他們對(duì)于鞋子的認(rèn)識(shí)還只處于羨慕別人的新鞋子的階段。
《綱要》指出：幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。結(jié)合《綱要》和我班幼兒的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本次綜合活動(dòng)“各種各樣的鞋子”，豐富幼兒對(duì)于鞋子的知識(shí)，并由此來使幼兒懂得“合腳的鞋子就是好鞋子”。我是通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
我由謎語導(dǎo)入，謎語既可以形象地表述出鞋子的一些特征，又可以集中幼兒的注意力，當(dāng)幼兒動(dòng)腦猜出謎底時(shí)又能感受到成功的喜悅，并且以耳語的形式又拉進(jìn)了幼兒與老師之間的距離，一舉多得。由謎底自然地過渡到“鞋子”，這時(shí)候，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鞋子商店，讓孩子們倘佯于鞋子的海洋之中。
幼兒的活動(dòng)從某種意義上來說起始就是與周圍環(huán)境的相互作用，讓幼兒去看一看，摸一摸，比一比這些鞋子，調(diào)動(dòng)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說這些鞋子，并幫助他們認(rèn)識(shí)一些特殊的鞋子，豐富他們對(duì)于鞋子的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)了這些鞋子后，我用“鞋子是用來干什么的？”自然地過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
在這一部分中，我又分成了兩個(gè)部分，第一部分是選擇自己喜歡的鞋子試穿，這一環(huán)節(jié)充分考慮到幼兒的心理，在認(rèn)識(shí)了那么多的鞋子以后孩子首要的興趣就是穿一穿這些鞋子，而且在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們還很喜歡穿大人的鞋，這一環(huán)節(jié)就充分滿足幼兒的這一心理，讓他們自由地選擇自己喜歡的鞋子來穿一穿，鼓勵(lì)支持他們?nèi)ヌ剿?，大膽地表述自己穿各種各樣的鞋的感受，甚至帶著孩子穿著這些鞋子來跳一段有關(guān)于鞋子的舞蹈。
這一環(huán)節(jié)由孩子們自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得出“漂亮的鞋子不一定舒服，合適的鞋子才是最好的”，順其自然地引出第二部分選擇一雙合適的鞋子，并讓幼兒說說你穿這雙鞋準(zhǔn)備去干什么，充分發(fā)揮幼兒的想像，并了解不同的鞋子適合不同的場(chǎng)合及情景！
在這一部分中我進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)成“幫鞋子分類，養(yǎng)成收拾整理的習(xí)慣”這一目標(biāo)。在家中，我們的孩子往往是“小太陽”，“六大行星繞著轉(zhuǎn)”，常常是衣來伸手飯來張口，而這并不有利于幼兒的發(fā)展，為此，我請(qǐng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦去整理這些鞋子，知道原來我也有那樣的本領(lǐng)，以此來幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)我也設(shè)置了讓幼兒去請(qǐng)客人老師幫忙檢查，利用了環(huán)境中的人的資源，發(fā)展了幼兒的交往能力。
在分類過程中我充分給予幼兒自主權(quán)，請(qǐng)幼兒按照自己的意愿分類，提高他們的小組合作能力和解決實(shí)際問題的能力。整理過后共同參觀，說說自己分類的理由，既體驗(yàn)了成功感，又提高了口語表達(dá)能力。以此為出發(fā)點(diǎn)，呼吁孩子來作爸爸媽媽的小幫手，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)范圍，進(jìn)一步形成習(xí)慣。
在整個(gè)活動(dòng)中，我從孩子的心理出發(fā)，充分尊重幼兒，不僅給幼兒一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境也給了幼兒一個(gè)寬松愉快的心理環(huán)境，做到動(dòng)靜結(jié)合，做孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，并進(jìn)行學(xué)科的整合，努力促使幼兒獲得多方面的發(fā)展。
各種各樣的我篇十
第一段：傘教案的背景和重要性（引出話題）
