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媽媽睡了教學(xué)反思篇一
《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛(ài)，孩子愛(ài)媽媽，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。
課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺(jué)到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛(ài)，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè)，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫(xiě)作業(yè)等等，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過(guò)程，當(dāng)她說(shuō)完細(xì)致的過(guò)程后，我引導(dǎo)；那通過(guò)你觀察到的這些，你有什么感受，有什么想說(shuō)的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛(ài)，是媽媽愛(ài)我的表現(xiàn)。同時(shí)我也告訴學(xué)生，其實(shí)，你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽，并能感受到媽媽的愛(ài)，也是愛(ài)媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí)，再讓學(xué)生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí)，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時(shí)初讀課文，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛(ài)后，我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問(wèn)題：
第一個(gè)：請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受？
第二個(gè)；你長(zhǎng)這么大，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么？
第三個(gè)：媽媽有什么想對(duì)你說(shuō)的話？
沒(méi)想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(zhǎng)，很多孩子不僅做了采訪，同時(shí)媽媽還將采訪的過(guò)程記錄了下來(lái)，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候，孩子們被吸引了，很多沒(méi)有記錄采訪過(guò)程的孩子，居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來(lái)，下午一來(lái)就主動(dòng)交給我了。自然，在第二課時(shí)深入感受母子之愛(ài)的時(shí)候，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)暢談。
為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫(xiě)一封信，說(shuō)點(diǎn)心里話，說(shuō)什么都可以。回到家，把信拿給爸爸媽媽看，同時(shí)也要他們給你寫(xiě)回信。這一項(xiàng)活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)家長(zhǎng)們也是極為地支持，幾乎所有的家長(zhǎng)都給孩子寫(xiě)了心里話，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，但卻浸透著真摯的情感，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，家長(zhǎng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛(ài)。
這一課結(jié)束后，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。
媽媽睡了教學(xué)反思篇二
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想：
1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀課題，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽(tīng)老師讀課文。”在教師動(dòng)情的朗讀下，在學(xué)生聽(tīng)課文的過(guò)程我也讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過(guò)很可惜我的范讀不夠精彩，不夠深入人心，是自己對(duì)文本沒(méi)有進(jìn)行很好的處理，慚愧。
2、對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以我干脆直接讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。對(duì)他們也并不是難事。
3、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“媽媽在作什么時(shí)候睡著了？為什么會(huì)睡著了？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
4、在理解這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對(duì)于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文，但是我在處理時(shí)，一帶而過(guò)，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒(méi)有真正走近學(xué)生，也沒(méi)有給學(xué)生搭了走進(jìn)文本的橋梁。
5、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)了，能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，“你媽媽平時(shí)都關(guān)心你什么？”進(jìn)一步感受“天下的媽媽都是一樣的，都很愛(ài)自己的孩子，真是慈母啊！”此時(shí)學(xué)生不由得想起《游子吟》，齊背這首詩(shī)。
6、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是怎么樣的，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如學(xué)生說(shuō)：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我。”等等的句子。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，希望個(gè)位老師多給我提提寶貴的意見(jiàn)，提高自己教學(xué)能力的意見(jiàn)。在此謝過(guò)了。
媽媽睡了教學(xué)反思篇三
《媽媽睡了》是張秋生寫(xiě)作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。文章脈絡(luò)清晰，先寫(xiě)媽媽睡熟了，再寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛(ài)。孩子愛(ài)媽媽，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。
文中有很多“的”字短語(yǔ)：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的'頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語(yǔ)言流暢自然，給人親切美好的感覺(jué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以識(shí)字寫(xiě)字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，寫(xiě)了三個(gè)生字。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練。通過(guò)不同層次和不同方式的朗讀，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：
1、在導(dǎo)入時(shí)，由老師配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來(lái)看課文動(dòng)畫(huà)。”在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)朗讀下，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)。可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。”和“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。”這兩個(gè)部分。在理解這部分中，有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“紅潤(rùn)”和“溫柔”。對(duì)于“紅潤(rùn)”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來(lái)理解，“溫柔”則是在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告訴我，睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，來(lái)理解“溫柔”，感受孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。
5、在學(xué)生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語(yǔ)，再次進(jìn)入情境，讓學(xué)生看著詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深。
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媽媽睡了教學(xué)反思篇四
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。
在導(dǎo)入時(shí)，利用歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，會(huì)很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始，孩子們跟著音樂(lè)一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。圍繞“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？課文的哪個(gè)方面給你留下深刻的印象？讓學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，從而感受深深的母愛(ài)。
由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“媽媽為什么睡得那么沉？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
存在問(wèn)題：
1、在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子？請(qǐng)用“——”畫(huà)出每段中概括性的句子。“概括性的句子”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)難。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)不夠多元化，我在這方面還需要繼續(xù)加強(qiáng)，這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，課堂效果會(huì)更好！
媽媽睡了教學(xué)反思篇五
《媽媽睡了》是部編教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文。課文通過(guò)對(duì)熟睡中媽媽的端詳，寫(xiě)出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細(xì)膩，人文性很強(qiáng)。
