我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
青年教師讀書心得體會美篇篇一
雖然培訓時間飛逝，但是我的感觸頗豐，是我工作以來第一次形勢浩大的學習，也是一次難忘的學習交流。使我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。各位領導和專家們的講授，也為我將來的工作指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，”教師”一個平凡而又偉大的職業，是可以站在講臺上去實現自己的人生值，把自己所學的知識傳授給學生的人民園丁，對我日后的教育工作有很大的意義。
無論什么職業，都需要職業道德。但是對于教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性，因為作為一名教師。一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在幼兒和小學階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展，教師必須具備高尚的職業道德，才能順利完成教育教學任務，要造就千千萬萬有理想、有道德、有文化、有能力的社會主義接班人。
好的老師，需要懂得教育。在新的時代，要時刻跟上時代的.步伐，要樹立新的理念，做現代型、有思想的教師；要加強專業學習，做專業型、有學養的教師；要投身教育科研，做研究型、有靈氣的老師；要重塑師生關系，做民主型、有魅力的教師。愛，要愛我們的事業、愛我們的學校、愛我們的學生。做一名幸福、快樂有成就的老師而拼搏！
青年教師讀書心得體會美篇篇二
暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》。《致青年教師》成書于吳非老師即將跟三尺講臺告別之際，他通過長談在書中拉進與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之經驗付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。希望給還在教學一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。
書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
第一輯為《做個有胸襟的教師》，在這一輯中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。一位優秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為學生的樂園；他所教的學生，才會愉悅的開墾自己的心靈。”教師在教學中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔負起培養學生身心健康的重任。特別是像我這樣一個剛踏入教育行業不久的年輕班主任，面對學生在日常學習中所出現的問題，教師要擁有愛心、耐心，寬容對待，用寬廣的胸襟對待學生以及身邊的人，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風化雨般滋潤著、影響著學生，學生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。
同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評“教師的主要任務是教書”；同行發表了幾篇學科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學”；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的”；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調又有什么意思“。這些話是有據可循的，走上社會，會看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作為青年教師，我們對自己，對別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學生，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來吧！
