在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)方法有哪些篇一
教學(xué)
方法的準(zhǔn)備要建立在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)之上，同時(shí)考慮教師本人、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。只要與這幾項(xiàng)分析的結(jié)果相匹配，任何教學(xué)方法都能有可能達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，教師需要更為關(guān)注對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使其能夠通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語言。常用教學(xué)方法
有關(guān)教學(xué)方法心得體會(huì)
教學(xué)方法探討心得體會(huì)
兒歌教學(xué)方法
教學(xué)方法(1)
教學(xué)方法有哪些篇二
作為一名普通的高中生，我經(jīng)歷了十二年的學(xué)習(xí)生涯，也聽了很多老師講授的課程。在這個(gè)過程中，我深感教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著至關(guān)重要的影響。因此，我認(rèn)為教學(xué)方法是教師必須掌握并且不斷完善的一個(gè)重要技能。
首先，我認(rèn)為教學(xué)方法需要足夠多樣化。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和興趣愛好各不相同，因此教師無法采用同樣的教學(xué)方法來適應(yīng)所有學(xué)生。老師可以通過講述故事、配合視頻講解、舉例子等多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓不同類型的學(xué)生都能受到啟發(fā)和感染。
其次，教學(xué)方法需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。從我自己的經(jīng)驗(yàn)來看，只有同時(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，并且在以后的工作和生活中得到應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，例如托線器、封閉器等實(shí)際操作技巧。只有這樣，學(xué)生才能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中有所建樹。
另外，我認(rèn)為，好的教學(xué)方法需要注意激勵(lì)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可以利用小組討論、交流互動(dòng)、研究課題等方式來讓學(xué)生更多地參與到課程中來，提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。這不僅有助于學(xué)生的成長和發(fā)展，也能夠提升教學(xué)效果。
最后，教師需要不斷提升自己的教學(xué)方法，跟上時(shí)代發(fā)展潮流。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代信息量極大，教學(xué)方法也必須跟著這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。教師可以通過學(xué)習(xí)討論、研究交流等方式來更新自己的教學(xué)方法，讓它們更有針對性和實(shí)用性。
總之，教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著至關(guān)重要的影響。好的教學(xué)方法需要即多樣化又理論與實(shí)踐相結(jié)合，并注重激勵(lì)學(xué)生的積極性，最終要不斷更新自己的方法。我相信，只有這樣，我們的老師才能成為偉大的引路人，引導(dǎo)我們走向更加輝煌的未來。
教學(xué)方法有哪些篇三
在體育
教學(xué)
工作中，我持續(xù)地實(shí)行了各種教學(xué)方法的嘗試，下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點(diǎn)自己的探索研究。一、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用 在體育教學(xué)中，常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式，讓學(xué)生實(shí)行練習(xí)。
采用固定條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到：
（１）對固定條件下的重復(fù)練習(xí)，不能理解為簡單的、機(jī)械不變的重復(fù)，這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對他們持續(xù)地提出新的要求。
（２）教師在備課時(shí)對每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排，根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn)，以及場地器材等因素，對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時(shí)間、時(shí)間間隔，作出具體規(guī)定，以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)（３）固定條件實(shí)行練習(xí)時(shí)，因?yàn)闂l件基本固定不變，學(xué)生可能感到枯燥無味，而且當(dāng)學(xué)生對動(dòng)作已經(jīng)基本上掌握時(shí)，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)教師除了對學(xué)生持續(xù)地指明新的努力方向之外，還要對學(xué)生實(shí)行練習(xí)目的的教育，也能夠在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到：
（１）要有明確的目的性。
（２）變化條件要做到循序漸進(jìn)，尤其是在增大練習(xí)難度時(shí)，不要變化得太大，太突然。
（３）因?yàn)樽兓瘲l件，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)中應(yīng)充分利用這個(gè)因素提升教學(xué)質(zhì)量。但是，有時(shí)學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動(dòng)作上，而是被吸引到附加的條件上去了，這就需要教師特別注意準(zhǔn)確引導(dǎo)。
二、講解法 講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不但能使學(xué)生獲得知識(shí)，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生實(shí)行思維，培養(yǎng)學(xué)生理解事物、分折問題和解決問題的水平。
使用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：
（１）．講解目的明確、內(nèi)容準(zhǔn)確。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。一般說，教授新教材時(shí)可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對性地少講一點(diǎn)。
（２）．要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地實(shí)行講解。講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。
（３）．講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講解深淺、語言的使用都要符合學(xué)生的實(shí)際。
（４）．講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，絕大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要針對具體情況，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)。
三、
示范法 教師的準(zhǔn)確示范不但能使學(xué)生直觀的建立準(zhǔn)確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使用示范法要注意以下幾點(diǎn)：
（１）有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。
（２）示范要準(zhǔn)確，力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果。
