總結是一次回顧，它幫助我們回想起那些美好的時刻和寶貴的經驗。總結是對過去經驗的一次回顧和總結。了解他人的總結經驗，可以幫助我們更好地進行自我總結。
教育工作者的體育教學方法篇一
它是國家教育行政主管部門制訂的學生在體育健康素養方面所應達到的基本要求的指導性文件，它體現了國家對不同學段的學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等方面的能力要求。
它規定了《體育與健康》課程的性質、目標及內容標準，并提出了教學與評價的建議，是管理與評價教學質量編寫教材實施教學的依據。
體育與健康課程標準突出強調教師和學生對教學內容的選擇，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生的在身體、心理和社會適應等能力方面的健康和詣的發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。
(二)體育與健康課程標準的特點
1、體育課程資源開發與利用的特點
(1)按項目類分途徑
a、競技體育 b、休閑體育 c、娛樂體育
d、雜技體育 e、藝術體育 f、社區體育
g、快樂體育 h、冒險體育 i、民俗體育
j、體育游戲 k、新興體育
(2)按器材類分途徑
a、大 型 器材 類 b、小 型 器 材 類
c、研 制 器材 類 d、改 進 器 材 類
e、科 技 器材 類 f、組 合 器 材 類
g、木 制 器材 類 h、鐵 制 器 材 類
i、竹 制 器材 類 j、塑 料 器 材 類
k、紙 質 器材 類
(3)按功能類分途徑
a、教 育 功 能 b、情 感 功 能
c、文 化 功 能 d、娛 樂 功 能
e、體 育 和 體 能 功 能 f、競 爭 與 合 作 功 能
g、心 理 與 心 靈 功 能
(4)按場地類分途徑
a 、體 育 場館 系 統
b 、自 然 地形 系 統
c 、網 絡 系統
(5)按人的因素類分途徑
a、教 師 的各 種 因 素
b、學 生 的各 種 因 素
c、教 研 員的 各 種 因 素
d、各 級 行政 人 員 的 因 素
e、家 長、家庭 的 因 素
2、課程研究與探索的特點
一個 中 心：教育目標、課程目標、教學目標
兩個基本點：教育的基本特點、集體性的特點
三個 方 面：身體健康、心理健康、社會適應
（三個層面）國家課程、地方課程、校本課程
四個 理 念：健 康 第 一； 激 發 興 趣
全 面 發 展； 面 向 全 體
五個 目 標：運動參與、運動技能、身體健康、
心理健康、社會適應
六個 水 平：水 平 一、 水 平 二、 水 平 三、
水 平 四、 水 平 五、 水 平 六
3、課堂學習方式與組織教法的特點
各學科課程標準結合本學科的特點，強調過程性目標、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學生學習方式的變革；改變單一的記憶、模仿的被動學習方式，組織教學方法要多樣性與實效性相結合，要根據教學目標，學生特點，從實際出發正確選擇各種學習方式是為了提高課堂教學效果。
4、課程評價與實施的特點
(1)正確運用行程性評價。一個單元學習完了的評價,與課堂學習中的評價不一樣,應以過程、激勵性評價為主;不能無劣評價,不能給學生一個虛假的信息反饋，指出學生不足時不能諷刺挖苦應找到幫助解決問題的方法。
(2)正確運用教學語言。語言是一種交流形式是反映教師的素質，要根據學生年齡特征防止教師語言的幼稚化、低年化的表現。教師語言要簡練、明確、具體有效。教師語言的頻度、強度要適當。
(3)提問要有針對性不要明知故問、不要向學生討掌聲，真確貫徹好課堂常規。
5、拓展課程實施空間
體育課程標準重視某一學段學生所應達到的基本標準，同時，又對實施課程提出了建設性意見；而對實現目標的手段與過程，特別是知識的前后順序不作硬性的規定，從而為教材的多樣性和教學的創造性提供了廣闊的空間，為學生發展的差異性創造了良好的環境。
二、如何認識課程標準
(一)對體育課程定性認識
體育課是以身體練習為主的一門課程。
(二)對體育課程定論認識
體育課是以“健康第一”作為教學新理念。
(三)對體育課程定向認識
體育教學必須是使學生在生理、心理和社會 適應等方面達到“三維健康”的目的。
(四)對體育課程定位認識
它是以面向全體學生的面發展的以人為本的思想。
(五)對體育課程定法認識
解決體育教學中的具體方法，是以校本教研為主體的研究途徑。
(六)對體育課程定型認識
以學生的生理、心理特征為依據的體育課程類型的分類方法。
(七)對體育課程定人認識
以教師的發展為教育改革的主體，本次課程改革的四大主體（課程改革、教學評價、德育問題、教師發展）其中核心的問題就是教師發展的問題。
(八)對體育課程定量認識
體育課程以增加了教學時數為特征，其中小學1-2年級每周4節課，3年級—9年級為每周三節課，高中年級每周2節課，每天要保證1小時的體育鍛煉。
三、研究體育教學應重視的問題
(一)重視本地區、本校及身邊體育課程資源的開發與利用。
(二)重視教學方式的變革，不同學段所表現的學習方式應有所不同，具體學習方式有如下十種：
1、情境式教學
此種方法在小學尤為常見，低年級學段效果甚佳，情境設計常用的素材是童話故事、戰斗故事、比賽情節、交往情節、神話故事等。
2、主題式教學
設計一個教學的主要內容，突出一個教學主要環節，發現一個教學問題，運用一種教學方法，解決一個具體問題等等都是主題教學的方法。教學中無主題等于教學中無內容，近幾年來，廣大體育教師對教學中的主題設計意識增強，能力提高，但方法仍然不足。
3、接受式教學
它是課程改革三年來不易被注意的一個變化。我們希望教師在課程改革的實驗中，處理好知識體系與探究學習的關系；處理好教材的邏輯體系和傳授學習的關系；處理好創造能力培養與行為習慣培養的關系。體育教學中有些知識常常是老師一講學生就明白，老師一示范學生就清楚，無須大量運用一些形而上學的方式。
4、集體式教學(小團體教學)
學校體育教學過程組織的核心是集體性，若每一位教師認真思考一下，每節課的設計都體現了一定的集體性。集體性教學除了集體性較強項目以外，我們還可將個體運動項目集體化。例如多種方式的接力跑，各種方式的集結跳，都是個體項目集體化的表現，具體事例可以舉出很多。
5、成功式教學
給學生以舞臺、給學生以機會，給學生以條件，讓他們嘗試到成功的喜悅。一種習慣，一種行為是從興趣的體驗中養成的，體育教學的成功是教學方法，常常是通過教師預先設計而達到預期目標的一個活動過程。（例如:舞龍、龍舟的出現就是較好的成功式教學課例。）
6、程序式教學(技能教學)