第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年教師免不了“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入無時”，為什么會有這樣的現象呢？我想大抵是這樣兩種原因：一、青年教師自身教學能力不過硬，容易照搬亂套；二、學校公開課的要求過多。有過這樣一種經歷，實習學校的公開課必須要有小組合作，沒有就不過關，不合格，若有人推門聽課，得臨時找個問題以小組討論的形式應付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術”，而不是“戲”。優秀教師應該了解少年思維的共性，了解學生思維發展的特點，善于和學生對話，從中找出合理的有價值的內容，而不是讓學生看一場演出。
拜讀通篇著作，讓我這個初出茅廬的后生受益良多，從書中我讀出了吳老師對于未來教育的美好憧憬和希望。同時吳老師傳授的寶貴經驗也激勵著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風前行！作為一名一線教師，在今后的工作中，我會一如既往地以學生成長為己任，始終秉持素質教育發展理念、始終堅持走在教學創新的一線、始終保持樂學善教的初心！在基礎教育事業中風雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪”，不負芳華亦無愧于身處這個偉大的時代！
青年教師讀書心得體會美篇篇三
教育生涯十余載，曾幾何時清清醒醒有著明確的目標？曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊？做一名有目標感的教師讓我柳暗花明，如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時的狂躁。
在此，我理解的讀書不只是狹義的書本知識，還應從無字句處讀書，不斷向他人學習，與他人交流。不久前，在一年級辦公室里，我和幾個同事談起了孩子們的寫話。當談及小小的標點時，我說，我只是跟孩子們說了幾個簡單標點的用法和寫法而已，而她們呢？卻是對每個標點進行規范性的書寫訓練。當時，我那個驚訝啊，不亞于哥倫布發現新大陸。因為，從教以來，我壓根兒都沒覺得應該在一年級時就訓練孩子們規范地書寫標點，難怪孩子們亂寫標點會讓我頭疼，這次，終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專業、細心、規范，也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴謹、不善思索，同時，我又慶幸，能與同事及時地交流，及早發現自己的疏忽，發展自己，對孩子負責。忐忑不安之余我頓悟：平日里所謂的自然而然、水到渠成都是一種不負責任的說法，都是自己才疏學淺的托辭。因此，我認為教師應多讀書、多學習、多社交、多旅游。從黃金屋中，從無字句處，感受各種人格的魅力，感受不同場景的氣魄，實現小我的不斷完善端莊、大氣、涵養、養眼又養心！
青年教師讀書心得體會美篇篇四
這個月讀了《做最棒的老師》一書，上面舉了很多教育故事，對我的啟發很大。這本書全方位地闡述了作為老師應有的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及課堂教學的理念與實踐。把教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。
作為教師要注意教育的方法，當學生出現失誤或對教師不尊重時，切忌簡單，粗暴，沖動的“熱處理”，而應控制自己的言行，用愛心去感化他們，使他們主動克服錯誤。這就需要向慈母一樣將愛播進學生的心田。心理學還告訴我們：人際交往融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”以理解為橋梁。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴師”，“慈母”之外，還要利用課余時間和學生多接觸，推心置腹的和學生交談，成為學生的“摯友”。
總之，作為一名好教師必須以多種角色出現在學生面前。做一名好老師，就應該做一個勤于思考的思想者、勇于創新的探索者、教育教學的研究者、教育理想的追求者。作一名好老師，一定要“做有心人、做有益事、以寧靜的心態腳踏實地的做事”；要有理想、有思想、有激情、很認真、多讀書、會反思、有韌勁。我們應該不斷實現專業自主，在實踐中不斷增長才干，使自己盡快成為高素質的教師，不僅是有學問的人，而且是有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習，不斷自我更新的人，工作有情趣，生活有品味，做人上境界。
美國心理學家波斯納曾提出一個老師成長的公式：成長=經驗+反思。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。作為一名老師，想要自我完善、不斷提升，就需要不斷反思。對自己的教學實踐進行理性思考，只有在反思中總結出規律和經驗，才能不斷的改進、不斷的發展；只有在反思中提煉出精華和真理，才能不斷地修煉自己、成為學生喜歡的好老師。