（３）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。
（４）．示范與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來，收到更好的效果。
（５）．除了教師親自做示范之外，也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范，這樣不但能夠起到與教師示范的相同作用，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
四、體育課怎樣使用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法 完整法是從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地實(shí)行教學(xué)的方法。一般要求：
（１）在實(shí)行動(dòng)作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí)，教師在講解、示范之后，就能夠立即組織學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)即時(shí)指導(dǎo)糾正。
（２）在實(shí)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí)，著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)，然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)。
（３）對有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí)，可先簡化動(dòng)作的要求，再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求實(shí)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù)，能夠先縮短跑的距離；教支撐跳躍，能夠先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投擲項(xiàng)目，能夠先減輕器械的重量等。
分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分，逐次地實(shí)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。使用分解法教學(xué)，一般要求：
（１）分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí)，一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起實(shí)行。
（２）在實(shí)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關(guān)系。
（３）分解法要與完整法結(jié)合使用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段。
綜上所述，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)使用以上幾種方法，以達(dá)到體育教學(xué)的目的，提升學(xué)生綜合身體素質(zhì)。
常用教學(xué)方法
教學(xué)方法
有關(guān)教學(xué)方法心得體會(huì)
教學(xué)方法探討心得體會(huì)
兒歌教學(xué)方法
教學(xué)方法有哪些篇四
科學(xué)教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用。通過科學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生可以融入更多實(shí)踐操作和實(shí)證實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們對于科學(xué)的興趣和熱情。本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等角度分析科學(xué)教學(xué)方法的心得體會(huì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過觀察、分析和總結(jié)，從而能夠更好地理解科學(xué)原理。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)了他們對于科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們對于科學(xué)研究的熱情。因此，在科學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。
啟發(fā)式教學(xué)也是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。我會(huì)通過情境設(shè)置，讓學(xué)生在特定的場景中思考和解決問題，讓他們動(dòng)手去做，從中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，激發(fā)他們探索未知、挑戰(zhàn)困難的能力。
問題導(dǎo)學(xué)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，問題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生思考和探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在科學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常重要的。
探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過為學(xué)生提供材料和問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索和解決問題，探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從探索中得出結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問題解決能力，使他們能夠主動(dòng)探索新的知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新。
科學(xué)討論是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論，學(xué)生可以在互相討論和交流中共同探討科學(xué)問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用科學(xué)討論的方式激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓他們在互相討論中深入理解科學(xué)問題，并提出自己的見解。通過科學(xué)討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
綜上所述，科學(xué)教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等方法，我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，我們需要不斷總結(jié)和完善科學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，讓科學(xué)教學(xué)更加高效和有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)方法有哪些篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)常用的
教學(xué)
方法 1.講解法 是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言 系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。出示教材內(nèi)容五年級(jí)下冊64、65頁插入視頻百分?jǐn)?shù)片斷 運(yùn)用講解法應(yīng)注意的問題.講解結(jié)構(gòu)要明確 具有邏輯性 講解要有啟發(fā)性 要注意連貫性語言流暢 不能太快 要留給學(xué)生思考的余地 講解要善于使用例證 要注意強(qiáng)調(diào) 通俗易懂 生動(dòng)有趣 要重視獲得的反饋 及時(shí)調(diào)控 鞏固和應(yīng)用 講解要注意引導(dǎo)學(xué)生分析概括、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”“ ”先畫一條橫線表示把一個(gè)圓餅平均分的意思 橫線下面寫 表示平均分成2份 橫線上面寫 表示兩份中取1份 讀作二分之一。2.談話法 是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 把內(nèi)容組織成若干問題 引導(dǎo)學(xué)生積極思考 開展討論 得出結(jié)論 從而獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。
