作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
泉水的教案教學(xué)反思篇一
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。
本節(jié)課我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀課文時，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動（如：讓學(xué)生也來打比方；用“泉水流到哪？遇到誰？說了些什么話？”這樣的句式進行說話訓(xùn)練），通過這些練習(xí)，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣?？傊?，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。
課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。
泉水的教案教學(xué)反思篇二
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
一、讀中品味，讀中激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進行互相評價。在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力。
《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
三、不足之處
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師沒能及時抓住關(guān)鍵點，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時進行適時地范讀，相信學(xué)生會更加輕松地理解課文，從而達到有感情地朗讀。
泉水的教案教學(xué)反思篇三
經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說，上這堂課算不得成功，需改進的地方還有很多。
整堂課，主要是圍繞52個礦泉水瓶進行的，摻雜各種小游戲，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的特點（學(xué)生思維積極活躍，對新鮮事物接受快，活動能力強，敢于表現(xiàn)自我。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計中，整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的?？墒钦n結(jié)束之后，并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗不足占據(jù)了整個課堂。
低段學(xué)生活潑可愛，這就要求教師同樣擁有一顆童心，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時，聲音不夠宏亮，語言生硬。這堂課教師主要是起到一個引導(dǎo)和啟示的作用，讓學(xué)生自己想，自己說，自己做（練習(xí)）。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn)，對激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)比賽是體育課中一個重要組成部分，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進行接力拼字比賽，比賽結(jié)束之后，我只是單獨的觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個人做了一個簡單的評比。教學(xué)比賽的評比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題，我其實可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來進行一個評比，并借此機會對每個小組進行鼓勵與表揚。
經(jīng)驗淺是每一個新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點點滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗的時候了，慢慢改變，慢慢成長，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路。
泉水的教案教學(xué)反思篇四
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時進行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運用自己的方式識記生字，突破識字教學(xué)難點。
學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學(xué)生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的`理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。
泉水的教案教學(xué)反思篇五
《泉水》是一篇優(yōu)美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時，根據(jù)教材的重點、難點和特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，特別是語言的遷移運用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認為比較成功的地方是：
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。通過這樣的讀，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、扶放結(jié)合，學(xué)會方法
在精講精讀了第二、三自然段，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話，一人讀泉水說的話，可以嘗試加上自己的表情、動作來表演。在讀演中，學(xué)生進入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜、美”的特點，而且達到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。今天孔奕涵同學(xué)上臺表演的動作很到位，表情豐富。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。
本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況，運用這樣的句式說一說，并夸夸班里的同學(xué)；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時候，我設(shè)計了這樣一個問題：“大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？”為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說：“泉水流到了稻田里，看見了稻子，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會長出更飽滿的稻穗！”有的說：“泉水流到了小河里，看見了小鴨子，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會很白很白?！薄ㄟ^這些練習(xí)，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。
總之，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂，無私奉獻的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達上，還做的不夠，今后還要加強。
《泉水》
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泉水的教案教學(xué)反思篇六
周一，區(qū)進修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進行調(diào)研，幸運的是，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足之處，但到底怎么完善，從何處著手，心中沒有一點兒譜。聽了教研員的分析，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時候自己的語文修為，語文教學(xué)方法也可以手到擒來，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：
靈活運用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識字效率。首先，教研員肯定了我重視識字與寫字，抓住了低年級教學(xué)的特點，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是，對瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子，通過看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，如果這樣講解的話會更清晰。反思自己在備課的時候還是不夠仔細，想的不夠透徹。如果我能以一個孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時候就能充分多了。
當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認字的時候，教研員問我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時就是讓孩子組詞，并沒有去想為什么。那么，這個時候，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更牢固。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。