教學反思是老師做的最多的也是最切實有效的反思活動。翻開雜志，打開網頁，可以說每一個優秀的教師，成名的教師都有一個寫教學反思的好習慣。可以說教學反思是一個優秀教師在成長過程中不可缺少的步驟。它一方面讓我們在教學中的正確的行為予以肯定，不斷的`積累經驗；另一方面又使我們自己找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至相違背的做法，進行自我批評、自我改正、自我完善。教學反思使我們拒絕平庸，使我們的教學經驗得以升華，使我們吐故納新，每一天都是新的。
在實際過程中，我們寫反思都是在查找教學的不足之處，總結經驗教訓，而在發現自己的優勢，肯定一節課的亮點上花的功夫相對少了一點。同時，我們在反思時，往往寫的都是教學反思，而忽略了在教育學生的過程中的反思。所以，對于平日里與學生接觸時的一言一行，我們都要認真地、耐心地反思，從中找到某種教育規律。再者，我們進行教學反思往往僅僅滿足于獲得教學經驗，而沒有對經驗進行深入的思考。所以，雖然做了好多年教師，偶爾也進行過教學反思，但創新方面是少之又少。
讀著書中的故事，我不由聯想到了自我，如果我遇到了類似的狀況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發雷霆，以自我的威嚴壓載學生個性的閃現？我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自我，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過此書，我印象最深的是最后一章節：不要放下任何一個孩子。
其中講到“優秀的老師，讓差生變好，讓好生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自我，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來感到很慚愧，每個人都有自我的一技之長，都有自我的分工，自我的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家。那樣，我們才真正做到因材施教。
青年教師讀書心得體會美篇篇五
暑假期間，學校給老師們購買了很多書籍，我分到了吳非老師的《致青年教師》，我就細細地讀了這本書。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》全書共分六輯，分別是“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。
吳非老師善于觀察、勤于思考、樂于動筆，發現了很同行在教育中的問題并寫了下來。給我深的感觸是他在“做個有胸襟的教師”一文中說：教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。
他在“我們是來欣賞同行的”一文里也說：我們是來欣賞別人的，并不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處。他也說，所謂“公開課”，本來也不過是大家在一起切磋切磋教學藝術，交流心得體會，何心非得比出個高低？我是來欣賞別人的，我是來參觀的，有什么必要評頭論足，說三道四？他舉的案例最使人印象深刻，曾有著名教授榮退，系里安排上一節課，有紀念的意味。70多歲的教授精心地準備了兩個月，隆重地上了最后一課，的確絕倫逸群，無奈教授耗盡心力，上完課已無法走下講臺，其后大病一場。請記住，我們是在上一節課，這節課課是向學生講授的，這是我們的日常工作，而不是為了坐在后排聽課的老師，而且，我們在這以后還有很多節課要上，不是非得在這節課上把一切美好的東西展示出來。
你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結什么樣的果實。他說，教育是“慢”的事業，它的特征最像農業和林業，不能依賴“硬件設備”，不能強調資金投入，不能指望加班加點，不能靠使用生長激素。教師的人文素養比業務更重要。愛因斯坦說：“我從來不把安逸和享樂看做是生活目的的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”
教育是一份美麗的事業，樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。"教育無小事"，"生活即教育"，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。
讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業知識更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！