運(yùn)用談話法應(yīng)注意的問題 談話前 幫助學(xué)生準(zhǔn)備必須的舊知識(shí)和有關(guān)經(jīng)驗(yàn) 決定談話法效果的關(guān)鍵是提的問題要有啟發(fā)性 在備課中設(shè)計(jì)好 談話應(yīng)面向全班 吸引全班學(xué)生都積極參加 要避免教師與優(yōu)等生一對一地談話 談話法應(yīng)當(dāng)和教師的講解及學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來 對學(xué)生的回答 教師要認(rèn)真傾聽 及時(shí)講評(píng) 及時(shí)小結(jié) 表揚(yáng)鼓勵(lì)談話時(shí)間不能太長 應(yīng)防止將“滿堂灌”變成“滿堂問 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的談話氛圍。
3..演示法 是指教師采用有關(guān)實(shí)物、教具將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來 學(xué)生通過觀察、思考獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法 新課標(biāo)有了新要求，如：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：
其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn) 小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在一年級(jí)上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動(dòng)手拿下了黑板擦。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言進(jìn)行表達(dá)。教師
總結(jié)
：看來在生活中，處處有數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，我們經(jīng)常需要知道誰比較矮，誰比較高，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn) 打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。
教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)一年級(jí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，表演吃害蟲的動(dòng)作，然后他們進(jìn)行遇面后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲。你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲。”這時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。
4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。”“你今天表現(xiàn)很不錯(cuò)”“你對這一點(diǎn)的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點(diǎn)很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不相似的學(xué)生。做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。我不僅尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教師和教科書的質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我時(shí)刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學(xué)中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場所，提高能力的主陣地。
教師：禹菊香 2013 年 3 月 19 日
常用教學(xué)方法
教學(xué)方法
有關(guān)教學(xué)方法心得體會(huì)
教學(xué)方法探討心得體會(huì)
兒歌教學(xué)方法
教學(xué)方法有哪些篇六
傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識(shí)，往往使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性，限止了學(xué)生智能的發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識(shí)的傳授，而且更重視開發(fā)學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，現(xiàn)代教學(xué)方法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力.美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣，它要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念”.國內(nèi)外推行的“問題教學(xué)法”也要求發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，使他們在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)和程序，以達(dá)到開發(fā)智能的目的.日本學(xué)者川上正光認(rèn)為：“知識(shí)，百科全書可以代替，但是，思考出一個(gè)新方案、新觀點(diǎn)，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的.”這種很有見地的觀點(diǎn)不僅為許多學(xué)者所接受，而且直接影響著現(xiàn)代教學(xué)理論的研究和現(xiàn)代教學(xué)方法的改革.
教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，但是，長期以來，中外教學(xué)方法的改革重視教而輕視學(xué)，即在教師如何施教方面研究較多，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少.隨著人類知識(shí)信息量的增加和教學(xué)理論研究的深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法對教學(xué)活動(dòng)過程的重要意義.蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).”阿爾溫·托夫勒也認(rèn)為，“明天的學(xué)校不僅要教給學(xué)生信息，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法.”在現(xiàn)代教學(xué)方法改革過程中，對學(xué)法的研究已經(jīng)受到高度的重視.以我國為例，從事學(xué)法研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立，進(jìn)行學(xué)法實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)校越來越多.“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，終生受用無窮”，這句至理名言正在成為當(dāng)代教學(xué)方法改革的座右銘.“教是為了不教”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，已經(jīng)逐步成為教育界同仁的一種共識(shí).近些年來，國內(nèi)、外創(chuàng)造和實(shí)施的“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”、“單課四步預(yù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“過度學(xué)習(xí)法”、“三——tion外語記憶法”(注：“三——tion”即印象、聯(lián)系、重復(fù)之意.)以及“自讀教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”等，都是學(xué)法研究和改革的優(yōu)秀成果.這些方法不僅使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺地培養(yǎng)自己的能力.