中華漢字，生動(dòng)形象。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)。我非常重視字詞教學(xué)。從板書(shū)課題開(kāi)始，老師讓學(xué)生一起書(shū)空，到“睡”字時(shí)，說(shuō)左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡(jiǎn)單幾句話，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力。其他生字我是引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀，到詞語(yǔ)中認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，多音字放到具體語(yǔ)境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固，水到渠成。
本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的`任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、親切的氛圍。對(duì)于這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不久的孩子們來(lái)說(shuō)，這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤(rùn)，體現(xiàn)了文本本身的文化價(jià)值，學(xué)科德育滲透潤(rùn)物無(wú)聲。
在教學(xué)中，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤(rùn)的臉”。模仿說(shuō)詞語(yǔ)的眼睛。學(xué)生說(shuō)出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動(dòng)的圖片，孩子們說(shuō)出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會(huì)干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。在語(yǔ)言的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，也將找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
媽媽睡了教學(xué)反思篇六
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的'臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
媽媽睡了教學(xué)反思篇七
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文分睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會(huì)媽媽的愛(ài)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，理解文本。
讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分，“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
二、抓關(guān)鍵詞，理解文本。
學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)了，能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
三、讀中感悟偉大的母愛(ài)。
教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū)，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫(huà)通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫(xiě)在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己的教學(xué)機(jī)智還有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。
媽媽睡了教學(xué)反思篇八
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在導(dǎo)入時(shí)，向經(jīng)典致敬，用唐詩(shī)《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然，不露痕跡，同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。
2、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書(shū)課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫(huà)畫(huà)，自主完成板書(shū)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。
3、一線串三珠，一個(gè)大的問(wèn)題，衍生三個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示來(lái)完成，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
4、通過(guò)認(rèn)讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個(gè)層面，和文本親切對(duì)話，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是學(xué)生讀出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的”的教育思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)，使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在中間安排課間放松活動(dòng)，在《最美的畫(huà)》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫(huà)出了自己的媽媽，ppt播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿綈?ài)的教育。
6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課“讀寫(xiě)結(jié)合”特點(diǎn)。
7、聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。
8、在上課伊始，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂結(jié)束之際，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲，做到目標(biāo)明確，且有始有終。
不足之處：
1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精練，應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語(yǔ)言，多磨課、多洗話。
改進(jìn)措施：
1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己在無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細(xì)自己的細(xì)節(jié)。
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媽媽睡了教學(xué)反思篇九
今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕。”有一個(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接著我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽，所以回答起來(lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。
我出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提醒著問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來(lái)，可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的勇氣，我用眼神鼓勵(lì)著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話里體會(huì)到的？”他大聲的讀了出來(lái)，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來(lái)了。
下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時(shí)，不夠認(rèn)真，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我一定改正，做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題不積極，我得想法讓他們活躍起來(lái)。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十
《媽媽睡了》是部編教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文。課文通過(guò)對(duì)熟睡中媽媽的端詳，寫(xiě)出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細(xì)膩，人文性很強(qiáng)。
一、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。
中華漢字，生動(dòng)形象。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)。我非常重視字詞教學(xué)。從板書(shū)課題開(kāi)始，老師讓學(xué)生一起書(shū)空，到“睡”字時(shí)，說(shuō)左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡(jiǎn)單幾句話，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力。其他生字我是引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀，到詞語(yǔ)中認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，多音字放到具體語(yǔ)境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固，水到渠成。
二、重視朗讀指導(dǎo)。
本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、親切的氛圍。對(duì)于這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不久的孩子們來(lái)說(shuō)，這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤(rùn)，體現(xiàn)了文本本身的文化價(jià)值，學(xué)科德育滲透潤(rùn)物無(wú)聲。
三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
在教學(xué)中，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤(rùn)的臉”。模仿說(shuō)詞語(yǔ)（）的眼睛。學(xué)生說(shuō)出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動(dòng)的圖片，孩子們說(shuō)出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會(huì)干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。在語(yǔ)言的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，也將找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十一