傘教案是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)使用的一種有機(jī)組織結(jié)構(gòu)形式，通過此種方式教師可以更好地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傘教案在教學(xué)過程中有著重要的作用，可以便于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)于教師來說，掌握不同類別的傘教案并運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，有著重要的意義。
第二段：講解幾種常見的傘教案類型及其特點(diǎn)
在教育教學(xué)領(lǐng)域，存在著各種各樣的傘教案類型，每種類型都有著自己的特點(diǎn)和適用范圍。例如，問題解決型傘教案?jìng)?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促使他們主動(dòng)地探索和解決問題。同樣，信息加工型傘教案著重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在真實(shí)情境中收集、組織和利用信息。此外，還有合作學(xué)習(xí)型傘教案、研究型傘教案等等不同類型，每種類型都有著不同的特點(diǎn)和目標(biāo)。
第三段：傘教案在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
傘教案不僅僅是理論上的一種概念，更是教學(xué)實(shí)踐中的有力工具。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的傘教案類型，并將其應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、解決問題或者合作學(xué)習(xí)，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，傘教案的運(yùn)用可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第四段：傘教案在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用和意義
傘教案的運(yùn)用不僅僅對(duì)教師有著積極的影響，對(duì)學(xué)生來說也有著很大的作用和意義。通過傘教案的引導(dǎo)和組織，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時(shí)，傘教案也可以幫助學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，傘教案的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)和展望
傘教案作為一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)工具，對(duì)于教師和學(xué)生來說都具有重要意義。教師要善于運(yùn)用不同類型的傘教案，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇和靈活運(yùn)用，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)參與到傘教案的活動(dòng)中，積極合作與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。未來，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傘教案將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用，為教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)展提供更多的支持。
各種各樣的我篇十一
一、猜謎激趣
聽說大班的小朋友最喜歡猜謎了，今天老師給小朋友帶來了一個(gè)謎語。
猜猜是什么？（鞋子）
二、幼兒觀察自己的鞋子，認(rèn)識(shí)童鞋。
今天你穿的是什么鞋子呢？誰來給大家介紹一下？認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)鞋、靴子、皮鞋、布鞋等。
（從鞋子的名稱、材料、款式等來介紹，幼兒認(rèn)識(shí)童鞋）
小結(jié)：我們小朋友穿的這種鞋叫童鞋。
三、參觀鞋展認(rèn)識(shí)男鞋和女鞋。
1、參觀鞋城
小朋友的鞋子可真漂亮，今天正好是步步高鞋城開業(yè)，我們一起去參觀一下，看看那里有些什么樣的鞋子。
（小朋友參觀鞋城，認(rèn)識(shí)更多的鞋子。）
參觀后提問：你看到了那些鞋子？哪雙鞋子印象最深？
是什么材料做的？什么季節(jié)穿的？是誰穿的？
2、送鞋
（幼兒把鞋子圖片放到相應(yīng)的人身邊）
請(qǐng)幼兒說說自己給誰挑選了鞋，挑選了什么鞋，并說說為什么送給他？
我們一起來看看媽媽得到了哪些鞋、爸爸得到了什么鞋、明明和妹妹得到了什么鞋？
小結(jié)：媽媽穿的這些鞋是女鞋，爸爸穿的這些鞋叫男鞋。
四、游戲穿爸爸、媽媽的鞋