體育教學的技能是通過運動項目為載體，而運動項目的核心又在于技術，沒有技術的運動項目，是沒有生命力的項目。課程改革的框架體系的第一位就是知識與技能，它足以可以解答人們對運動項目技術存在的疑惑。因此，教師不但要有過硬的專業技術特長，優美而標準的示范動作，而且還要善于將運動技術傳授給學生，教師的威信不僅是從教師自身的人格魅力和親合力，豐厚的文化知識底蘊，同時，一名體育教師還必須要有嫻熟的運動技術和傳授能力。
7、探究式學習
中小學應培養學生探究問題的能力，養成探究問題的習慣，教師還應提供一些探究問題的機會和素材，培養學生善于發現問題、思考問題和解決問題的習慣。在教學中，我們應正確處理好探究式學習和傳授學習的關系。
8、合作式教學
人是一個獨立的生命體，也是一個社會完整體的一員，不可能孤立在社會之外。因此，學校體育教育應通過體育教學的獨特功能和作用培養學生與人交住的能力以及合作意識。合作式教學通常是兩人之間、多人之間的合作；個體與集體的合作；集體與集體的`合作；教師與學生的合作；組織者與參與者之間的合作。合作的具體形式有很多，如運動時的合作，學習時的合作等。
9、啟發式教學 (發現式)
教師通過預設的伏筆為學生發現問題、解決問題創造條件。體育教學啟發式學習的形式通常是在操場上、戶外體育活動的形式進行。
10、綜合式教學
它是通過東西方文化的綜合、課程資源的綜合、教學形式的綜合、教學內容等方面的綜合運用，以達到課堂效果的整合。
(三)重視教師自身素質的培養與發展。
(四)重視體育教學兩個方面的顯著特征：
一是集體性 二是趣味性
(五)重視先進的教育理論、教育思想對體育教學的指導性。
(六)重視體育教學的評價（分兩方面談 ）。
一是體育教學的點、線、面、體：
點：是指知識點、重點、難點、特點、亮點、缺點。
線：是指教學的主線，從開始至結束始終是沿著教學的軌跡，使人感覺教學始終沿著主線進行。
面：是指知識的覆蓋面，是面向全體學生，指用全面發展的教育思想，去分析教學的全過程。
體：是指身體健康，指教學主體，指體育技能等，分析教學目標落實的程度。
二是指體育教學中出現的聲、光、形、意：
聲：指語言的能力，是指一切在教學過程出現的語言、聲音以及與教學有關的設備。
光：是指色彩、陽光、采光等一系列為教學服務的因素。
形：是指隊列隊形的設計、變化，身體動作的姿態，場地器材的形狀。
意：是指教學活動的意義，教學中所用語言表達的意識。
(七)重視現代科技手段在體育教學中的應用。
(八)重視安全教育、安全措施并在教案、教學中均有所體現。
四、設計教學方案的八個因素
(一)沿著學生在課程中身體所表現出的正態分布圖，去研究體育教學中學生運動所出現的負荷狀態，教師依據正態分布圖，每一個座標點一般是二到三分鐘的間測距離，將這些坐標點以統計學的方法連在一起才能體現科學的正態分布圖，作為教學效果參考的依據。
(二)沿著學生在課程中心理所表現出的正態分布圖，去分析學生在課堂中所表現出的思維、情緒、語言、口令、聲音、掌聲、音樂……都是學生心理所表現的外顯特征，一節40分鐘的課（中學45分鐘）學生所表現出的一切心理活動，它也應是正態分布的狀態。
(三)體育教學開始部分的設計是輔助教學進入正常軌跡的重要部分，這一部分的因素主要有語言設計、游戲設計、基本體操設計、各種熱身活動設計、設計內容、設計形式、設計主體都是調動學生運動參與積極性的重要因素。
(四)體育教學結束部分是教學完整部分的最后一段，它主要包括，教學反思、教學總結、教學評價、身體放松、清理教學設備和器材、布置課后作業等……結束部分即要使學生留下美好記憶，又要使學生恢復平靜，因此教師在設計課堂結束部分時，應根據教材的內容、教學的過程、教學的主線達到使學生生理和心理趨向平衡過渡。
(五)教師是教學的引領者、組織者、指導者，同時也是參與者，因此教師自身的素質對教學的水平的體現，對教學能力的提高，對教學效果的完美，起著至關重要的作用，因此新課程要求教師樹立自我發展的目標，制訂自我發展計劃，尋找自我發展機遇，為自己的專業奠定良好的基礎。
(六)現代教育思想把以人為本作為教育的發展目標，因此學生的發展成為我們體育教學和體育教師研究主題，用什么樣的教學形式、方法、內容，都應要有征對性，校本教研就是教學征對性的重要體制。
(七)體育教學重要的組織形式標志之一就是集體性，學校體育教學中所出現的一切體育教學活動是不同于競技體育的，它的思想、背境都是要學生接受教育，共同參與運動，其重要形式就是集體性。
(八)新課程、新教材、新的時代賦于體育教學一個傳統的歷史使命就是思想教育，我們在關注學生快樂體育、成功體育、終身體育的同時，我們還應注重學生的一些基本品質、基本思想、基本行為，和我們民族對人的基本要求。
五、如 何 評 課
評課是對體育教育目標、各項教學指標完成的程度、水平、狀況各方面做出價值性判斷，是對體育課堂教學效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學方法、教學行為的全過程，以及學生運動參與，運動技能（技術），生理、心理健康和社會適應等多方面因素。針對這些因素，結合課程改革，作為經常對體育教學進行評價的一線教研員，有必要對評課中若干問題進行分析與探討。
(一)評課的原則
1、導向性原則：
教育工作者的體育教學方法篇二
體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。下面分享一些體育教學的方法。
(一)指導法：
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。
(二)練習法：
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
根據新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
(三)講解法：
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點：
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
(四)示范法：
示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
依據教學任務的要求體育教學方法可分為：
(1)體育教學的教育方法。常用的有說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等。
(2)傳授知識、技術和技能的教學方法。常用的有講解示范法、完整法、分解法、預防和糾正錯誤法等。