當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系、相互作用.非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質(zhì)等，這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，難于改變學(xué)生的智力水平，但它們是學(xué)生智力活動(dòng)的精神支柱和學(xué)習(xí)過程的動(dòng)力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之順利地進(jìn)行，并極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮.“皮格馬利翁效應(yīng)”已經(jīng)說明師生之間良好的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)成績巨大的促進(jìn)作用，此外，堅(jiān)韌的意志力、積極的情緒體驗(yàn)、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件.保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫的“暗示教學(xué)法”，就是讓學(xué)生的情緒處于輕松愉快或無意識(shí)狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的.我國近年來創(chuàng)造的“問題情境誘導(dǎo)教學(xué)法”，也是通過創(chuàng)設(shè)問題的情境，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒和情感，使他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并獲得良好效果的一種方法.還有“非智力因素教學(xué)法”，更是在激發(fā)興趣、陶冶情操、培養(yǎng)意志和性格的過程中，使學(xué)生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象贊柯夫指出的那樣：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用.”
教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，也是學(xué)生對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等一系列加工處理，在頭腦中建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，形成一定經(jīng)驗(yàn)的過程.在這一過程中，學(xué)生是主體.如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關(guān)的知識(shí)信息，形成暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn).“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《論語·雍也》)，此話是很有道理的.因此，現(xiàn)代教學(xué)方法改革充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的作用，并努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.例如，美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，我國教育界創(chuàng)造的“憤悱情境教學(xué)法”、“問題引導(dǎo)法”、“設(shè)疑教學(xué)法”、“引言激興法”等都反對學(xué)生呆讀死記，特別注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的'思維狀態(tài)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、啟迪創(chuàng)造性的目的.
傳統(tǒng)教學(xué)方法改革重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和哲學(xué)思想的指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)方法改革在重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和按受哲學(xué)思想指導(dǎo)的同時(shí)，特別注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果.人們不難看出，當(dāng)代許多有效的教學(xué)方法都是由心理學(xué)家研究提出并付諸實(shí)施的.這類教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和改革既是對心理科學(xué)理論的豐富和發(fā)展，也是心理科學(xué)理論在教育上的應(yīng)用.
更引人注目的是，當(dāng)代關(guān)于兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的大量研究成果，為教學(xué)方法改革提供了科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)方法改革擺脫主觀性和盲目性，朝著遵循兒童和教育心理發(fā)展規(guī)律的方向不斷前進(jìn).例如，根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，有人提出了“刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)法”;根據(jù)腦科學(xué)的研究成果，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球并用學(xué)習(xí)法”;根據(jù)“感覺相互作用”的規(guī)律，有人提出了“音樂感染教學(xué)法”、“原型啟發(fā)法”和“類比遷移法”等.這些都是心理學(xué)研究成果在教學(xué)方法改革中的成功應(yīng)用.還有洛扎洛夫用心理學(xué)所揭示的人的“下意識(shí)心理活動(dòng)”規(guī)律，創(chuàng)造了提高記憶效率的“暗示教學(xué)法”;沙塔洛夫利用心理學(xué)的“完型”理論，創(chuàng)造了優(yōu)化教學(xué)效果的“綱要信號(hào)圖示法”等，這類教學(xué)方法實(shí)際上就是教育心理學(xué)的一項(xiàng)重要的研究成果.總之，由于當(dāng)代教學(xué)方法改革注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果，使新的教學(xué)方法不僅具有很強(qiáng)的科學(xué)性，而且具有廣泛的推廣和應(yīng)用價(jià)值.