青年教師讀書心得體會美篇篇六
最近讀了吳非老師的《致青年教師》。里面的很多觀點是我贊同并且需要學習的：教育是為明天的社會培養合格的人，所以教師必須要有理想；教育的最終目的是為了讓未來的社會超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業，她呼喚人的`理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當然需要理想。學生的學習過程，實質應當是盡可能有效擺脫教師的過程。
我喜歡有理想的人、純粹的人。其實讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。老師培養的是未來的人，在明確這一觀點后，我們再來研究我們的教學。研究如果想培養未來的祖國的建設者們，我們需要從哪方面下手。
我認為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識、營養。多讀書，讀好書。老師只有不斷地汲取知識，才能面對如今知識面如此廣的學生。其次，我覺得老師需要做到的就是明確自己要培養的是什么樣的學生。在授予孩子知識、培養孩子能力之前先要讓孩子有一個正確的道德觀、價值觀。現在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬千寵愛為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛，他到了社會，還是要融入集體，融入社會，必須讓孩子明確自己的道德觀并養成良好的習慣，其次才是課堂知識的吸收。
青年教師讀書心得體會美篇篇七
請別摘走那朵向您微笑的小花，她還要向別人問好、一棵大樹，可以制造千萬根火柴，一根火柴，可以毀掉千萬棵大樹，請讓綠水長流，請讓綠樹常青等，這便是最近看的一本書《旅游心理學》中關于景區景點服務心理的一段闡述，這些在景區里本沒有生命的文字標語，而被賦予人情后，既讓游客感覺到人格受到了尊重，又能讓其領會到景區景點的善意提醒，從而自覺遵守景區的管理，做文明游客。與此同時，這些人性化的新鮮標語構成了景區旅游文化建設的一道靚麗的風景線。誠然，這就是心理學中細微服務在旅游服務各行業的運用及其所帶來的連鎖效應。
旅游心理學是隨著旅游業的發展應運而生的，是對旅游行為心理、旅游服務心理等進行研究的一門邊緣學科。我國從20世紀80年代以后才開展對旅游心理學的研究工作，目前正處于發展和完善階段。讀了全國高職高專旅游專業規劃教材《旅游心理學》之后，體會最深的就是旅游服務心理中一些彰顯細節過程的實際操作問題，以前只聽說旅游服務無小事，現在卻深深地體會到小事做到細微處的困難。以下是我對這本書的認識及其在教學工作過程中所產生的一些感悟。
細微服務，是對傳統的服務理念和服務意識的擴展和深化，具有四個基本特征：
1。要注意細節。細微末節往往被人忽視，也往往是容易出紕漏，使服務質量大打折扣。
2。要注意從小事做起。服務過程的大事大家也想到了，也都有人做，只有那些不起眼的小事人們不關注，不愿去做，或不想去做。
3。要親歷親為不想當然。如在客房服務中，每個電器的開關要天天檢查。不能認為這個燈昨天還亮，沒壞，懶得動手，有時恰恰是這種想法會出現問題，引起客人的投訴。
求尊重的心理是馬斯諾需求理論中的一個高層次的要求，也是旅游服務中一個極為重要的因素，平等與自由是人人所向往的。人們常說：客人是上帝，是我們的衣食父母、感謝是美德中最微小的，忘恩負義是惡習中最不好的。可見，尊重客人在旅游服務中的重要性。因此，我們要笑臉迎客，禮貌待客。讓客人處處感到溫馨，處處得到尊重，即使是景區里那些沒有生命的文字標語，我們也要賦予人情，體現對人的尊重，游客既能感覺到人格受到了尊重，又能領會到你的善意提醒，自覺遵守景區的管理，做文明游客。
滿足游客求尊重的心理，讓他們高興而來，滿意而去，同樣也適用于教師的日常教學和與學生相處的每一件小事中。教師要充分尊重每一位學生，讓學生時刻感受到濃厚的師德、師愛。對所有學生都要一視同仁，因為每一個人都有自己的優點，充分發掘出其閃光點將會對學生的心理和人生的態度產生重大的影響；更重要的是教師要在每一個細節問題上給予學生更多的尊重，如課間情緒的低落、某次課上的注意力不集中、作業完成質量的不高、甚至是遲到的理由等這些細小的、看來微不足道的小事。學生只有在這些小事上感受到老師對他的重視，其受尊重的心理才會得到滿足，才會向教師敞開心扉，從而學會去如何尊重他人。
青年教師讀書心得體會美篇篇八
