作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇一
感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。
培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力，學(xué)會合作、交流、自主探究的學(xué)習方式，發(fā)展空間觀念，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇二
1。正確認識三角形、圓、長方形和正方形。
2。在實際生活中能正確區(qū)分，了解它們的用途。
認識圖形，了解用途。
1課時
1、圖片；
2、自己動手做幾個你認識的圖形；
3、水彩筆。
1、把課前準備好的學(xué)具拿出來。
2、小組互相介紹。
3、小結(jié)學(xué)習情況。
1、小組匯報：
一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。
2、歸納板書：
長方形 圓 三角形 正方形
3、在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？
（1）小組交流
（2）匯報評議
1、連一連
仔細看清題意，獨立完成。
2、涂一涂
按要求畫一畫。
3、想一想
請你接著畫下去。
4、數(shù)一數(shù)
眼睛看仔細，試做，校對。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇三
本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的.，這時教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。在整個教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習中也安排了一些學(xué)生操作的活動，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習知識和提高能力同時得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇四
一課時
學(xué)習目標：使學(xué)生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
能力目標：
1、通過學(xué)生的觀察及操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和操作實踐能力。
2、小組合作：搓、切、搭等，使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生初步建立空間觀念。
情感目標：讓學(xué)生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識，對數(shù)學(xué)知識日益濃厚的興趣。
1、多媒體動畫：故事內(nèi)容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。
2、各種物品的演示。
3、把“形狀相同的”放在一塊。
4、生活中的物品形狀、舉實例。
（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。
（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。
學(xué)習內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第32、33頁。
組織形式：小組合作討論。
學(xué)習流程：創(chuàng)設(shè)情景—討論探究—鞏固拓展—實際應(yīng)用。
評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。
教學(xué)重點：認識所學(xué)幾何圖形，并說它們的名稱。
教學(xué)難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。
教學(xué)準備：
（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
（2）學(xué)生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系。
過程：電腦出示動畫（見學(xué)習資源）
針對學(xué)生提出的生活中的 物品形狀，說說是怎樣分類的？
2、探究釋疑：
目標：讓學(xué)生 自主探究分類的方法。
過程：
（1）教師用電腦出示討論題：
a、說說你是怎樣分類的？
b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？
c、你是怎樣感覺到的？
（2）讓學(xué)生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。
（3）交流：
探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學(xué)習資源）。
（4）討論與小結(jié)：
a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？
b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。
3、鞏固與拓展：
目標：利用電腦展示各種動態(tài)的練習使學(xué)生掌握認識所學(xué)幾何圖形，并培養(yǎng)學(xué)生的積極的創(chuàng)造情感和濃厚的興趣。
過程：
（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。
（2）數(shù)數(shù)制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生可以獨立數(shù)，也可以自由組合數(shù)。
（3）搭學(xué)具：
活動：看看你們組的學(xué)具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。
匯報：城堡、動物園、飛機、世貿(mào)大樓、航空的母艦……
（4）轉(zhuǎn)化：
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇五
認識圖形》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇六
大家好：
我說課的題目是：“認識圖形”
在教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我從農(nóng)村遠程絡(luò)上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進行動態(tài)演示模擬，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學(xué)中的重難點。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，更好的提高教學(xué)效率和效果。
下面我和大家匯報一下我對這節(jié)課的設(shè)想，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計、學(xué)習評價這幾個方面來談一談。
課程標準，把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習內(nèi)容，認識圖形，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路。認識這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習它們的特征以及周長，還有它們面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標定為（課件出示）：通過觀察、操作、比較等活動初步認識并會辯認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)目標我將本課的重點定為（課件出示）：會辯認這四種圖形，另外，根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課的難點是體會面在體上，在教學(xué)信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學(xué)前，我為學(xué)生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩筆、白紙等等。