信息論、控制論和系統(tǒng)論雖然源于電子工業(yè)技術(shù)和管理科學(xué)，但由于其高度的抽象概括性和廣泛的適應(yīng)性特征，對許多學(xué)科的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義和巨大的影響作用.現(xiàn)代教學(xué)論不僅把它作為理論基礎(chǔ)之一，而且把它作為方法論體系的重要組成部分.按照“三論”的觀點(diǎn)，教學(xué)過程是由主體、客體、方法、信息等要素組成的一個(gè)完整的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，主體和客體之間由信息進(jìn)行溝通，而各種信息活動(dòng)又可以施之以一定的方法、方式加以調(diào)節(jié)、控制，以獲得最佳的溝通效果.這種觀點(diǎn)已經(jīng)為教育理論界許多人所接受，因而被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)方法改革過程之中.如美國斯金納首創(chuàng)的以控制論為基礎(chǔ)的“程序教學(xué)法”、德國瓦根舍因推出的以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的“范例教學(xué)法”、美國布魯納提出的以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等，不僅被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程，而且在此基礎(chǔ)上，人們又根據(jù)“三論”的原理使之得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善.此外，國內(nèi)、外教育工作者提出并實(shí)施的“閱讀教學(xué)法”、“系統(tǒng)復(fù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”、“信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”、“五輪次反饋復(fù)現(xiàn)教學(xué)法”等，也都是以“三論”為指導(dǎo)思想而創(chuàng)造的富有成效的教學(xué)方法.由此可見“三論”對教學(xué)方法改革的巨大作用.
傳統(tǒng)教學(xué)以語言、文字為傳遞信息的主要媒介，因此，在很長時(shí)期內(nèi)，黑板和粉筆成為教學(xué)活動(dòng)的主要手段.以后，隨著教學(xué)方法的改革，圖表、繪畫、標(biāo)本、模型等靜態(tài)直觀教具得到廣泛的應(yīng)用.本世紀(jì)50年代以來，幻燈、廣播、錄音、電影等設(shè)備又被許多學(xué)校和教師應(yīng)用于教學(xué).但是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識(shí)信息量猛增的形勢下，上述教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有采用更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來服務(wù)教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務(wù).現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平越來越高，程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、電影、電視錄像、衛(wèi)星傳播、激光視盤、立體電視以及其它多功能、多媒體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中被越來越多地使用.這些現(xiàn)代化科技設(shè)備作為教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)方法改革過程，不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀性和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，智力得到充分開發(fā).利用現(xiàn)代化科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，還可以使多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果.
教學(xué)方法有哪些篇七
兒歌
教學(xué)
方法，能 集中 學(xué)生體育課堂注意力 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡都在 7～9 歲之間，該年齡段的孩子注意力不能持久，容易受誘因干擾、易分心，注意的穩(wěn)定性較弱，很難把注意力集中在課堂的 40 分鐘里；再加上體育課的特殊性，課堂經(jīng)常會(huì)受到突如其來的外界因素的干擾。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯，甚至打斷了教師流暢的教學(xué)思維及學(xué)生的聽課思維。通過觀摩教學(xué)，課堂研討，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，但并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)情緒抵觸現(xiàn)象，影響正常教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氛圍。通過研究探索發(fā)現(xiàn)，采用合適的教學(xué)方法能有效減少學(xué)生注意力分散現(xiàn)象的發(fā)生。我在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)時(shí)就常用了一種兒歌教學(xué)法來集中學(xué)生的注意力。兒歌教學(xué)法是指教師將動(dòng)作技巧編成兒歌或順口溜并傳授給學(xué)生，使學(xué)生對動(dòng)作技巧有了一個(gè)簡單明了而生動(dòng)的動(dòng)作印象，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行運(yùn)用的一種教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，有效地避免了學(xué)生因聽不懂枯燥的專業(yè)術(shù)語而導(dǎo)致注意力分散，為此，該教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛。如前滾翻的兒歌：一蹲、二撐、三低頭，四蹬團(tuán)身滾成球。原地踏步走的兒歌：（師）抬頭挺胸，（生）1-2-1；（師）大腿高抬，（生）1-2-1；（師）小手?jǐn)[擺，（生）1-2-1。總之，課堂注意力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而小學(xué)低段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，特別是體育與健康課程很活躍，課程特點(diǎn)與學(xué)生特征決定了體育教師需要在課堂教學(xué)過程中巧用多種教學(xué)方法，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，保障體育教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的順利完成。我們每個(gè)體育教育工作者都應(yīng)悉心研究，不斷鉆研。常用教學(xué)方法