（幼兒換上大人的鞋子做老鷹捉小雞的游戲。體驗(yàn)穿大鞋的感覺。）
你們剛才玩游戲的時(shí)候和平時(shí)有什么不同，穿大鞋是什么感覺？
小結(jié)：我們穿大鞋會(huì)覺得不舒服，我們應(yīng)該穿自己的合適的舒服的童鞋。
五、認(rèn)識(shí)一些特殊的鞋子
播放課件，你們見過里面的鞋子嗎？是在那里見過的，誰穿的？
認(rèn)識(shí)釘鞋、溜冰鞋、潛水鞋、芭蕾鞋等。
繼續(xù)去收集各種各樣的鞋子，了解更多關(guān)于鞋子的知識(shí)。
1、了解鞋子的名稱、特征、材料及穿著者。
2、知道要穿合適的鞋子。
3、激發(fā)幼兒進(jìn)一步了特殊鞋子的興趣。
1、各種鞋子的圖片若干；大人的鞋人手一份；爸爸、媽媽、弟弟、妹妹的圖片各一；
2、特殊作用的鞋子課件。
各種各樣的我篇十二
一.活動(dòng)方案：
（一）設(shè)計(jì)思路
“標(biāo)志”作為一種圖形符號(hào)，以它簡(jiǎn)單，易懂的特征被現(xiàn)代人所廣泛應(yīng)用，各種環(huán)保標(biāo)志、交通標(biāo)志和安全標(biāo)志與幼兒的生活關(guān)系密切。在一次逛超市的活動(dòng)中，孩子們對(duì)超市里各種各樣的標(biāo)志產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)，我們引發(fā)了《會(huì)說話的標(biāo)志》這一主題活動(dòng)。在各種各樣的標(biāo)志這一活動(dòng)中，我們讓孩子和家長(zhǎng)一起搜集了很多標(biāo)志的資料，并借助孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子為幼兒園設(shè)計(jì)各種標(biāo)志，幼兒園是孩子們生活中特別熟悉的地方，為活動(dòng)的開展提供了有利的條件。開展該活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒遵守社會(huì)規(guī)范的意識(shí)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，知道在公共場(chǎng)合中要遵守標(biāo)志的要求，做文明市民。通過活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)造想象的能力。
（二）提出問題：
你們?cè)谀男┑胤揭娺^標(biāo)志？它們有什么作用？
你們能為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志嗎？
（三）探究與表現(xiàn)：
1.教師請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同搜集各種標(biāo)志，可以從電腦上下載，也可以讓幼兒與家長(zhǎng)共同畫出在生活中看到的各種標(biāo)志。
2.把幼兒搜集的各種標(biāo)志布置成《標(biāo)志圖片展覽》。
5.給標(biāo)志分類：把幼兒搜集的各種標(biāo)志進(jìn)行分類，如交通標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、安全標(biāo)志等等，加深幼兒對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。
6.引導(dǎo)幼兒為幼兒園設(shè)計(jì)各種標(biāo)志。
7.把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志粘貼到幼兒園合適的地方。邀請(qǐng)其他班的幼兒來參觀，向他們講解宣傳。
（四）.特別提示
1.本活動(dòng)能激發(fā)幼兒觀察和探究生活中各種常見的標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒遵守社會(huì)規(guī)范的意識(shí)。
2.在看看、聽聽、畫畫、講講中發(fā)展幼兒的觀察力和分析能力。
3.在設(shè)計(jì)安全標(biāo)志時(shí)，教師要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的問題，提高幼兒的自主探究和解決問題的能力。
二.活動(dòng)實(shí)錄
上周末，在參觀超市時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多各種各樣的標(biāo)志，并對(duì)這些標(biāo)志產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師建議幼兒在周末與父母一起搜集各種各樣的標(biāo)志。
（教師在《超市》這一主題中，及時(shí)捕捉了標(biāo)志這一線索，自然引出了下一個(gè)主題。）
今天一早，幼兒帶著自己搜集的各種標(biāo)志來幼兒園，馬上聚到一起來議論了。
聰聰：我的爸爸媽媽帶我去了新一佳，我把在那里看到的標(biāo)志都畫到了自己的本子上了。