(3)體育教學中的鍛煉方法。也就是各種身體練習法。常用的有重復法、變換法、循環法、游戲和競賽法等。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。因此，在體育教學中，教師應加強學生創新精神、意識、能力的培養。創新的教學方法是指創設問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養學生創新意識、能力，訓練學生的創造思維，培養學生通過體育活動，發現問題、分析問題、解決問題的能力。
如在投擲課的教學在，先讓學生用自制的紙飛機，進行投擲練習，然后再引導學生在紙飛機尾部加一根小紅綢，繼續練習，體會二者不同之處，最后讓學生將紙飛機揉成紙團擲出，體會投擲動作要領。通過練習啟發學生尋找三者之間的聯系，發現問題，總結規律。
教學方法是傳授體育技術知識的媒體和導體，是提高教學效率的重要手段。21世紀是高科技發展的時代，隨著新科技的發展，微電子技術、光纖通訊技術、生物工程、人體生命學等科學的廣泛應用，將體育教學用多媒體、光、聲等手段取代了傳統的言傳身教的教學方法。
如在背越式跳高技術教學中，教師可利用多媒體技術將世界優秀跳高運動員的動作播發給學生看，讓其建立正確的動作概念。再利用體育課件做分解動作演示，指出易犯的錯誤。通過反復演示，加深學生記憶。在實踐教學中，學生會運用記憶中的動作與實踐中動作進行比較，從而指出不足之出，并加以糾正，從而很快掌握了背越式跳高技術。
告別“兵營式”的大班化教學是大勢所趨，將學生按年齡、性別、興趣、能力等若干類型進行分組教學。分組分層次教學不僅有利于其它學科，在教學過程中加強交流、調控和溝通，給每個學生更多的學習、活動、體驗空間，而且更適合學校體育教學，也有利于學校體育器材、設施的充分利用和統籌安排。如在跨欄跑的教學中，根據學生的身體素質和運動能力分成三組，將欄分成高欄、低欄和橡皮筋代替欄架等，讓學生自評自練，三組可互動，讓不同運動能力、不同身體素質的同學都能體驗成功的快樂。
沿襲幾個朝代的班級授課制度，嚴重制約了學生的個性的發展。為了讓學生更好的體驗快樂體育和成果的喜悅，因此，“體育超市”型教學方法孕育而生。“體育超市”型教學并不是“放羊式”教學，而是要求學生在掌握一定的體育基本技術、技能的前提下，有良好組織紀律觀點、有良好的自我保護能力、以及學校要有一定數量的器械供學生使用，學生根據自己的特長、愛好選擇鍛煉項目、鍛煉內容。學校將教師按特長分成籃球班、排球班、田徑班、足球班等供學生選擇。如愛好籃球的學生選擇籃球、愛好排球的學生選擇排球、愛好羽毛球、乒乓球的學生選擇羽毛球、乒乓球等等。教師根據學生的實際情況，制定不同的教學目標，讓學生自評自練，提高學生主體意識以學生為主。教師如同一位體育俱樂部的指導者，是一位協調者，更是一位參與者。教師與學生共同研究、練習、游戲。
古人云“授人以魚，可供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”。因此，體育教師在教學中必須教會學生對知識的理解、同化、分析等多種能力和創造力的培養，教會學生鍛煉身體的方法。教師在教學中的主導地位被淡化，學生的主體地位越顯突出。在教學中，教師的職責更多向組織者角色傾斜。教師是一個溝通者，一個促進交流的使者，“傳授、解惑”功能強化者，“授業”的功能逐漸淡化。學生與學生之間通過體育活動，加強了溝通和互助，人際關系得到活躍，改善了學生群體意識和積極向上的生活態度，以及在體育教學中使學生掌握鍛煉身體的方法，養成體育鍛煉的習慣，使之終身受益。
教育工作者的體育教學方法篇三
靈活運用體育教學方法，能夠調動學生的學習積極性，提高體育教學質量。教師在體育教學過程中，要及時地根據學生的實際情況和實際需求、學生之間的差異及體育教學的內容，進行教學活動的設計，將各種練習手段和教學方法有效地結合起來，提高學生的積極性和參與性。
1.將游戲教學和比賽教學應用到體育教學中。
利用比賽達到體育教學中練習的目的，是完成體育教學任務的重要方法。小組與小組之間、個人與個人之間的質量比、快比、高比等，都能激發學生學習的斗志，提高學生的身體素質和體育技能，促進學生與學生之間的交流，讓學生在課堂上相互競爭、相互理解、相互尊重、相互學習。將游戲應用到體育教學中，能消除學生的心理障礙、調節學生存在的不良情緒、打破學生與學生之間的隔閡、培養學生的合作精神，使學生感受到學習體育的快樂，從而更好地培養學生熱愛健身、熱愛鍛煉的意識，有利于順利完成體育教學任務。
2.將多媒體技術應用到體育教學中。
只有將傳統教學方式和多媒體技術恰當地結合起來，才能夠優化體育教學。通過應用多媒體技術，將動聽的音樂和豐富的圖片貫穿體育教學中，再搭配上體育教師們細致的講解便可以為學生營造創新的體育學習氣氛，引起學生對體育課堂的熱愛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
3.采用分組教學法。
為了提高體育教學效率，可以根據學生的學習能力進行分組教學。由于學生之間存在個體差異，針對一些學生難以掌握、具有較大難度的動作，可以利用分層法實施教學，把學習能力相當的學生分到一組，進行動作的練習。比如，在教授學生跨欄時，可以將學習能力好、身體綜合素質高的學生分到同一個組進行提高訓練。針對身體比較柔弱、膽子比較小的學生，可以降低動作的難度，用柔軟的橡皮筋代替強硬的欄桿進行訓練，避免碰撞。對于一些動作比較簡單的運動項目，教師可以將基礎比較差和基礎扎實的學生分到同一個組，這樣學生之間可以互幫互助，通過彼此之間的幫助，提高學生的學習熱情和主動性，增強學生的自信心，提高體育課堂的教學質量。
4.互換師生之間的角色，提高學生的主動性。
學生是教學的主體，所以在體育教學當中只有充分發揮學生的主體地位，讓學生主動參與體育學習才能充分挖掘學生的潛能。在體育教學中，可以讓學生當老師進行準備活動。每節體育課之前，學生可以自己編排、設計教學內容，教師在旁邊進行教學指導；在課間，學生可以體驗當老師，和其他學生一起做伴進行動作練習。這樣，學生可以通過實踐，鍛煉自己的組織能力，并且加深學生對知識和操作技能的印象。
5.讓學生在體育課堂上進行自主探究。
教師在體育教學過程中要堅持健康積極的教育思想，不但要教會學生相關的體育技能和知識，還要讓學生學會健康科學的健身方法，從而獲得健康的生活方式。在體育教學過程中，教師要為學生留出自主探究、自主練習的空間，這樣才能提高學生的自我鍛煉意識，增強學生的創新意識，提高學習體育的主動性和積極性。
二、結語。
總之，為了提高體育課堂效率，體育教師要不斷地進行總結、積累經驗，根據學生的實際狀況，選擇合適的教學方式，讓學生主動地參與體育學習，從而提高體育課堂教學效率。
教育工作者的體育教學方法篇四
體育教師的教學技巧是指體育教師在教學中，依據教學理論，運用專業知識及教學經驗，促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式，來一起看看常見的幾種體育教學方法吧。
一、動作示范技巧。