請別摘走那朵向您微笑的小花，她還要向他人問好、一棵大樹，可以制造千萬根火柴，一根火柴，可以毀掉千萬棵大樹，請讓綠水長流，請讓綠樹常青等，這便是最近看的一本書《旅游心理學》中關于景區景點服務心理的一段論述，這些在景區里本沒有生命的文字標語，而被賦予人情后，既讓游客感覺到人格遭到了尊重，又能讓其領會到景區景點的善意提示，從而自覺遵守景區的管理，做文明游客。與此同時，這些人性化的新鮮標語構成了景區旅游文化建設的一道靚麗的風景線。誠然，這就是心理學中細微服務在旅游服務各行業的應用及其所帶來的連鎖效應。
旅游心理學是隨著旅游業的發展應運而生的,是對旅______為心理、旅游服務心理等進行研究的一門邊沿學科。我國從20世紀80年代以后才展開對旅游心理學的研究工作，目前正處于發展和完善階段。讀了全國高職高專旅游專業規劃教材《旅游心理學》以后，體會最深的就是旅游服務心理中一些彰顯細節進程的實際操縱題目，之前只聽說旅游服務無小事，現在卻深深地體會到小事做到細微處的困難。以下是我對這本書的熟悉及其在教學工作進程中所產生的一些感悟。
一、細微服務的理念及其特點。
細微服務，是對傳統的服務理念和服務意識的擴大和深化，具有四個基本特點：
1.要留意細節。細微末節常常被人忽視，也常常是輕易出紕漏，使服務質量大打折扣。
2.要留意從小事做起。服務進程的大事大家也想到了，也都有人做，只有那些不起眼的小事人們不關注，不愿往做，或不想往做。
3.要親歷親為不想固然。如在客房服務中，每一個電器的開關要每天檢查。不能以為這個燈昨天還亮，沒壞，懶得動手，有時恰正是這類想法會出現題目，引發客人的投訴。
4.以人性化服務為基礎。中國有句老話：一母生九子，九子各不同。人的性情是千差萬別的，每一個人的喜好、需求都是不同的，現在的客人更喜歡符合自己個性的服務產品。有了個性化的需要，就應有相應的個性化的服務。細微服務正是個性化產品中所必須體現的一個重要因素，只有通過細微服務來滿足客人個性化的需求，使其需求得到滿足，心理得到尊重，從而才能最大限度地培養對企業的虔誠之心，維持和擴大企業客源。
二、尊重是弄好旅游細微服務的重要基礎，也是教師應具有的基本素質。
求尊重的心理是馬______需求理論中的一個高層次的要求，也是旅游服務中一個極其重要的因素，同等與自由是人人所向往的。人們常說：客人是上帝，是我們的衣食父母、感謝是美德中最微小的，忘恩負義是惡習中最不好的。可見，尊重客人在旅游服務中的重要性。因此，我們要笑臉迎客，禮貌待客。讓客人處處感到溫馨，處處得到尊重，即便是景區里那些沒有生命的文字標語，我們也要賦予人情，體現對人的尊重，游客既能感覺到人格遭到了尊重，又能領會到你的善意提示，自覺遵守景區的管理，做文明游客。
滿足游客求尊重的心理，讓他們興奮而來，滿意而往，一樣也適用于教師的平常教學和與學生相處的每件小事中。教師要充分尊重每位學生，讓學生時刻感遭到濃厚的師德、師愛。對所有學生都要等量齊觀，由于每個人都有自己的優點，充分發掘出其閃光點將會對學生的心理和人生的態度產生重大的影響;更重要的是教師要在每個細節題目上給予學生更多的尊重，如課間情緒的低落、某次課上的留意力不集中、作業完成質量的不高、乃至是遲到的理由等這些細小的、看來微不足道的小事。學生只有在這些小事上感遭到老師對他的重視，其受尊重的心理才會得到滿足，才會向教師敞開心扉，從而學會往如何尊重他人。
青年教師讀書心得體會美篇篇九
最近，我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》。無論是書中平實淡雅的文字，還是貼合真實的典型案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。這也跟我們學校提倡的做全情教師緊密相連，書中用其平實的語言引領我，讓我感悟如何才能成為一名合格的全情教師。
令我感悟很深的是第一章中的“做個有胸襟的教師”。只有教師胸襟遼闊，她的學生才會大氣，才能頂天立地。吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師，去影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！
還有在第三章中的“等一會兒，讓他把話說完”和“作業評價未必要用統一標準”的內容也是讓我感悟頗深。在教學中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態，每上完一節課，都很希望所有的學生都能獨立，正確的完成的作業，但往往是事與愿違。現在想想，就連我自己對任何事情也會有自己的思考，甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學生呢？因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時，在堅持一碗水端平的教育原則下，我們還應個別對待。每個孩子都有自己的亮點，不要以某一標準去評價，斷定一個人的`成敗，這樣很容易挫傷學生的自信心，自尊心，我們要以同樣的眼光對待每個學生。