如果說離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時間給孩子朗讀，越位去做了高年級老師做的事了。我其實知道要給孩子充分讀的時間，只是在實際操作的時候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對于我提的那個問題“泉水從哪里來，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就可以說，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。整個課堂，以聲傳情，以情動情，營造了濃厚的情感氛圍，使語文教學(xué)達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。
另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界?！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興??！其實這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常?！币辉~能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。
泉水的教案教學(xué)反思篇七
課文以歡快的`基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標。字、詞、句的認讀與書寫。能進入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說很多很多”泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人給予自己什么回報，在這個地方學(xué)生的感悟不深。
本人對本課的都認真反思過，彌補過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認為教學(xué)思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標準。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力。
如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。
1、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準確用詞，還可以加強記憶。
2、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色。但是，由于時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。
三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點。老師的范寫尤其重要，所以我揚長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清楚，又不至于浪費太多的時間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽，看誰寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時刻注意寫字的姿勢。
泉水的教案教學(xué)反思篇八
聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。
《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。
開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責(zé)任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結(jié)合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學(xué)生進入課文，體驗情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。
不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友?！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因為我為他們做了一些事。”
……潤物無聲，孩子們感受到泉水的'快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。
在教學(xué)《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如《小池》。從而，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
泉水的教案教學(xué)反思篇九
1、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動的聲音??！出示課題
2、（出示第一句）：誰來問一問？指名
3、（出示第二句）誰來答答？指名
4、男女生分讀。
過渡：看到泉水從石縫中沖出來，你也想問問嗎？
（課堂實錄生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來?。可喝愠鰜硪ジ墒裁窗。浚?/p>
1、 快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文
2、 根據(jù)學(xué)生反饋板書
3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。
（課堂實錄師：此時，你知道泉水為什么要出來了嗎？生：因為他心里一直有一個目標。生：因為石縫里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：因為他想出來交更多的朋友；生：因為大海里有許多魚，他想和小魚們交朋友，所以要出來啊。）
4、 出示詞語檢查學(xué)習(xí)
重點解決：讀音縫、罐、脆
字形縫、罐
1、 出示生字，開火車擴詞
2、 指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書寫；塔字不能少橫。
3、 學(xué)生書寫。
1、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認得這些詞語嗎？指名認讀
2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？（出示）
根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示段落
1、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）
2、 師當(dāng)姐姐，泉水，你來對我說一說吧（指名說）
3、 師：謝謝你，泉水，我真喜歡你。
4、 你覺得還會有誰來？
1、 學(xué)生反饋
2、 指名生當(dāng)杜鵑花，一生說泉水的話
3、 杜鵑花，你會對泉水說什么？
4、 男女生互讀。
1、 學(xué)生反饋
2、 其它學(xué)生當(dāng)果樹，一生讀泉水話。
（課堂實錄師：孩子們，你們就是果樹啊。你是什么果樹？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹；生：我是梨樹；生：我是石榴樹師：泉水，快對這么多的果樹們說說話吧。生：喝吧，喝吧）
3、 果樹們，你們有什么想說的嗎？（或者你覺得怎么樣？）
（實錄師：果樹們，聽了泉水話，想說什么？生：泉水，謝謝你，你的水真甜啊。生：泉水，謝謝你，喝了你的水，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送給你幾個嘗嘗吧。）
4、分組讀
1、 學(xué)生反饋
2、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀
3、 聽了泉水的話，畫眉鳥你會怎么樣？
4、 齊讀第5段
1、 泉水，你還流過哪些地方？又遇到了誰？你會怎么說？（思考）
2、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說話。（見《學(xué)生作品》）
3、 齊讀25小節(jié)
1、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問候，互相約定）
2、 泉水繼續(xù)往哪里走啊？讓我們一起來問問他吧（出示課后我會讀）師生問答同桌問答。
1、 跟著泉水一起走過了那么多地方，此時，你想對泉水說些什么嗎？
（實錄生：泉水，你那么愛幫助別人，愛奉獻自己，我真喜歡你。生：泉水，你流過了那么多地方，累嗎？師：是啊，泉水，你累嗎？生：不累不累，因為我心中自己的目標，一直沒改變；生：不累啊，因為我一路交了許多朋友，心里很快樂；生：不累啊，因為我做了那么多好事，心里快樂，有句話叫關(guān)心別人，快樂自己。師：那能幫課題補充一下嗎？ 的泉水。生：樂于助人的泉水；生：快樂的泉水；生：應(yīng)該是歡快的泉水；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水；師：為什么呢？生：因為他總是對別人說喝吧，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水，因為泉水會關(guān)心別人，是很干凈透明的。師：是啊，心靈純凈得像寶石一樣，多美?。。?/p>
那么可愛那么會關(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走。
2、 課外閱讀：《小溪流的歌》
又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開心！
我喜歡這篇課文，一如我對水的喜愛！
但課文并不好上。進課堂前，我是擔(dān)憂的。
可是實際上下來，與學(xué)生交流得越來越融洽，學(xué)生也上得不亦樂乎。因為，情境的創(chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了，思維和語言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例！
泉水的教案教學(xué)反思篇十