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文分睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會(huì)媽媽的愛(ài)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，理解文本。
讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分，“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
二、抓關(guān)鍵詞，理解文本。
學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)了，能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
三、讀中感悟偉大的母愛(ài)。
教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū)，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫(huà)通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫(xiě)在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己的教學(xué)機(jī)智還有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的鬩讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼晴”、“彎彎的眉毛”紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深。2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言屺讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他家人睡覺(jué)的樣子。授課后覺(jué)得：一、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織的能力不夠好。不能圍繞一句話說(shuō)清楚。還需要進(jìn)行指導(dǎo)。二、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，在生活中不能做一個(gè)有心人，捕捉生活中的素材。
因此，在今后的教學(xué)中，要聯(lián)系生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等水平目標(biāo)。
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。
在導(dǎo)入時(shí)，利用歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，會(huì)很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始，孩子們跟著音樂(lè)一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。圍繞“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？課文的哪個(gè)方面給你留下深刻的印象？讓學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，從而感受深深的母愛(ài)。
由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“媽媽為什么睡得那么沉？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
存在問(wèn)題：
1、在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子？請(qǐng)用“——”畫(huà)出每段中概括性的句子。“概括性的句子”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)難。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)不夠多元化，我在這方〖〗面還需要繼續(xù)加強(qiáng)，這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，課堂效果會(huì)更好！
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過(guò)孩子觀察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。文章語(yǔ)言流暢自然，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽樣子的描繪，體會(huì)詞匯的精妙，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較為滿意的地方有：1.“自讀課文，整體感知”中，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去讀書(shū)，同時(shí)對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。學(xué)生反饋時(shí)，通過(guò)句子來(lái)檢測(cè)，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況；通過(guò)孩子們的讀，總結(jié)讀好長(zhǎng)句子的方法。抓住“‘睡夢(mèng)中的媽媽’是什么樣子的？”這個(gè)本課中的中心問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行講述的能力。2.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”短語(yǔ)的積累和句式的對(duì)比感悟詞匯的精妙。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，將閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助文本內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的仿說(shuō)，構(gòu)建說(shuō)話和交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話言之有物。最后感受“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，聯(lián)系日常生活實(shí)際，體會(huì)生活中的媽媽好累，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。3.最后的寫(xiě)話，通過(guò)一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》，情感再次得到升華，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫(xiě)出對(duì)媽媽的愛(ài)，讓孩子們懂得感恩、懂得回報(bào)。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽(tīng)。這一項(xiàng)活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，卻浸透著真摯的情感，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，到處浸透著深深的愛(ài)。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，比如課堂中對(duì)孩子們的精彩回答評(píng)價(jià)有些單一；小練筆時(shí)，引導(dǎo)孩子們對(duì)媽媽感恩、感謝的同時(shí)，如果再引導(dǎo)孩子們用實(shí)際行動(dòng)感恩媽媽會(huì)更好。
總之，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要多動(dòng)腦筋去思考課堂的設(shè)計(jì)，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時(shí)，這節(jié)課也讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)以提高我的教學(xué)水平。
《媽媽睡了》是張秋生寫(xiě)作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。文章脈絡(luò)清晰，先寫(xiě)媽媽睡熟了，再寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛(ài)。孩子愛(ài)媽媽，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。
文中有很多“的”字短語(yǔ)：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語(yǔ)言流暢自然，給人親切美好的感覺(jué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以識(shí)字寫(xiě)字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，寫(xiě)了三個(gè)生字。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練。通過(guò)不同層次和不同方式的朗讀，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：
1、在導(dǎo)入時(shí)，由老師配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來(lái)看課文動(dòng)畫(huà)。”在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)朗讀下，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)。可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。”和“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。”這兩個(gè)部分。在理解這部分中，有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“紅潤(rùn)”和“溫柔”。對(duì)于“紅潤(rùn)”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來(lái)理解，“溫柔”則是在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告訴我，睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，來(lái)理解“溫柔”，感受孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。
5、在學(xué)生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語(yǔ)，再次進(jìn)入情境，讓學(xué)生看著詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深。
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媽媽睡了教學(xué)反思篇十二
這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。
2、我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。從文中的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
3、在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么寫(xiě)下來(lái)。
不足之處：
一、小練筆的形式單一了，可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我。”等等。
二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫(xiě)什么，但還會(huì)不知道從哪寫(xiě)起，怎么寫(xiě)句子就會(huì)更好的做到了用積累的語(yǔ)言有條理的寫(xiě)出自己想說(shuō)的話來(lái)。