對于青年教師，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐；“教師”說明要傳道授業解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，對自己的工作能做到全情投入——無論是對學生的教育，還是自己的專業發展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也將全情投入，努力去做到更好！
青年教師讀書心得體會美篇篇十
在近期我讀了《細節決定成敗》、《互動式教學法——診所式法律教育》兩本書，感受頗多。
診所式法律教育是二十世紀六十年代美國大學法學院興起的一種全新的法學教育模式。目前在我國已有十余所普通高等學院的法律院、系引入了診所課程，通過近五年的學習、實踐，已取得了良好的教學效果和社會效果，使學生們受益非淺。診所法律課程已成為國內法學院最受學生歡迎的課程之一，有越來越多的院、系著手申請開設診所課程。但診所式法律教育在高職法律教育中仍是一塊未開發的“處女地”，鮮有問津。高職教育的突出特征是培養“職業能力”為核心的應用型、技能型人才，這和診所式法律教育“從實踐中培養學生的法律執業能力”是不謀而合的。
一、診所式法律教育的突出特征。
診所式法律教育(clinicallegaleducation)，顧名思義是仿效醫學院利用診所進行臨床實習培養醫生的形式，使學生在“法律診所”中，在教師的指導下為需要幫助的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出解決問題的“處方”，并親自提供法律服務，從而縮小學院知識與職業技能的距離，提高學生的法律實踐能力。
1、以學生為本位，充分發揮學生的主觀能動性。在診所課堂上，教師摒棄了傳統的“主導者”地位，不再是“填鴨式”的理論灌輸者，而是以課堂主持人的身份出現，學生成為談話、闡述自己觀點的主角。在診所課堂上，教師和學生是平等的朋友關系，大家共同為一個目標而努力：使學生由一個被動的理論接受者轉變成一個主動的、具有較高職業技能的辦案者。在課堂上，教師根據學生代理案件遇到的實際問題來展開教學。因為有較強的針對性，更能激發學生的學習興趣及參與熱情。學生在課堂上能夠充分表達自己的觀點，學生經常說的話是：“我不同意這種看法”、“我認為應當如何如何”以及“我保留我的看法”等等，課堂上不再有統一、標準的答案，這些都表明了學生在課堂上的主角意識。教師通過角色模擬、互動式、合作式、反饋式、游戲式等多種教學方式、手段的靈活運用，使學生真正感受到自己的“準律師”身份，主動投身到職業技能的培訓中去。在這種開放式的教學中真正實現了“從實踐中學習”的教育特色。
2、學生以“準律師”的身份代理真實的案件。法律診所是診所式法律教育課程的教學場所。根據服務對象、服務范圍和服務內容的不同建立起各種類型的診所。在診所中，學生以“準律師”的身份直接代理委托人的案件。通過了解事實、收集證據，運用理論知識，全程參與整個案件的處理過程，學做一個律師應做的全部工作。在與現實的接觸中，不僅加深了學生對法律知識、法律制度的理解，而且提高了學生的判斷能力、應變能力、理論聯系實際的能力及法律思維能力。在診所教師的指導下，從最簡單的接人待物、提供咨詢開始學習。比如，診所學生如何會見當事人?如何培養會見的技巧?在與當事人的第一次會見，是采用開放式、引導式的提問，還是封閉式的提問?如果是開放式的提問，可以采用“談談事情的經過”、“談一下你目前的困難”等問題;如果是引導式的提問，可以采用“你有實際的損失嗎?“除此之外，還有別的損失嗎?”等問題。如果是封閉式的提問，可以采用“有沒有簽訂協議”“當時有誰在場”等問題。學生通過不斷實踐，會根據具體情況，靈活運用并掌握這幾種會見的技巧。
在診所中，學生們一起交流辦案心得，切磋辦案技能、討論解決案件中的各種疑難問題，掌握律師執業所需要的各種方法與技能。這些技能在傳統法律教育模式下，即使是在模擬法庭或案例分析這樣的課程上，也是很難得到有效訓練的。因為在這些課程上，案例的選取都是為了配合課堂教學的，事實與證據都被限制在一定的范圍內，不會有突發事件或意外情況，無法鍛煉學生的應變能力，也很難激發學生的學習興趣。實踐是最好的老師，學生通過親身體驗律師角色，才能充分意識到自身的不足，提高學習的主動性、自覺性。
二、目前高職法律專業學生的就業導向，迫切需要調整原有的教學模式。
隨著國家對法律從業人員要求的改變，目前高職學院的法律專業學生面臨非常大的就業壓力：司法考試“門檻”的提高，大專學生沒有了考試資格;公、檢、法機關更多是名牌高校畢業生的“天下”;企業需要的是多年從事法律工作，具有豐富經驗的人員。為了增強高職法律專業畢業生在就業上的競爭力，我們應對高職法律專業畢業生的定位有個重新的認識，作一個較低的調整：把我們的培養目標定位在主要是在法院從事書記員工作、在社區從事基層法律服務工作、在律師事務所從事律師助理、文秘內勤等。在這種形勢下，對原有的教學模式、課程設計做出相應的調整，引入全新的教育理念，對學生進行法律職業教育已成當務之急。