結(jié)合一年級學(xué)生的認識水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我從農(nóng)村遠程絡(luò)上下載一些學(xué)生以前學(xué)過的圖片（課件出示），我想通過這個問題來幫助學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識，這里的長方體、正方體和球，學(xué)生應(yīng)該能說出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備，接著我說：“今天，我們來這里還要認識幾個新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”學(xué)生可能說，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并為后面的學(xué)習做好鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇七
學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。
1、知識與能力：
（1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
（2）在實際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。
2、過程與方法：
通過設(shè)計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態(tài)度：
從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識與習慣。
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區(qū)分這些圖形。
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
為實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習的促進者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機會，讓學(xué)生能夠自主地認識事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。
以學(xué)生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動中建構(gòu)知識并應(yīng)用到生活的實際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
電腦課件、各種形狀的物體。
學(xué)具準備：8籃子學(xué)生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習用品。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、 實物引入，感性認知
a、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學(xué)說說。
b、 匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的智慧爺爺）
學(xué)生活動……
b、 說一說。
師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）
（首先向?qū)W生出示熟悉的實物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗，發(fā)揚民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。
c、 揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、 師：認識了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰啊？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問“這是什么形狀？”
e、 讓學(xué)生當當小老師，學(xué)生問，并請其它學(xué)生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。
2、 摸一摸，感知特點
a、感知長方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）
學(xué)生活動。
師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？
如果有學(xué)生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗體驗。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動態(tài)課件）
學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數(shù)一數(shù)
師：認住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？
（教科書 p36練習五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個學(xué)生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實際
a、 想一想，玩一玩。
師：請大家往后看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。
b、說一說。
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……
師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
c、搭一搭，
師：你看人類這么聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書第129131頁，做做中的題目。
教學(xué)目的：使學(xué)生掌握各種平面圖形(直線形)的特征，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
教具準備。
1．教師把教科書第129頁和第131頁的兩個表畫在小黑板上。其中第129頁的表可先不寫表中的字，只畫出圖形：
2．按照教科書第131頁做一做第2題的要求，做一個活動的平行四邊形。
教學(xué)過程：
教師：我們已經(jīng)學(xué)過直線、射線和線段(教師邊說邊在黑板上從上到下板書：直線、射線和線段)，每人各畫一條直線、射線和線段。讓一名學(xué)生在黑板上畫。其他學(xué)生在自己的練習本上畫，教師巡視，看學(xué)生畫圖的情況。指名說一說是怎樣畫的。
教師：根據(jù)我們畫的圖形，想一想，直線、射線和線段有什么相同點有什么不同點(相同點：直線、射線和線段都是直的；不同點：直線沒有端點。射線有一個端點，線段有兩個端點。)教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書成如下的形式：