奇奇：爸爸出差了，媽媽昨天加班，我和媽媽一起從電腦上下載了很多標(biāo)志圖。
鬧鬧：我們到烈士公園去玩了，看到了很多標(biāo)志，我們把這些標(biāo)志都拍了照片，今天帶來了。
這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)的插了一句：“等一會(huì)把你們搜集的標(biāo)志放到一起，我們來開一個(gè)標(biāo)志展覽好嗎？”
（開展主題探究活動(dòng)，家園配合非常重要，在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒一起參與搜集標(biāo)志，孩子在觀察生活的同時(shí)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，在此過程中，孩子們的語言表達(dá)能力和交往能力得到了提高。）
孩子們興致勃勃的在活動(dòng)室準(zhǔn)備布置展覽。
招招：把這些都貼在教室的墻上，我們都可以看到。
洲洲：最好是貼到走廊上，我們不用擠在一起就可以看到，還可以讓別的班的小朋友也來看。
幼兒討論后決定采取洲洲的建議，于是一起把自己搜集的圖片貼到走廊的墻上。
（幼兒在討論貼圖片時(shí)，已經(jīng)有了宣傳標(biāo)志圖同時(shí)也是宣傳社會(huì)規(guī)范的萌芽。）
孩子們?cè)趨⒂^后，教師提問幼兒：“你們看的圖片里面有哪些標(biāo)志是你們不認(rèn)識(shí)的呀？誰認(rèn)識(shí)的可以來當(dāng)小小講解員?！?/p>
彪彪：那個(gè)畫了狗的標(biāo)志我不認(rèn)識(shí)。
聰聰：那是我在新一佳看到的，是表示寵物不得入內(nèi)。小狗和小貓都不可以帶進(jìn)去。
默淳：那個(gè)人在跑的標(biāo)志我不認(rèn)識(shí)。
家佳：那是我在平和堂看到的，是安全通道，要是發(fā)生危險(xiǎn)的事情就可以從這里跑出去。
周一：那個(gè)箭頭打圓圈的標(biāo)志是什么啊？
劉浩：那是我在馬路中間的花壇那里看到的，是要汽車?yán)@著花壇走過去。
琛?。耗莻€(gè)畫骷髏頭的是什么??？好嚇人啊。
齊齊：那是我從電腦上下載的，我在爸爸的實(shí)驗(yàn)室看到過，是有毒的東西，小朋友不能去拿。
（讓幼兒當(dāng)小小解說員，調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性和積極性，激發(fā)幼兒相互學(xué)習(xí)，充分尊重幼兒，孩子在當(dāng)講解員時(shí)表現(xiàn)得非常自信。）
孩子們?cè)诮?jīng)過觀察和討論后得出了一些結(jié)論：
波波：打了斜杠和差的標(biāo)志就是告訴我們?cè)谶@里不可以做的事情。是有危險(xiǎn)的。
聰聰：沒有打斜杠和差的標(biāo)志是在那個(gè)地方要做的事情。
虎子：標(biāo)志告訴我們都應(yīng)該按它的要求做，要不就會(huì)罰款。
（幼兒通過觀察和討論，對(duì)標(biāo)志的意義和在生活中的作用有了進(jìn)一步的了解，以有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又得到了豐富。）
孩子們自由操作，把標(biāo)志圖分類放好。
（孩子在區(qū)分標(biāo)志時(shí)，交通標(biāo)志分類很清楚，安全標(biāo)志和環(huán)保標(biāo)志的概念有些混淆，教師決定先讓幼兒把安全和環(huán)保的概念弄清楚。）
教師：“小朋友，誰知道什么是安全標(biāo)志？什么是環(huán)保標(biāo)志嗎？”幼兒互相討論.
雨寒:告訴我們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)要怎么做,可以打電話,可以知道往什么地方跑.
莊莊：安全標(biāo)志是要我們注意安全，告訴我們什么地方有危險(xiǎn)。
軒軒：環(huán)保標(biāo)志是告訴我們要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔?xùn)|西，不大吵大鬧，不發(fā)出噪音的都是環(huán)保標(biāo)志，是爸爸告訴我的。
……
教師：“那你們看看剛才有沒有分錯(cuò)的?”
（此時(shí)幼兒已基本分清了兩種標(biāo)志的不同，于是一涌而上去糾正放錯(cuò)的標(biāo)志，出現(xiàn)了擁擠的現(xiàn)象，如何引出擁擠也是一種不安全的行為，讓幼兒懂得有序和謙讓，也可以成為一個(gè)隨即話題，當(dāng)時(shí)教師沒有很好的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。）
這一次孩子們把分錯(cuò)的標(biāo)志都重新分好類.
(孩子們?cè)谶M(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)志的同時(shí),也學(xué)會(huì)了按標(biāo)志的作用分類.)