從事書記員、基層法律服務、律師助理等工作不需要學生具有很高深的專業理論知識，但應基本具備法律職業者應當具備的技巧、能力和素質，熟練掌握運用法律的能力，如調查、會見、談判、書寫、辯論、速錄等能力。這種能力是難以在課堂上通過講授得到的，必須給學生提供實踐的機會，而診所式法律教育模式則彌補了這種理論與實踐脫節的不足。當然，診所式法律教育的適用還應結合高職院校自身的特點，不能全盤引入、生搬硬套。
三、診所式法律教育對高職法律教育實踐環節的借鑒意義。
1、教師方面。法律診所是一門實踐性很強的學科，但這并不意味著學生不需要掌握基礎的理論知識。學生在法律診所中，學習的主要目的是運用法律，在運用中鞏固法律知識。那么學生對知識的掌握深度應該與學生日后所要從事的工作相適宜，以“必須、夠用”為準。對教師而言，不是降低了教學水平，而是有了更高的要求。教師不但要在有限的課時里讓學生掌握基礎的理論知識，而且還要不斷提高自身的實踐能力，以勝任診所的教學任務。
高職教師自身的職業能力是制約高職教育發展的一個重要方面。我國的高職院校大多由一般普通專科、成人院校轉制而來的，教師習慣了傳統的教育模式，注重理論教學而不注重實踐環節。就筆者周圍，法律教師只有極少數從事兼職律師工作，實踐能力嚴重不足。在法學教育中借鑒診所課程的某些教學方式，將促進法律教師改變觀念，將更多的時間、精力投入到實踐環節上，積極參與教學方法的改革，不斷提高自身綜合素質。比如，在目前還不具備診所式教育的條件下，可以采用模擬角色訓練的方法。在模擬角色訓練學生并不接觸真實的客戶案件。他們在課堂上虛擬的場景中分別扮演律師、證人、對方律師、政府官員或法官等，就案件中的某個問題進行談判、辯論、調解或審理。學生在有系統的模擬教學計劃的實踐中，學會如何從扮演角色中學習，即從角色的準備、體驗、與對手的沖突、角色的轉換、以及角色反思中進行學習。除了在親自體驗中鍛煉了專門的法律技能，學生們還能通過這種訓練，成為一個更好的、更自覺的、更成熟的學習者。在這其中，指導教師設計各種模擬練習，如客戶訪談、客戶咨詢、調解和法庭辯護角色的扮演。幫助學生準備角色，評價學生的表現，指出學生的問題，從而幫助學生從其擔任的角色中學習。由于指導教師完全控制場景，可以為最理想的教育目的來設計學生的活動。
2、學校方面。診所式法律教育在我國十余所普通高等院校的引入，已取得了令人矚目的成績。高職院校也應結合自身特點，積極投身到法學教育的改革中去，借鑒診所式法律教育的特色，完善學生培養的實踐環節。
(1)課程設置方面。根據高職法律學生特定的職業崗位群的實際需要，以職業能力訓練為基礎，理論與實踐緊密結合，進行課程設置。高職院校一般都是三年的學制，課程結構更應緊湊、合理。理論課程以滿足實際需要為準，可開可不開的課程就不開，不要因人設課。應著重強調實踐性教學部分，加大技能訓練課時(診所課程)比例，突出高職教育特色，使學生上崗即能熟練操作。
(2)師資力量方面。針對現有師資力量實踐能力較弱的問題，可以加大社會力量辦學部分。通過聘請資深法學專家、有經驗的法官、律師作為客座教授，擔任一定的診所教學任務，使學生有更多的機會了解社會，提高法律職業技能，為將來從事法律工作打下堅實的基礎。對現有教師應給予適當的扶持，減輕教學壓力，提供培訓、進修機會，使他們在最短的時間內達到勝任診所教師的水平。
(3)法律診所建設方面。法律診所就是學生的實訓基地，是實現高職法律教育培養目標的重要“載體”。根據學生的就業導向，診所類型應以社區法律診所為宜。通過學生深入社區、街道講授法律知識、運用法律為弱勢群體提供法律幫助的形式，加深學生對法律知識的理解，訓練學生運用法律的實際操作能力，培養學生的社會責任感和律師職業道德。一個診所的建立需要大量的資金投入，人員、設備配備，地點的選擇、經費支持等等，這些實際工作都需要學校的大力協助、扶持。
診所式法律教育代表著法學教育改革與創新發展的方向，對學生、對學校、對社會都具有極其重要的作用。它在普通高等院校的成功經驗對于高職院校也有許多借鑒意義，必將加速高職院校教學改革的步伐，發揮更大的作用。
通過此次讀書活動，對自身的理論教學、實踐教學都有很大幫助，希望對今后的教學產生更大的推動作用。
青年教師讀書心得體會美篇篇十一
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個學生對一個老師的感情，直接影響著這名學生對這位老師所教學科的情緒。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，一位被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。所以要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們喜歡你。下面就圍繞著這個主題來談談我的感受。