教師要提高動作示范的質量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學效果。下面小編將為大家講解一下以下幾種示范技巧。
(1)正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示范。
(2)背面示范：教師背向學生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常采用背面示范。
(3)側面示范：教師側向學生站立所進行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。
(4)鏡面示范：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。
二、人體語言技巧。
即我們在體育教學中通過人的動作、姿勢、表情、舉止等，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。體育教學中常用的人體語言類型有以下幾種：
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中，教師要經常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。
2.肢體局部動作變化。教師要經常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創造和諧的課堂氣氛，良好智力環境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契，應用60%-70%的時間注視學生，這會使學生喜歡聽你講話。
三、講解技巧。
在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。
討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
四、教學組織技巧。
我們要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，帶動學生一起運動起來。
(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特征很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。
五、診斷糾正錯誤技巧。
我們要及時發現問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現能力和邏輯分析歸納能力。
七、結束技巧。
結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態。
一般常采用以下結束類型：
1.調整呼吸、恢復機能。如授課內容是發展學生速度素質或耐力素質，學生機體負荷量大，課結束時一定要調整呼吸，使心肺機能盡快恢復正常。
2.放松肢體、按摩肌肉。當授課內容是發展力量素質，學生肌肉較疲勞時，課結束時要采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。
3.通過游戲、調節身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調節學生的疲勞狀態，使學生緊張的心情逐漸放松恢復正常。
小編我覺得體育教師的教學技巧是教學工作的基本技巧和方法，我們只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學能力，最終登上教學藝術的殿堂。
教育工作者的體育教學方法篇五
潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。領會教學法的教學模式有如下特點：
(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特征很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。
束。
往是與某個運動項目有關。
教育工作者的體育教學方法篇六
是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。
討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。
以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。
示范法：是教師(或指學生)以自身完成的動作為示范，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學中教師示范時，除注意示范面外還應考慮示范的速度和距離。
由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。
正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示范。
背面示范：教師背向學生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常采用背面示范。
側面示范：教師側向學生站立所進行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。
鏡面示范：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。
演示法：是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
多年來這種方法在體育教學中被廣泛采用，盡管對于某些示范有一定難度，但是對于運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。
糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。
是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。
在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。
完整練習法：完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
運用完整法時必須注意的問題：
限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。
誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。
分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。
領會教學法：是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行“戰術意識培養”。教師在戰術介紹以后，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行“瞬間決斷能力的訓練”，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。領會教學法的教學模式有如下特點：
(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特征很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。
(4)注重比賽的形式，并在比賽和實戰牛培養學生對項目的理解，教學往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結性比賽”結束。
循環練習法：是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習并循環的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。
以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。
運動游戲法：游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地采用。
運動競賽法：是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。
嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(1)游戲有競爭、合作、表現等多種類型，而比賽則偏重于競爭;(2)游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。
情景教學法：是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。
以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法;。
發現法：又稱探索法、研究法，是指在學生面對體育的概念和原理學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。
發現法的指導思想是以學生為主體，通過積極自主的活動，使學生在掌握、認識和解決問題的同時，培養他們自覺主動地探究學習的態度和能力，通過進行探究的步驟，學習研究客觀事物的過程，提高發現事物發展的起因和事物內部聯系的能力。
小群體教學法：也被稱為“小集團教學模式”等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，并達到對學生社會性培養的一種教學方法。
小群體教學方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學習目標。
運用教學方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學方法的特性，綜合地考慮各種與教學方法的有關因素，合理地運用適宜的教學方法，并能根據最優化的教學思想加以組合。從而達到既能充分發揮各種方法的功能作用，也能使教學活動有效地達到預期的教學目標與教學要求。體育新課程教學活動的成功與否，在一定的意義上取決于教師科學合理、綜合運用教學方法的能力和水平。
體育新課程教學中的具體方法是多種多樣的，但不論采用什么方法，都必須注意其有效性，保證在選擇出適當的教學方法以后，還要能夠有效地運用，以達到教學目標的要求。
(一)應堅持以啟發式教學為指導思想。
啟發式教學要求教師從學生的實際出發，根據體育新課程教學的客觀規律，運用具體的教學方法，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生積極思維，使他們通過教師設計的情境和活動，達到掌握體育知識、技術技能，創造性地運用知識，培養提高分析問題和解決問題以及獨立學習的能力。在眾多的教學方法中指導思想通常是相通的，具有啟發性的教學是現代體育教學方法的總特征。
(二)應保證師生雙方的協調活動。
體育新課程的教學方法應為教師和學生共同參與的雙邊活動，是以解決教學任務為目的、師生共同活動的方法。在運用教學方法時，既應考慮到教師教的活動，又應考慮到學生學的活動。例如，在運用示范法應充分考慮學生如何觀察?怎樣觀察?觀察什么?等，如果注意不到就會影響學生學習掌握動作的效果。因此，教學方法的運用應是教與學的統一，既包括教師如何傳遞信息和進行教學組織控制的教法，也包括學生視聽、觀察和練習的學法，應通過教學方法的運用使師生雙方的教與學聯結成一個同步協調的活動。
教育工作者的體育教學方法篇七
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2）談論法。
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習法。
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5）讀書指導法。
汪真真。
教育工作者的體育教學方法篇八
體育課就是為了學生能夠通過鍛煉強身健體，鍛煉其毅力，培養自信心，使其得到身心健康的全面發展的目的。
1.要求教師以身作則。
眾所周知，學生最不喜歡的就是有人搞特殊化。有一些體育教師在課前跑步熱身的時候，都是學生自己跑，他在一旁呆著，或者教給學生兩節體操就叫學生自己練習；還有一些教師是體育課剛上10分鐘就叫學生自由活動，他回辦公室等著……這些行為對小學生的體育都是特別不好的。正確的做法是學生跑步的時候教師也跟著跑，做學生的領頭羊，給學生傳遞積極的正能量。在沒有科目的時候，教師則要帶領學生做有意義的游戲，因為孩子的天性就是玩，這樣能讓他們在玩游戲的過程中感受到體育運動的快樂。
2.學校引進體育設施。
除了推進現代化體育的`教學模式，更要加強對學生的鍛煉，這就要求學校要積極引進一些體育器材以及健全運動場地布置，如單雙杠、秋千、籃球場、足球場等。這些都是學生上好體育課的基礎，只有把這些都有效解決，才能更好地實現創新教學。
二、培養學生之間的團結合作精神。