翔翔：幼兒園門口的走廊停了很多單車，有一天我去花園，單車差一點(diǎn)倒在我的身上，我覺得單車放在那里不安全可以畫一個(gè)不準(zhǔn)停單車的標(biāo)志。
鬧鬧：很多小朋友喜歡倒著玩滑滑梯，不安全，那里也要設(shè)計(jì)一個(gè)不準(zhǔn)倒滑的標(biāo)志。
洲洲：很多小朋友在小房子里玩的時(shí)候喜歡爬到房頂上去，會(huì)摔交的，那里可以畫一個(gè)不許爬的標(biāo)志。
波波：窗戶有一塊玻璃有裂痕了，可以話一個(gè)警告的感嘆號(hào)標(biāo)志。
浩浩：很多小朋友的爺爺奶奶不會(huì)到醫(yī)務(wù)室的劉醫(yī)生那里去，那天家家的爺爺還問我了，我想在幼兒園大門口貼一個(gè)標(biāo)志，畫上箭頭，就知道怎么走了。
錢莊：在插頭的旁邊畫上一個(gè)有電的標(biāo)志，要小朋友不要碰。
……
（孩子們通過自己設(shè)計(jì)標(biāo)志，自主探究，對(duì)標(biāo)志在生活中的作用有了進(jìn)一步的了解。能針對(duì)生活中遇到的一些問題來設(shè)計(jì)，可見，讓孩子在與周圍環(huán)境的相互作用中自主的學(xué)習(xí)來獲得經(jīng)驗(yàn)比灌輸式的教育方法更有效。）
接下來。請(qǐng)幼兒把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志貼到合適的地方，并邀請(qǐng)其他班的幼兒來看，并象他們講解宣傳自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志。
（在此活動(dòng)中，教師根據(jù)標(biāo)志具有圖案簡(jiǎn)單，一目了然的特性，為幼兒創(chuàng)造了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒自由討論，發(fā)表見解，使幼兒在獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，遵守社會(huì)規(guī)范的意識(shí)也得到了加強(qiáng)，他們?cè)谧约簞?dòng)手動(dòng)腦的過程中，增長(zhǎng)了有關(guān)標(biāo)志方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并能自己設(shè)計(jì)標(biāo)志來規(guī)范自己和同伴的社會(huì)行為，由此可見，孩子完全具有自主探究的能力，教師要啟發(fā)和激勵(lì)幼兒，為孩子提供一個(gè)能充分發(fā)揮探究能力的環(huán)境。讓孩子在充分的探究過程中得到最大的發(fā)展。
教師充分利用了家長(zhǎng)資源,家長(zhǎng)都陪孩子一起搜集了很多標(biāo)志圖片,還注意了教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在區(qū)角中把進(jìn)區(qū)規(guī)則也用簡(jiǎn)單形象的標(biāo)志來表示,引起幼兒的注意,比用單純的文字來表示效果要好得多.
教師在教育過程中還要即時(shí)捕捉幼兒在操作中突發(fā)的一些問題，使其成為隨機(jī)教育的話題。）
各種各樣的我篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
一、通過游戲、討論等活動(dòng)，讓幼兒感知、了解各種各樣的口袋名稱及材料。
二、幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)了解口袋的功用，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集各種口袋（塑料袋、網(wǎng)袋、布袋、紙袋、蛇皮袋、麻袋等）。
二、操作材料：米、水、小金魚、球、玩具、水果等，毛巾若干條。
孩子介紹家中所用的口袋。
活動(dòng)過程：
一、幼兒通過玩口袋，認(rèn)識(shí)了解各種口袋的名稱及材料。
1.幼兒游戲玩各種口袋。
2.幼兒認(rèn)識(shí)各種口袋。
3.幼兒根據(jù)材料的不同為口袋分類。
二、操作活動(dòng)：嘗試了解口袋的用處，并討論塑料袋給環(huán)境帶來的危害。
1.幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)討論口袋的用處。
2.幼兒嘗試用各種各樣的口袋裝物品，并記錄自己的嘗試結(jié)果。
3.師生共同小結(jié)口袋的功用。
4.找出生活中最常用的口袋：塑料袋。
5.討論塑料袋給環(huán)境帶來的危害，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
三、結(jié)束活動(dòng)：把裝的物品運(yùn)回教室。
總體評(píng)價(jià)意見：
3、在活動(dòng)中，教師能給予幼兒充分的活動(dòng)空間，真正讓幼兒成為游戲的主人。4、教師能注重在活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行情感交流，不斷提高幼兒的活動(dòng)情趣。
5、本次活動(dòng)幼兒的積極性較高，幼兒始終在玩中學(xué)，體現(xiàn)了以幼兒為主體的指導(dǎo)思想。