做教科書第129頁中間的做一做：先讓學(xué)生自己獨立畫一畫，然后讓學(xué)生討論結(jié)論是怎樣的。使學(xué)生進一步明確：過點可以畫無數(shù)條直線，而過兩點只能畫一條直線。教師還可以告訴學(xué)生，用插標桿測定直線的方法，就是應(yīng)用了過兩點只能畫一條直線的道理。
1．角的概念。
教師：我們已經(jīng)學(xué)過角，請同學(xué)們自己畫一個角。學(xué)生獨立在練習本上畫，教師巡視，看大家一共畫出幾種角。請把不同的角畫在黑板上。
教師：同學(xué)們都會畫角了，誰能用自己的話說一說角是什么樣的圖形(從一點引出兩條射線，組成的圖形叫做角。)接著提問：
角的各部分的名稱是什么(頂點和邊。)。
角的大小與什么有關(guān)系(與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。)。
角的大小與所畫角的邊的長短有沒有關(guān)系(沒有。)。
角用什么樣的符號表示。
計量角的大小單位是什么用什么符號表示。
2．角的分類。
教師：o；我們可以把小于180。的角分成哪幾類每一類的名稱是什么(分成三類：銳角、直角和鈍角。)。
教師出示準備好的小黑板。提問：
小黑板上畫的每一圖形是哪一種角，它的度數(shù)在什么范圍內(nèi)讓學(xué)生在教科書上獨立填寫，集體訂正時，教師根據(jù)學(xué)生的回答，把小黑板上的表填寫完整。
3．畫角和量角。
教師：我們還學(xué)過畫角和量角，同學(xué)們還記得是怎樣做的嗎讓學(xué)生自己任意畫一個角。量一量自己畫的角的度數(shù)是多少。
教師：如果讓我們?nèi)我猱嬕粋€角，用直尺就可以了。要畫一個指定度數(shù)的角就必須用量角器畫。讓學(xué)生做教科書第129頁下面的做一做。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對學(xué)習有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
1．垂直和平行的概念。
教師：在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系有哪幾種情況(平行和相交。)。
什么樣的兩條直線叫做互相垂直(兩條直線相交成直角。)。
其中一條直線叫做另一條直線的什么線(垂線。)。
這兩條直線的交點叫做什么(垂足)。
什么樣的兩條直線叫做互相平行(在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線)。
其中一條直線叫做另一條直線的什么線(平行線。)。
教師：平行線和垂線是就兩條直線的位置關(guān)系談的，只能說一條直線是另一條直線的平行線或垂線：
教師：怎樣判斷兩條直線垂直或平行讓學(xué)生說一說判斷的方法，然后讓學(xué)生獨立判斷教科書第130頁做一做上面的圖形。教師巡視。看學(xué)生判斷的方法是否正確。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2．畫垂線和平行線。
教師：我們已經(jīng)會判斷兩條直線垂直或平行，實際上用同樣的方法還可以畫一條直線的垂線或平行線。同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣畫然后讓學(xué)生獨立做教科書第130頁的做一做。教師巡視，檢查學(xué)生的畫法是否正確，對學(xué)習有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)：
教師：什么叫做直線外一點到這條直線的距離(從這點到直線所畫的垂線段的長度。)讓學(xué)生量一量4點到直線的距離。
1．三角形的概念。
教師：我們已經(jīng)學(xué)過三角形，請同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。學(xué)生獨立畫．教師巡視。畫完后讓學(xué)生說一說各畫的是什么三角形。
教師：大家已經(jīng)會畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)。
讓學(xué)生指一指三角形各部分的名稱。
教師：三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性讓學(xué)生舉例說一說。
教師：在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。每個學(xué)生自己指，同桌的同學(xué)相互檢查指得對不對。
教師：想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。讓學(xué)生畫出教科書第130頁下面三個三角形的高。教師巡視，檢查學(xué)生的畫法是否正確。集體訂正時，讓畫得好的學(xué)生說一說是怎樣畫的。
2．三角形的分類。
教師：同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同是按照什么標準分類的(兩種標準：按角分類，按邊分類。)。
按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形。
(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。
每類三角形的三個角各是什么角。
我們學(xué)過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)。
讓學(xué)生獨立把教科書第131頁上面的表填完整。要提醒學(xué)生先要判斷是什么三角形。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對學(xué)習有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，讓學(xué)生說一說各種三角形的特征，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在準備好的小黑板上把表填完整。
1．四邊形的概念。
教師：什么樣的圖形是四邊形自己畫個四邊形。學(xué)生獨立畫，教師巡視，
接著，指名說每個圖形的特點。如平行四邊形：
什么樣的圖形叫做平行四邊形。
平行四邊形有什么特點。
平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示。
平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示。
怎樣畫出平行四邊形的高讓學(xué)生自己畫一畫。
其它圖形可以仿照上面的提問進行。還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系：
長方形與平行四邊形有什么關(guān)系教師可以用準備好的活動的平行四邊形進行演示。
正方形與長方形有什么關(guān)系。
教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。
2．課堂練習：
做教科書第131頁做一做的第1題。學(xué)生獨立畫圖，教師巡視，對畫法不對的學(xué)生及時進行輔導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇九
通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長，教學(xué)時以活動為主，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動，讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”，讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習。
認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。
體會“面”在“體”上。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，還記得上學(xué)期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎？它們都是誰呢？（小雞、小鴨、小馬等）。
師：它們是怎樣作畫的？（用腳印出來的）。