小學是學生認知力發展提高的最重要的階段，對其以后的健康發展都意義深遠。因此，教師要培養學生之間的團結合作精神。體育活動中有很多科目需要學生之間的合作才能順利完成，這也給了小學生鍛煉的機會。教師應該多注重學生合作能力的培養，多組織一些集體性的活動，因為現在他們學會了什么就不會忘記。合作能力不僅可以幫助他人，對學生以后的發展也有不小的作用。教師也可以將一些教學內容都加入到這些集體性的游戲里，這樣能讓他們在玩的過程中就把知識復習了一遍。集體性游戲不僅可以培養小學生的合作能力，也能夠增強他們之間的情誼。綜上所述，體育作為一門對于青少年的身心發展有這么多作用的學科，應該被教育領域廣泛高度重視。教師要結合現代化教學調整傳統教學模式，有針對性地對學生進行輔導，幫助學生在鍛煉中發現自己的優勢，注重學生的健康發展和體育運動意識的培養，從而提高體育教學質量。關注學生就是關注祖國的未來。教師要對學生有耐心、有愛心，從小培養他們的自信心，讓他們成為全面發展的創新型人才。
教育工作者的體育教學方法篇九
體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。
一、指導法：
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。
二、練習法：
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
根據新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
三、講解法：
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點：
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
四、示范法：
示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
一、教師應幫助學生樹立良好的安全意識。
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。如安全知識講座、安全知識競賽;充分利用校園廣播、黑板報、宣傳窗等宣傳手段，有計劃、有針對性地進行安全知識和科學鍛煉理論知識傳播。通過宣傳教育，讓學生從思想上認識安全學習、安全鍛煉的重要性，知道怎樣在運動中避免危險，注意運動安全，學會自我保護方法和簡易處理方法。
二、教師要加強師德修養，提高工作責任感。
來自 www.258dg.cn
教師的品德、事業心和責任感決定著體育教學的好壞。態度決定一切，一個人能力再強，業務水平再高，如果沒有一顆熱愛學生的心，沒有一顆熱愛教育事業的心，就不會全身心地投入教學中，就不會把學生的安全放在心上;體育教師要有高度責任感，愛崗敬業，切忌課中擅自離開教學區。
三、規范課堂常規，加強紀律教育。
1.體育教師要以身做則，為人師表，帶頭執行課堂常規。
上課時必須穿運動服、運動鞋，不遲到，不早退;另外，體育教師還應該掌握一些運動醫學常識和簡單的事故處理方法，如運動中暑、抽筋、急性損傷等情況的應急處理;對突發事件要及時處理，及時反饋，把問題解決在起始階段，并及時分析有關的突發事件產生的原因，總結有效對策，確保今后減少安全事件的發生。
2.體育教師事先需要對所教授的班級學生進行必要的了解與掌握。
體育教師需對教材的性質，場地器材的合理擺放、學生的身體狀況、學練水平以及活動的強度與運動量的調控、自然環境等因素進行綜合考慮。只有教師做到未雨綢繆，才能在教學中或活動中使學生在安全有序的氛圍下進行各項活動，而不至于當事故發生后追悔莫及，被動的接受來自多方的責備與壓力，造成不必要的傷害。
3.上課時嚴格要求學生按照體育教學常規進行。
學生上課必須穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發生踝關節扭傷等情況;嚴禁學生上課期間有互相打鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為;積極發揮體育委員或小組(隊)長的管理和監管的作用，因為運動場地比較大，分組練習時各組的距離相對較遠，個別項目距離更遠(中長距離跑、投擲類項目等)，這時候體育教師的視線就出現了“盲區”，這時候就要積極發揮體育委員或小組(隊)長的作用，讓他們代替來進行管理和協調組織好各組的成員，以便更好的更安全的完成教學任務。
四、教師要提高專業知識和技能。
體育教師要不斷學習，加強自身修養，提高業務水平，熟練掌握各項體育運動的技能技術，善于積累教學技能的經驗，讓學生在安全、有趣的氛圍中開展體育課;教學方法、組織管理設計要科學合理;教學內容要合理，動作難易程度要得當;對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。
五、提高學生心理健康和生理健康水平。
1.了解學生身體狀況。
體育教師要協同學校在新生入學后對學生進行全面身體檢查，對患有先天疾病的學生做好記錄，和班主任、學生家長溝通，充分了解該學生情況，為其制定相應的運動處方，在運動中要求學生進行自我監督，避免在教學中發生安全事故。
2.關注學生個性的發展。
所謂個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現于他的言語方式、行為方式和情感方式等。個性具有相對的穩定性，又有一定的可塑性。體育教師要充分認識到這一點，對學生要有耐心，建立學生的自信心。
文檔為doc格式。
教育工作者的體育教學方法篇十
體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。
一、指導法：
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。
二、練習法：
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
根據新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
三、講解法：
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點：
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
四、示范法：
示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
一、教師應幫助學生樹立良好的安全意識。