建議：如果能讓幼兒分組記錄，就不會(huì)太擁擠，這樣效果就會(huì)更好些。
各種各樣的我篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的標(biāo)志符號(hào)，理解標(biāo)志符號(hào)表示的意義，了解標(biāo)志符號(hào)與生活的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)在新班級(jí)里設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的標(biāo)志符號(hào)，萌發(fā)我是班級(jí)小主人的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、紅綠燈標(biāo)志。
2、各種各樣的標(biāo)志符號(hào)。
3、flash動(dòng)畫。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，吸引幼兒注意力?/p>
1、游戲：紅綠燈。
2、剛才老師一直沒講話，你們?cè)趺茨芸炊?？引出生活中的各種標(biāo)志就是指令語言，人們看到它以后需按指令去做，否則就是違反了規(guī)則，會(huì)造成嚴(yán)重后果的。
3、你們想知道會(huì)有哪些嚴(yán)重后果嗎？
二、認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志：
1、播放動(dòng)畫。
3、動(dòng)畫里哪個(gè)人他開著汽車行在哪兒？他有沒有按標(biāo)志去做呢？最后他去了哪里？
4、剛才你見到哪些標(biāo)志？幼兒說一個(gè)教師出示一個(gè)標(biāo)志符號(hào)，并說說自己在哪兒見過這個(gè)標(biāo)志的。
5、懂得標(biāo)志符號(hào)的重要性。
小朋友，你們想一想為什么要設(shè)置標(biāo)志符號(hào)？標(biāo)志符號(hào)有什么意義呢？
三、設(shè)計(jì)標(biāo)志符號(hào)。
1、我們小朋友剛升入大班，看看新教室有哪些地方可以設(shè)計(jì)標(biāo)志，怎么設(shè)計(jì)呢？
2、小朋友設(shè)計(jì)標(biāo)志。
3、講講自己設(shè)計(jì)的意圖。
活動(dòng)延伸：帶幼兒去戶外找標(biāo)志。
各種各樣的我篇十五
靈兒
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在了解生活中各種各樣鞋子的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按照鞋子的不同特征從多種角度進(jìn)行分類。
2、嘗試與同伴協(xié)商合作進(jìn)行操作活動(dòng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：實(shí)物投影儀，各種鞋子圖片、鞋架圖。
學(xué)具：每組各種鞋子圖片，鞋架圖，鉛筆，橡皮。
三、活動(dòng)過程?：
（一）看鞋、說鞋。了解各種鞋，體驗(yàn)生活中離不開鞋子。
1、通過赤腳，體驗(yàn)鞋子的作用。
“沒穿鞋子有什么感覺？”“能不能一直不穿鞋子？為什么？”
小結(jié)：鞋子可以御寒、可以保護(hù)我們的腳，是我們的好朋友，我們離不開鞋子。
穿鞋?！按┥闲右院蟾杏X怎樣？”
2、說說各種各樣的鞋子。
“你現(xiàn)在穿的是什么鞋？”根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的鞋子。
“你以前還穿過什么鞋？你在什么時(shí)候穿過這種鞋？” 根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的鞋子。
“你還知道什么鞋子？（你還看見過什么鞋子？）它是什么樣的？”根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的鞋子。
（二）分鞋。嘗試從不同角度給鞋子分類。
1、感受把鞋子擺整齊并分類擺放的重要性。
“這么多的鞋子，都可以開一個(gè)鞋店啦！如果你來開鞋店，你怎樣放這些鞋子？”個(gè)別幼兒擺放。
體驗(yàn)需要按類擺放。教師當(dāng)顧客，讓幼兒幫忙找鞋子，在此過程中體驗(yàn)不分類擺的話找鞋子就不容易。
2、討論從什么角度分鞋子。
“哎，買一雙鞋子，找得可真累。有沒有什么好辦法能讓我們更快更方便地找到自己想要買的鞋子呢？”
“你想把什么樣的鞋子歸類放在一起？”（同伴間商量討論）
集中，根據(jù)幼兒商量情況引導(dǎo)幼兒討論用什么簡(jiǎn)單的標(biāo)記表示。
3、幼兒嘗試合作操作給鞋子分類。教師巡回指導(dǎo)。
要求：與同伴商量設(shè)計(jì)標(biāo)記。
用多種方法分類。
4、交流、講評(píng)。
請(qǐng)個(gè)別幼兒組合介紹自己的分法和自己設(shè)計(jì)的標(biāo)記的含義。
給“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等發(fā)獎(jiǎng)。
（三）結(jié)束：
“經(jīng)過小朋友們一起動(dòng)腦想辦法，我們把鞋店的鞋子擺放得又整齊又清楚，方便了顧客。現(xiàn)在，我們可以去鞋店買鞋子啦！”回教室。