一、和學生一起玩，拉近師生之間的距離。
教師都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，我會站地一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲，接受學生的邀請和他們一起玩鬧；在學生歡度“六一”的節日里，我會和學生一起投入地拍手唱快樂歌；在運動會上，我會跑上跑下地大聲指揮，并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油。只要教師能經常參與學生的活動，成為學生中的一分子，學生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近，如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的`老師。
二、學會鼓勵學生，建立學生自信心。
人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。例如：在上《陶罐和鐵罐》這一課時，我讓同桌的學生根據文中陶罐和鐵罐的對話，表演讀，要求每一位同學都必須參與，當然，大部分學生自然沒問題，但我們班有個性格比較內向，學習成績差，自信不足的學生，不愿意和他的同桌一起表演，我發現后，鼓勵了他，他雖然演得不好，但是我還是給了他鼓勵和表揚，讓他參與了課堂活動，融入了這個課堂。步伐雖然小，但畢竟是邁出去了。
三、批評學生要有“度”，尊重學生。
有的老師喜歡一上課就批評某些學生的作業如何如何。因為你的批評，會給學生繃緊神經，屏住呼吸，好長時間不能放松，只會麻木地坐在那里聽你講課；輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關住了。課中更不能隨意批評學生。有的老師喜歡抓住課堂違紀典型不放，一批評起來沒完沒了，甚至讓“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動手拉扯。本來好好一堂課，就這么被攪亂了。對此，教師心中不悅，學生怨氣多多。而我遇到課堂偶發事件，總會采取“冷處理”的辦法暫時化解一個眼神，走下講臺接近“肇事者”，點一下“肇事者”的名字等都是使教學得以正常進行的有效舉措。對于一些比較嚴重的偶發事件，一般也是以穩定為上，等到下課后再作處理。因為幾乎所有的學生都不喜歡老師在課堂上無休止地批評個別學生，而讓其他同學無辜地“陪批”。要想學生喜歡你的課，最好不要在上課之前批評學生。
總而言之，學生喜歡你的課，他會盼望你的課，把聽你講課當做一件快樂的事。相信只要我們多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，這樣離優秀的教師就更近了一點點，讓我們一起努力吧！
青年教師讀書心得體會美篇篇十二
暑假里，靜下心來細細品讀尹堅勤編著的《聽那成長的拔節聲》一書，使我受益匪淺。
本書記載了一名年輕的幼兒園新教師成長為幼教領域研究者的過程。一個個生動的教研案例使我產生相同的感悟，讓我和作者一起見證了春、夏、秋、冬的變化和魅力。
在學習者成長為策劃者、研究者的過程中，我聆聽到了一名教師和一個團隊成長的拔節聲，領悟到了園本培訓對一位教師專業成長的重要性。
眾所周知，一個人的成長取決于內因，外因只是一種幫助。如何使這種外在的幫助起到最大化的作用呢?書中介紹了好多優秀的、創新型的、貼近教師的實踐和發展需要的園本研訓案例。
例如：情景表演“招聘會引發的職業思考”，先以5位老師扮演各類應聘者就“幼兒教師最重要的素質、工資待遇”等進行闡述，再以“采訪現場老師”的形式讓教師們各抒己見，最后以“我們需要怎樣的幼兒教師”為總結。這樣的培訓意義深刻，耐人尋味。
又如：觀摩式園本研訓“關注教學細節”，先由情景表演和三句半表演導入，再讓每個老師各抒己見，最后在演唱創編歌曲、朗讀宣傳語中將此次培訓的主題加以升華。這樣的培訓形式生動，充分調動每位老師參與的積極性。
再如：體驗式園本研訓“關注教學活動設計要素”，老師們在熟悉繪畫本內容后以年齡不同來分組進行討論，討論后用歌曲、繪故事表演等形式來挖掘教材中有意義的價值，最后在網絡上進行交流、提升。
這樣的培訓創意十足，讓老師們合作著對同一主題進行縱深交流、系統思考……像這類園本培訓案例書中還有很多很多，每一例都能夠拓展我們的教研思路，豐富我們的教研策略，提高我們的教研效率。
在這些不同主題的、不同層面、不同形式的教研案例中，我感受到了教研的輕松。這種輕松不是簡單和膚淺，而是一種無形的氛圍。
我想，只有老師們放松了心情，萌生了愉悅之情，才能睿智地進行思考、積極地參與互動，以更熱情、更專業的狀態投入到教研活動中去，從而享受到那拔節成長的喜悅!