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。如安全知識講座、安全知識競賽;充分利用校園廣播、黑板報、宣傳窗等宣傳手段，有計劃、有針對性地進行安全知識和科學鍛煉理論知識傳播。通過宣傳教育，讓學生從思想上認識安全學習、安全鍛煉的重要性，知道怎樣在運動中避免危險，注意運動安全，學會自我保護方法和簡易處理方法。
二、教師要加強師德修養，提高工作責任感。
來自 www.258dg.cn
教師的品德、事業心和責任感決定著體育教學的好壞。態度決定一切，一個人能力再強，業務水平再高，如果沒有一顆熱愛學生的心，沒有一顆熱愛教育事業的心，就不會全身心地投入教學中，就不會把學生的安全放在心上;體育教師要有高度責任感，愛崗敬業，切忌課中擅自離開教學區。
三、規范課堂常規，加強紀律教育。
1.體育教師要以身做則，為人師表，帶頭執行課堂常規。
上課時必須穿運動服、運動鞋，不遲到，不早退;另外，體育教師還應該掌握一些運動醫學常識和簡單的事故處理方法，如運動中暑、抽筋、急性損傷等情況的應急處理;對突發事件要及時處理，及時反饋，把問題解決在起始階段，并及時分析有關的突發事件產生的原因，總結有效對策，確保今后減少安全事件的發生。
2.體育教師事先需要對所教授的班級學生進行必要的了解與掌握。
體育教師需對教材的性質，場地器材的合理擺放、學生的身體狀況、學練水平以及活動的強度與運動量的調控、自然環境等因素進行綜合考慮。只有教師做到未雨綢繆，才能在教學中或活動中使學生在安全有序的氛圍下進行各項活動，而不至于當事故發生后追悔莫及，被動的接受來自多方的責備與壓力，造成不必要的傷害。
3.上課時嚴格要求學生按照體育教學常規進行。
學生上課必須穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發生踝關節扭傷等情況;嚴禁學生上課期間有互相打鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為;積極發揮體育委員或小組(隊)長的管理和監管的作用，因為運動場地比較大，分組練習時各組的距離相對較遠，個別項目距離更遠(中長距離跑、投擲類項目等)，這時候體育教師的視線就出現了“盲區”，這時候就要積極發揮體育委員或小組(隊)長的作用，讓他們代替來進行管理和協調組織好各組的成員，以便更好的更安全的完成教學任務。
四、教師要提高專業知識和技能。
體育教師要不斷學習，加強自身修養，提高業務水平，熟練掌握各項體育運動的技能技術，善于積累教學技能的經驗，讓學生在安全、有趣的氛圍中開展體育課;教學方法、組織管理設計要科學合理;教學內容要合理，動作難易程度要得當;對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。
五、提高學生心理健康和生理健康水平。
1.了解學生身體狀況。
體育教師要協同學校在新生入學后對學生進行全面身體檢查，對患有先天疾病的學生做好記錄，和班主任、學生家長溝通，充分了解該學生情況，為其制定相應的運動處方，在運動中要求學生進行自我監督，避免在教學中發生安全事故。
2.關注學生個性的發展。
所謂個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現于他的言語方式、行為方式和情感方式等。個性具有相對的穩定性，又有一定的可塑性。體育教師要充分認識到這一點，對學生要有耐心，建立學生的自信心。
教育工作者的體育教學方法篇十一
一、指導法：
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。
二、練習法：
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
根據新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
三、講解法：
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點：
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
四、示范法：
示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
鍛煉學生身體、增強體質;傳授體育的基本知識、技術和技能;對學生進行思想和道德品質的教育。
這三個方面是有機聯系的一個整體，必須協調一致，全面貫徹。體育課是通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體，達到增強體質的目的，這是體育課的主要特點。
體育課的另一特點是學生在上課時，思想和行為的表現較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進行思想和道德教育的機會。另外體育還包括身體形態和動作的健美等有關美育的因素。強調鍛煉身體的效果，重視體育教學中的德育和美育，培養愛好體育運動的習慣。
一、教師應幫助學生樹立良好的安全意識。
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。如安全知識講座、安全知識競賽;充分利用校園廣播、黑板報、宣傳窗等宣傳手段，有計劃、有針對性地進行安全知識和科學鍛煉理論知識傳播。通過宣傳教育，讓學生從思想上認識安全學習、安全鍛煉的重要性，知道怎樣在運動中避免危險，注意運動安全，學會自我保護方法和簡易處理方法。
二、教師要加強師德修養，提高工作責任感。
來自 www.258dg.cn
教師的品德、事業心和責任感決定著體育教學的好壞。態度決定一切，一個人能力再強，業務水平再高，如果沒有一顆熱愛學生的心，沒有一顆熱愛教育事業的心，就不會全身心地投入教學中，就不會把學生的安全放在心上;體育教師要有高度責任感，愛崗敬業，切忌課中擅自離開教學區。
三、規范課堂常規，加強紀律教育。
1.體育教師要以身做則，為人師表，帶頭執行課堂常規。
上課時必須穿運動服、運動鞋，不遲到，不早退;另外，體育教師還應該掌握一些運動醫學常識和簡單的事故處理方法，如運動中暑、抽筋、急性損傷等情況的應急處理;對突發事件要及時處理，及時反饋，把問題解決在起始階段，并及時分析有關的突發事件產生的原因，總結有效對策，確保今后減少安全事件的發生。
2.體育教師事先需要對所教授的班級學生進行必要的了解與掌握。
體育教師需對教材的性質，場地器材的合理擺放、學生的身體狀況、學練水平以及活動的強度與運動量的調控、自然環境等因素進行綜合考慮。只有教師做到未雨綢繆，才能在教學中或活動中使學生在安全有序的氛圍下進行各項活動，而不至于當事故發生后追悔莫及，被動的接受來自多方的責備與壓力，造成不必要的傷害。
3.上課時嚴格要求學生按照體育教學常規進行。