教學(xué)是蘊含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動，這種意趣蘊涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)。教學(xué)過程不再是知識授受的過程、被動接受的過程，而是學(xué)生信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。教師要關(guān)注這種生成，尊重這種生成。
《泉水》是一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學(xué)生喜愛的文章。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說說泉水有什么特點。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點。我再問學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學(xué)生說說喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻的品質(zhì)，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平時較調(diào)皮的孩子舉手說：“我不喜歡這樣的泉水?！边@個回答引起了同學(xué)們小小和騷動，也讓我的心里格登了一下，這個回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪，這么美的泉水怎么會不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈，眼神很堅定。顯然，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應(yīng)該把機會給他，聽聽他的想法。于是，我好奇地反問：“為什么？”“因為泉水太驕傲了?！薄疤湴亮?？哪里驕傲呢？”“它對別人說自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執(zhí)地認為這是泉水向人們說的話，是泉水在自我標榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響，可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點?？墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢？突然，我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個好機會?，F(xiàn)在，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探索，在探索的過程中引導(dǎo)他們體會到泉水無私奉獻的精神。這不正好為突破課文的重點和難點打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認為泉水這樣說是驕傲嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見，討論一下?！边@一下，孩子們的積極性被激發(fā)了出來，都認真地翻書朗讀，然后，熱烈地與同組同學(xué)討論起來。在然后的交流中，一個孩子說：“我認為泉水并沒驕傲，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣，那一定很清的。”另一個孩子補充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水?！蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細，還能抓住“大口大口”等詞語，真有智慧。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個男孩?？墒?，馬上有人反駁：“說過了，在課文的第一句?！蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？”學(xué)生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過認真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢？請大家再一次細細地讀一讀泉水說的話，說說你的看法?！焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細讀，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無私奉獻的品質(zhì)。至此，時機成熟，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊釀了對泉水的喜愛之情。因此，讀來情深意切，瑯瑯上口。
這個環(huán)節(jié)中我沒有唯教材、千篇一律，而是跟著學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個矛盾點，及時地引導(dǎo)、點撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ騽堇麑?dǎo)，像呵護幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個性，最后，創(chuàng)造自己的課程。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)付出辛勞時時感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗到自己的成功。學(xué)生的意識被充分激勵、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所賦予的。
泉水的教案教學(xué)反思篇十一
《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過程中，為了讓學(xué)生進一步體會泉水給人類帶來的好處，我設(shè)計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。
一開始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來，還特意準備了幾個范例，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開始學(xué)生舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，”“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個了不起的小詩人”“你真會思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵的話語送給學(xué)生，即使學(xué)生說得不好,我也會對他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題，你就是最棒的。”在我的激勵引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。”有的孩子說：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺。”有的孩子說：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵?！薄n堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點燃了，成了名副其實的小作家。
請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語，因為贊美有神奇的功效，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心，它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅，它能點燃孩子創(chuàng)造思維的火花。
泉水的教案教學(xué)反思篇十二
課文以歡快的`筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情，并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標準，從而加深對課文的感悟能力，獲得情感的體驗，達到審美的情趣。
二、教學(xué)本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄俺桑?！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫茫∧愫?！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí)。
泉水的教案教學(xué)反思篇十三
經(jīng)過反思本課時上課存在的不足主要是在上課的過程中，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，試圖幫助學(xué)生解決所有問題，忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，沒有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這點要在今后的教學(xué)中不斷改進。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強。
泉水的教案教學(xué)反思篇十四
這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點：1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點；2.我自身的教學(xué)方法存在問題。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來說，有以下幾點。
1.課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)--以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。
2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問題。在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的.能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。