師：動物界的小畫家很厲害，幾步就印出了一幅畫，但是大家知不知道，我們數(shù)學(xué)的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家，今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。
二、操作交流，探究新知（自主探究）。
（一）認一認——引入新知。
師：大家還認識他們嗎？
（師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱）。
師：誰來介紹一下它們。
生介紹這些立體圖形。學(xué)生如果不認識三棱柱，教師直接介紹。
生：圓柱容易滾動，做車輪比較合適，長方體做車輪不行，下面太平了，不會滾動。
師：剛剛那位同學(xué)說的長方體“下面”太平了，你們聽懂了嗎？他說的是哪里呢？請大家來摸一摸，看看其他的物體有“平平”的地方嗎？拿出你們袋子里的實物，找一找，用手摸一摸它們“平平”的地方，感覺一下。
（學(xué)生動手，摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面，感知面在體上）（平平的，滑滑的）。
生：不是，是彎曲的，圓柱體的平面在兩頭，圓圓的。
師：是的，圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面，還有球的表面也是曲面，對于曲面，以后我們再研究，今天我們只研究平面，今天這節(jié)課，我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形（板書：認識圖形）。
（二）玩一玩——把面“請”下來。
1、說一說。
師：你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎？你準備用什么辦法得到它們？
生1：把長方體的盒子放在紙上，用筆描出它的邊線。
生2：剪一剪，從紙上剪下來一個面。
生3：用印泥把面印到紙上。
2、搬一搬。
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。）。
全班交流：你是用什么方法從什么體上取下了一個面？
師根據(jù)學(xué)生的回答分別把圓，正方形，長方形，三角形貼到黑板上。
3、認一認。
師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書名稱。
（1）、認識長方形。
師：我們先來認識第一位朋友——長方形，請小朋友們?nèi)〕鲩L方形，像老師這樣用手摸一摸。
（生用自己的語言描述：摸到一個平平的面）。
師：老師也摸到了一個平平的面，請大家再和老師一起像這樣摸一摸，你摸到了什么？
（生用自己的語言描述一下：有四條邊，四個尖尖的角）。
（生：我發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條長邊一樣長。）。
左右對折之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：我發(fā)現(xiàn)了長方形左右兩條短邊一樣長。）。
（師小結(jié)：長方形有四個直角，四條直直的邊，相對的邊相等。）師出示一個梯形，讓學(xué)生判斷這個是不是長方形。
學(xué)生交流自己的判斷理由。
出示各種各樣的長方形。
請大家思考：我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法？
生1：看一看。
生2：摸一摸。
生3：折一折。
……。
（2）、遷移類比，認識正方形。
師：我們認識了長方形，現(xiàn)在我們要認識正方形，我們能不能用剛才摸，看，折的方法來認識正方形呢？（同桌合作學(xué)習，來認識正方形的特點。）。
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
生1：一個平平的面。
生2：四個橫平豎直的角。
生3：四條直直的邊。
……。
師：它的角是怎樣的角呀？它的邊又有什么特點呢？
（生用自己的語言描述）。
生1：都是橫平豎直的角。
生2：都是直角。
生3：四條邊都相等。
師：你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢？
師小結(jié)：四個直角，四條直直的邊，四條邊都相等。
總結(jié)：不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特點它就是正方形。
（3）、小組合作，認識三角形和圓。
師：我們很快了解了長方形和正方形的特點，請小組合作，用摸一摸，折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內(nèi)說一說各自發(fā)現(xiàn)的特點，發(fā)現(xiàn)特點以后請舉手表示活動結(jié)束。
師：這個圖形呢？（生用自己的語言描述）。
生1：三角形有一個平平的面，三條個尖尖的角，三條直直的邊。
生2：圓有一個平平面，沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。
師小結(jié)：三角形有三個角，三條邊。
師小結(jié)：彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。
師出示各種各樣的圓和不同的三角形，讓學(xué)生認識不是只有直角三角形（直接強化，加深認識）。
三、鞏固加深，遷移拓展。
1、分一分。
師：我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類，從學(xué)具袋里拿出來，在桌上擺一擺、分一分，分類之前，可以好好觀察一下每一個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么要這么分。
生1：分三類：長方形、正方形（四條邊）；三角形；圓。
師：大家聽明白了嗎？這樣分可以嘛？誰和他分的一樣？舉手示意。
我們再來看一個。
生2：長方形、三角形、正方形（有角，邊是直的）；圓（彎曲的）。
師：還有別的分法嗎？
生3：分四類。
長方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三條邊，圓彎曲的。
生：圓總是自己一類；
長方形、正方形可以放在一起，都有四條直直的邊，也可以分開，因為也有不同的地方。
師：大家都是善于觀察的孩子，在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形，這個好習慣會非常有利于今后的學(xué)習，很好！
2、擺一擺。
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）。
匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？
生：……。
師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？
生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以……。
3、認一認。
出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學(xué)生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）。
4、找一找。
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
學(xué)生匯報。
四練一練，體驗應(yīng)用。
做“找朋友”的游戲，進一步加深認識并體會面在體上。（課本37頁練一練）。
2、淘氣說：我要得積木有兩個面是圓形；笑笑說：我要的積木的面都是長方形；機靈狗說：我要的積木所有的面都是正方形。
3、趕快想一想，是什么？和你的同桌說一說，在你的學(xué)具中找一找。
五、延伸拓展，鞏固總結(jié)。
2、這節(jié)課，你學(xué)到了什么？覺得自己表現(xiàn)如何？
3、生活中，處處有數(shù)學(xué)，等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，愛思考，會學(xué)到很多知識。