教學(xué)方法
交通規(guī)則兒歌
兒歌教學(xué)
幼兒園兒歌
教學(xué)方法有哪些篇八
書法作為一種文化傳承的藝術(shù)形式，具有厚重的歷史和文化內(nèi)涵，在很長一段時(shí)間內(nèi)都是以傳統(tǒng)的方式教授給學(xué)生。隨著時(shí)代的變化和教育理念的更新，書法教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新與改革，尋找更為適合學(xué)生的新教學(xué)方法。本文也將從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合新教學(xué)方法對書法教育的探討和總結(jié)，來分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的書法教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以寫字為主，學(xué)生往往是單方面的接收，缺乏交流與互動(dòng)，對學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足。特別是在文化氛圍萎靡的當(dāng)下,傳統(tǒng)書法教學(xué)再也無法能夠適應(yīng)現(xiàn)代人們渴望的多元、活潑、時(shí)尚、科技的生活方式，因此需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新。
第三段：新教學(xué)方法
新的書法教學(xué)方法，是建立在先進(jìn)技術(shù)開啟了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式之后的一種更開放、更互動(dòng)、多元、自主、實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)方式。一方面，追隨時(shí)代的步伐，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、智能管理系統(tǒng)等多種手段方便的錄制、上傳和管理教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)；另一方面，電子技術(shù)的普及也使學(xué)生可以更靈活的使用各種軟件、工具和平臺(tái)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和交互性。
第四段：心得和體會(huì)
教學(xué)是一種藝術(shù)，一種創(chuàng)造，創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才、更優(yōu)秀的社會(huì)、更持久的文化的藝術(shù)。新的書法教學(xué)方法給了我們教師更大的發(fā)揮空間，可以更深刻的挖掘書法教學(xué)的內(nèi)涵與種種奧秘，使其成為一種生動(dòng)、自由、富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，而不是僵化、傳統(tǒng)的模式。同時(shí)，它也給了我們的學(xué)生們更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受書法藝術(shù)的美好，體驗(yàn)書法藝術(shù)對焦慮、緊張情緒的調(diào)節(jié)作用，當(dāng)然更是在學(xué)會(huì)如何與祖國的文化遺產(chǎn)相對接時(shí)錘煉和完善著自己。
第五段：總結(jié)
發(fā)展教育需要?jiǎng)?chuàng)新, 倡導(dǎo)新教育, 推動(dòng)新學(xué)科, 實(shí)現(xiàn)新價(jià)值, 奮力拓寬整個(gè)教育領(lǐng)域的深度與廣度。書法新教學(xué)方法的目的是打破傳統(tǒng)教學(xué)刻板、程式化的教育模式, 以多樣化的學(xué)習(xí)方式為主, 將傳統(tǒng)書法教育和現(xiàn)代教育相結(jié)合，從而使學(xué)生們在創(chuàng)意思考氛圍下, 能夠自由而靈活的思考問題, 加強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力, 為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法有哪些篇九
改進(jìn)
教學(xué)
方法，提升作文水平——初中作文教法初探 質(zhì)量的重要尺度。它是學(xué)生開動(dòng)腦筋、調(diào)動(dòng)往昔生活和知識(shí)積累，按照一定的中心和體裁要求，通過判斷、選擇、分析等構(gòu)思醞釀，借助語言文字表達(dá)出來的創(chuàng)造性思維過程，應(yīng)該是有真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感的事。每上人的生活經(jīng)歷不同，面對一個(gè)題目，寫出來的文章是千姿百態(tài)、豐富多彩的。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)作文教學(xué)方式的束縛，使作文教學(xué)出現(xiàn)了種種弊端。大家普遍重視升學(xué)率，一切圍繞考試轉(zhuǎn)。為考試，考什么，老師就教什么，學(xué)生自然就學(xué)什么。這就造成作文教學(xué)模式化，學(xué)生思維格式化。寫給老師看，為了升學(xué)，很難寫出自己的真情實(shí)感。久而久之，學(xué)生提起作文就頭疼，甚至為了交差，就只好抄襲或胡拼亂湊。《中國教育改期和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提升國民素質(zhì)軌道，面向全體學(xué)生的思想道德、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。在這個(gè)原則下，我們必須改進(jìn)作文教學(xué)方法。