認識圖形（平面圖形）。
長方形有4個直角，相對的邊相等。
正方形有4個直角，4條邊都相等。
三角形有3個角，3條邊。
圓圓是曲線。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇十
教學(xué)要求：
1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教、學(xué)具準備：
1.6袋各種形狀的物體。
2.圖形卡片。
3.計算機軟件、投影片。
教學(xué)過程：
[通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。]。
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。
[通過動手分一分，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。]。
2.摸一摸，感知特點。
（1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報交流。
學(xué)生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇十一
1苯岷仙活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。
2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3備惺芩學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。
結(jié)合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。
教師準備。
生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學(xué)具。
一、教學(xué)單元主題圖。
出示第33頁的單元主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長方形的。
教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認識了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來認識圖形。
板書課題。
二、教學(xué)例1。
黑板上貼出例1的圖形。
學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在。
上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示看。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。這時教師追問“你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？”使學(xué)生說出這面的圖形要長一些，這面的圖形要方一些的感覺。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這樣方。
學(xué)生操作后說自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長的。
教師：算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？
教師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對了，同學(xué)們叫它長方形。
教師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別橢圓圈起來（如圖）。
教師：小朋友們看看這兩個正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？
讓學(xué)生回答出這兩個圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。
教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個尖尖，教師給學(xué)生糾正說這尖尖的是角，正方形的面是平平的。
教師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一樣長。
教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認出它們嗎？
把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認長方形和正方形。教師把上面沒有顏色的圖形移一個下來，在下面標上長方形的字樣；再移一個正方形下來，在下面標上正方形的字樣。
教師：我們在上學(xué)期學(xué)過哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習的長方形和正方形有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生說出上學(xué)期學(xué)過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計學(xué)生要說長方體和正方體與今天學(xué)習的長方形和正方形有關(guān)。
教師：既然有關(guān)，就把它們請到桌面上來吧。學(xué)生拿出長方體和正方體。
教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習的長方形和正方形有什么關(guān)系呢？
學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說出正方體的每個面都是正方形，長方體的每個面都是長方形。這時教師拿出一個兩邊是正方形的長方體問學(xué)生“這個長方體的每個面都是長方形嗎？”讓學(xué)生自己把自己的話糾正為“長方體有的面是長方形。”
教師：既然正方體每個面都是正方形，你能正方體來畫正方形嗎？畫一個試一試。抽一個學(xué)生先到黑板上來做示范，把正方體“印”在黑板上畫正方形；然后學(xué)生獨立在本子上正方體的學(xué)具畫正方形。
教師：小朋友可以正方形的學(xué)具畫正方形，你還能長方體的學(xué)具畫長方形嗎？試一試。
學(xué)生畫長方形后，抽幾個學(xué)生的作業(yè)在。
上展出，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。
出示下圖。
教師：這時應(yīng)該圈哪個圖形呢？為什么要圈這個圖形？
學(xué)生回答，回答時強調(diào)是物體的面。
三、鞏固練習。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個角。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學(xué)生完成長方形和正方形的練習就行了。
（3）指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。
（4）指導(dǎo)學(xué)生長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。
四、課堂。
教師：這節(jié)課學(xué)習了什么內(nèi)容？你怎樣辨認長方形和正方形？
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教材分析：
學(xué)生對圖形已經(jīng)有了大量的感性經(jīng)驗，聯(lián)系生活中的實例開展教學(xué)，有助于孩子們更好地認識圖形。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，讓學(xué)生認識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)“面在體上”的設(shè)計思路。為了形象生動，通過物體給這些圖形拍個照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、探索和思考的情境，豐富學(xué)生對圖形的感性認識，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
設(shè)計理念：
1、努力給學(xué)生現(xiàn)實的、有意義的、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。
2、數(shù)學(xué)活動中的動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習形式，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標：
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
教學(xué)重點：
認識長方形、正方形、三角形和圓。
教具準備：
長方形、正方形、三角形、圓。
教學(xué)過程：
（用不同顏色的圖形紙貼出來的）。
哇，好漂亮！是不是給我們的獎品呀？
探索新知。
生：“我想知道新朋友叫什么名字？”
“我想知道新朋友長得什么樣？”
“我想知道新朋友家住在哪兒？”
“我想知道我的新朋友有什么愛好？”
……。
那大家想和這里的圖形交朋友嗎？那你知道它們叫什么名字嗎？
2、生說師把圖形貼在黑板上。
長方形正方形三角形圓形。
3、它們長什么樣呢？
“長方形是長長的；
正方形是四條邊一樣長，方方的；
三角形有三個角；
圓沒有角圓圓的。”師獎勵學(xué)生圖形，
說得真棒，這個獎品“長方形”送給你。
4、那它們住在什么地方呢？（生面面相覷）。
請大家拿出長方體、正方體、圓柱、木塊，用手摸摸它們的面。
“老師、老師，正方形住在這兒。”（師點點頭，獎給生一個正方形）。
“老師、老師，長方形住在我書的上面。”（師獎給生一個長方形）。
……。
5、我們給這些新朋友拍拍照片好嗎？
“沒相機，怎么拍呀？”
師：有鉛筆和白紙嗎？（師示范了一個）生拿著積木，鉛筆、白紙，描了起來，然后剪下來，師啟發(fā)學(xué)生還用印泥印出長方形、正方形、圓和三角形。
“找到新家后，就把這些圖形貼的那些物體的面上。”
墻壁上、門窗上、開關(guān)上、鐘面上、流動紅旗上，水桶上、地面上……點綴了一層。
7、全課小節(jié)，并板書課題。
教學(xué)反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇十三
知識目標:。
通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標:。
在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標:。
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長，教學(xué)時以活動為主，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動，讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”，讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習。
認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。
體會“面”在“體”上。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師:孩子們，還記得上學(xué)期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)。
師:它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)。
師:動物界的小畫家很厲害，幾步就印出了一幅畫，但是大家知不知道，我們數(shù)學(xué)的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家，今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。
二、操作交流，探究新知(自主探究)。
(一)認一認——引入新知。
師:大家還認識他們嗎?
(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱)。
師:誰來介紹一下它們。
生介紹這些立體圖形。學(xué)生如果不認識三棱柱，教師直接介紹。
生:圓柱容易滾動，做車輪比較合適，長方體做車輪不行，下面太平了，不會滾動。
師:剛剛那位同學(xué)說的長方體“下面”太平了，你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸，看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物，找一找，用手摸一摸它們“平平”的地方，感覺一下。
(學(xué)生動手，摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面，感知面在體上)(平平的，滑滑的)。
師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎?
生:不是，是彎曲的，圓柱體的平面在兩頭，圓圓的。
師:是的，圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面，還有球的表面也是曲面，對于曲面，以后我們再研究，今天我們只研究平面，今天這節(jié)課，我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形(板書:認識圖形)。
(二)玩一玩——把面“請”下來。
1、說一說。
師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什么辦法得到它們?
生1:把長方體的盒子放在紙上，用筆描出它的邊線。
生2:剪一剪，從紙上剪下來一個面。
生3:用印泥把面印到紙上。
2、搬一搬。
生動手操作。(師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。)。
全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個面?
師根據(jù)學(xué)生的回答分別把圓，正方形，長方形，三角形貼到黑板上。
3、認一認。
師:我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答板書名稱。
(1)、認識長方形。
師:我們先來認識第一位朋友——長方形，請小朋友們?nèi)〕鲩L方形，像老師這樣用手摸一摸。
(生用自己的語言描述:摸到一個平平的面)。
師:老師也摸到了一個平平的面，請大家再和老師一起像這樣摸一摸，你摸到了什么?
(生用自己的語言描述一下:有四條邊，四個尖尖的角)。
(生:我發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條長邊一樣長。)。
左右對折之后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生:我發(fā)現(xiàn)了長方形左右兩條短邊一樣長。)。
(師小結(jié):長方形有四個直角，四條直直的邊，相對的邊相等。)師出示一個梯形，讓學(xué)生判斷這個是不是長方形。
學(xué)生交流自己的判斷理由。
出示各種各樣的長方形。
請大家思考:我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法?
生1:看一看。
生2:摸一摸。
生3:折一折。
……。
(2)、遷移類比，認識正方形。
師:我們認識了長方形，現(xiàn)在我們要認識正方形，我們能不能用剛才摸，看，折的方法來認識正方形呢?(同桌合作學(xué)習，來認識正方形的特點。)。
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
生1:一個平平的面。
生2:四個橫平豎直的角。
生3:四條直直的邊。
……。
師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點呢?