一、教師應(yīng)勤于寫作，提升自己的寫作素養(yǎng) 教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡相關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生協(xié)助就越大。”不過，我們很多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學(xué)生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識(shí)，諸如敘述順序、修辭手法、論證方法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動(dòng)感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學(xué)生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會(huì)到學(xué)生的苦心。時(shí)間長了，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。所以，老師要勤于寫作，才能用切身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生作文。
二、要準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生作文 語文教學(xué)“新課標(biāo)”對作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)方法都作了明確說明，特別強(qiáng)調(diào)了作文指導(dǎo)要聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、言之有物的好文風(fēng)。我們應(yīng)該怎樣按“新課標(biāo)”要求指導(dǎo)學(xué)生作文呢？ 必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法。這樣一些指導(dǎo)方法，使學(xué)生作文時(shí)無內(nèi)容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導(dǎo)書就不能作文。
我們必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、理解生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗(yàn)，抒寫真情實(shí)感。學(xué)生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選擇上愛到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會(huì)留心觀察、感悟。所以教師要讓學(xué)生明白——生活是寫作的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會(huì)，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時(shí)時(shí)可抒；高山大海，春花秋月，同學(xué)爭執(zhí)，老師上課……都能夠?qū)憽?/p>
不到批改目的，而且有可能扼殺學(xué)生的寫作欲望。所以，批改要有針對性，使各個(gè)水平層次的學(xué)生都容易接受，樂于接受。
寫批語要把習(xí)作好在哪里，為什么好，不好在哪里，為什么不好，一一寫清楚。對優(yōu)點(diǎn)給予肯定、贊揚(yáng)，對缺點(diǎn)也不能放過，但批語要委婉，態(tài)度要中肯，讓學(xué)生樂于接受。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。如“語句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學(xué)生對作文的好壞之處不得而知。
其次，不可忽視分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用。我們知道，分?jǐn)?shù)有兩個(gè)功能：價(jià)值功能和手段功能。價(jià)值功能起衡量作用，給作文打分?jǐn)?shù)就是評(píng)判作文本身的優(yōu)劣。手段功能則是一種激勵(lì)，通過評(píng)分打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起其繼續(xù)努力的進(jìn)取心。學(xué)生平時(shí)作文，分?jǐn)?shù)功能就體現(xiàn)在手段上。應(yīng)以激勵(lì)為主，正面引導(dǎo)，對不同的學(xué)生，包括后進(jìn)生都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和一丁點(diǎn)的進(jìn)步，分?jǐn)?shù)從優(yōu)，使他們都有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望。同進(jìn)也十分注意層次不同的學(xué)生，故意使他們在分?jǐn)?shù)面前不平等，讓后進(jìn)生也有受激勵(lì)的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生每周自由作文一次的“周周練”，所見所聞、喜怒哀樂都是材料，訓(xùn)練使學(xué)生習(xí)作分?jǐn)?shù)呈逐漸升高趨勢，讓他們從中體會(huì)到自己的寫作水平在持續(xù)提升，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣，形成良好循環(huán)，效果不錯(cuò)。
四、上好作文講評(píng)課 作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此等不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來，即時(shí)予以肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫好文章的信心。
其次評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。
再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有失是正常現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，持續(xù)進(jìn)步。
總來說之，如何提升學(xué)生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，將作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。
常用教學(xué)方法
教學(xué)方法
有關(guān)教學(xué)方法心得體會(huì)
教學(xué)方法探討心得體會(huì)
兒歌教學(xué)方法