(生用自己的語言描述)。
生1:都是橫平豎直的角。
生2:都是直角。
生3:四條邊都相等。
師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?
師小結(jié):四個直角，四條直直的邊，四條邊都相等。
總結(jié):不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特點它就是正方形。
(3)、小組合作，認識三角形和圓。
師:我們很快了解了長方形和正方形的特點，請小組合作，用摸一摸，折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內(nèi)說一說各自發(fā)現(xiàn)的特點，發(fā)現(xiàn)特點以后請舉手表示活動結(jié)束。
師:這個圖形呢?(生用自己的語言描述)。
生1:三角形有一個平平的面，三條個尖尖的角，三條直直的邊。
生2:圓有一個平平面，沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。
師小結(jié):三角形有三個角，三條邊。
師小結(jié):彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。
師出示各種各樣的圓和不同的三角形，讓學(xué)生認識不是只有直角三角形(直接強化，加深認識)。
三、鞏固加深，遷移拓展。
1、分一分。
師:我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類，從學(xué)具袋里拿出來，在桌上擺一擺、分一分，分類之前，可以好好觀察一下每一個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么要這么分。
生1:分三類:長方形、正方形(四條邊);三角形;圓。
師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意。
我們再來看一個。
生2:長方形、三角形、正方形(有角，邊是直的);圓(彎曲的)。
師:還有別的分法嗎?
生3:分四類。
長方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三條邊，圓彎曲的。
生:圓總是自己一類;。
長方形、正方形可以放在一起，都有四條直直的邊，也可以分開，因為也有不同的地方。
師:大家都是善于觀察的孩子，在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形，這個好習慣會非常有利于今后的學(xué)習，很好!
2、擺一擺。
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示)。
匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的?
生:……。
師:有一個圖形大家都沒擺出來，是什么?
生:圓。
師:為什么圓沒法擺出來?
生:圓沒有角，小棒是直的，所以……。
3、認一認。
出示:這些交通標志牌是什么形狀?(學(xué)生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)。
4、找一找。
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?
學(xué)生匯報。
四練一練，體驗應(yīng)用。
做“找朋友”的游戲，進一步加深認識并體會面在體上。(課本37頁練一練)。
2、淘氣說:我要得積木有兩個面是圓形;笑笑說:我要的積木的面都是長方形;機靈狗說:我要的積木所有的面都是正方形。
3、趕快想一想，是什么?和你的同桌說一說，在你的學(xué)具中找一找。
五、延伸拓展，鞏固總結(jié)。
2、這節(jié)課，你學(xué)到了什么?覺得自己表現(xiàn)如何?
3、生活中，處處有數(shù)學(xué)，等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，愛思考，會學(xué)到很多知識。
認識圖形(平面圖形)。
長方形有4個直角，相對的邊相等。
正方形有4個直角，4條邊都相等。
三角形有3個角，3條邊。
圓圓是曲線。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教案設(shè)計篇十四
活動目標：
1、復(fù)習鞏固正方形、三角形和圓形的認識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
活動準備：
1、正方形、三角形，圓形卡片。
2、有三角形、圓形、正方形標識的場地。
活動過程：
1、師：今天老師帶來了幾個很厲害的寶寶來和你們玩，他們最大的本領(lǐng)是變魔術(shù)哦！我們一起來認識一下他們吧。
2、操作ppt，讓幼兒逐一認識圓形，正方形和三角形。3、引導(dǎo)幼兒尋找圓形，正方形，長方形和三角形的物體。
二、送圖形寶寶回家。
師：生活中也有學(xué)多圖形寶寶，有一天圖形寶寶們出去玩，玩累了想回家了，可是他們迷路了找不到家了，請小朋友來幫這些圖形寶寶送回家吧！
出示ppt，請幼兒依次送圓形、正方形和三角形物體回到相對應(yīng)的.圖形中。
三、游戲：圖形寶寶找家。
出示有圖型標識場地的圖片，現(xiàn)在請小朋友來當圖形寶寶，你們來找找你們的家吧！給幼兒的胸口貼上不同的圖形卡片，貼上什么圖形就代表是什么圖形寶寶，請所有的圖形寶寶離開教室，去戶外操場找到自己對應(yīng)的圖形的家站好，老師檢查有沒有寶寶找錯。游戲2-3次。
四、活動結(jié)束，請幼兒把圖形卡片貼到教室的空墻上，供幼兒下次游戲。