學生上課必須穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發生踝關節扭傷等情況;嚴禁學生上課期間有互相打鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為;積極發揮體育委員或小組(隊)長的管理和監管的作用，因為運動場地比較大，分組練習時各組的距離相對較遠，個別項目距離更遠(中長距離跑、投擲類項目等)，這時候體育教師的視線就出現了“盲區”，這時候就要積極發揮體育委員或小組(隊)長的作用，讓他們代替來進行管理和協調組織好各組的成員，以便更好的更安全的完成教學任務。
四、教師要提高專業知識和技能。
體育教師要不斷學習，加強自身修養，提高業務水平，熟練掌握各項體育運動的技能技術，善于積累教學技能的經驗，讓學生在安全、有趣的氛圍中開展體育課;教學方法、組織管理設計要科學合理;教學內容要合理，動作難易程度要得當;對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。
五、提高學生心理健康和生理健康水平。
1.了解學生身體狀況。
體育教師要協同學校在新生入學后對學生進行全面身體檢查，對患有先天疾病的學生做好記錄，和班主任、學生家長溝通，充分了解該學生情況，為其制定相應的運動處方，在運動中要求學生進行自我監督，避免在教學中發生安全事故。
2.關注學生個性的發展。
所謂個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現于他的言語方式、行為方式和情感方式等。個性具有相對的穩定性，又有一定的可塑性。體育教師要充分認識到這一點，對學生要有耐心，建立學生的自信心。
教育工作者的體育教學方法篇十二
教師和學生之間的信息傳遞大量是語言來傳遞的，語言法是體育教學中廣發運用的教法之一。在體育教學中運用語言法的主要形式有講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等。
1、講解。一般應用在教師宣布教學目標、傳授新教材或技術復雜的動作技術時等。
例如：在蹲踞式跳遠的教學中，講解蹲踞式跳遠助跑的技術時，教師要講解：助跑開始，上體前傾較大，兩腿蹬擺有力步幅加快，兩臂擺動有力；助跑的中段，上體逐漸抬起，上下肢擺動幅度加大，腿要高抬，助跑充滿彈性與節奏等。
2、口令與提示。一般運用在教師宣布做練習時、教學過程中指令學生：“再做一次”、“上下肢協調用力”、“練習留意身邊的同學，注意安全”等。
強調動作重點、難點時、以及在組織教學中，指令學生“跑步歸隊”、“把器材收拾好”等。
3、口頭評定成績。口頭評定成績在指在教學過程中，依據教學目標和動作的規范標準，教師以簡潔的語言，以口頭方式，及時評價學生成績的一種方法。
如學生在練習過程中或者課課練中，教師以肯定或否定的語言說：“運球中，重心再降低一些會更好”、“堅持”等。
注意：對學生的評價時候，最好要細致到學生具體哪個地方做的好或者不好，這樣會對學生產生進一步的激勵或者提示，減少泛化的語言，如：“你真棒”、“太棒了”等！
4、問答法。目的在于及時了解學生掌握知識或技能的程度，促進學生積極思維，提高學生自我分析與評價能力的一種方法。
如：在跳遠教學后，教師問學生“你認為跳遠過程中最關鍵的技術是什么？”、“你認為自己在哪個技術環節掌握不好”、“你認為怎樣能跳得更遠”等。
了解學生對動作技術的掌握情況，然后通過引導、糾正、指導等方法使學生逐步掌握動作技術。
直觀法。
直觀法是在體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等器官來感知動作形象、結構、要領、完成方法等，從而建立正確的動作表象的一種方法。
體育教學中常用的直觀法主要有：動作示范、教具和模型演示、視頻影像演示、助力和阻力以及定向和領先等。
1、動作示范。示范是要把所教的內容變為直觀的形象，教師做一個正確的示范動作，學生馬上就能對所學的動作進行模仿練習。所以，示范是講解的直觀，講解是示范的抽象與深化。在教學中，兩者經常結合使用，有利于直觀與思維的緊密結合，擴大直觀效果。
2、教具和模型的演示。如：肩肘倒立課上經常會用的掛圖、照片等。當動作示范難以充分顯示動作的結構、過程、重點、時間與空間特征時，就需要這種方法。
3、視頻影像演示。近些年興起的筆記本、電子白板、投影儀等進課堂，與體育微課等視頻影像的結合就屬于這種。優勢頗多，主要來源于計算機功能的便捷與強大，相信這也是未來一種結合的趨勢。
4、助力和阻力。如：學生在做前滾翻的動作時，教師用手輕推學生的臀部，幫助加快滾動速度，以便更好地完成動作；學生在推鉛球動作時，教師用手頂住學生髖部，讓學生體會蹬轉動作等。
5、定向和領先。定向是指具體的或者形象的方向標志物，給學生知識動作的方向、幅度、軌跡和用力點等；領先主要是利用超前的信號和某種視聽手段，對學生進行刺激和引導，以利于完成某一動作技術的直觀法。
如：在跑的練習過程中，教師用掌聲等改變學生跑的方向或節奏；在鐵餅練習中，教師設置標志旗在投擲路線中，讓學生按標志旗的高度投擲，保證出手角度的正確等等。
練習法。
練習法是指學生在教師的啟發和指導下，根據教學任務，有目的地反復做某一動作的方法。進行反復練習，是掌握、改進動作技術，形成動作技能的基本方法。體育教學中常用的練習法有：
1、完整法。完整法便于學生完整地掌握動作，不致破壞動作技術之間的內在聯系。但是，采用完整法，不易很快地掌握動作技術中較為困難的要素和部分。完整法一般是在動作技術較簡單，或動作技術雖然比較復雜，但分成幾個部分顯然會破壞動作結構時使用。
如：由于把鉛球動作技術分成幾個部分不利于學生掌握投擲的用力順序。因此，在鉛球技術教學中，需要通過完整法練習，有利于學生在頭腦中建立完整動作表象及依次用力的過程。
2、分解法。分解法是將一個完整的動作技術，合理的分成幾個部分，按部分逐次進行學習，最后完整地掌握動作技術的一種方法。如：各種舞蹈、健身操和武術等項目的教學經常會用到分解法。
3、變換練習法。由于練習條件和運動負荷的不斷變換，對提高神經系統的調節能力和身體各器官相互間的協調技能，提高人體對不斷變換的練習環境和運動負荷的適應能力以及從事身體練習的積極性，掌握動作技術，提高運動技術水平等，都具有較好的作用。
4、循環練習法。對全面發展學生的身體素質、提高心肺技能、增強學生體質具有良好的作用。
5、糾錯法。教師在糾正學生錯誤動作時應注意一下要求：善于觀察和發現學生的錯誤動作；專注主要的錯誤，有時候錯誤可能不止一個，教師必須善于確定順序，要求學生逐個克服。
當發現學生有共同錯誤時要進行集體糾錯；糾錯時，要耐心啟發，循循善誘，講明道理，提高學生改正錯誤動作的信心和決心。
教育工作者的體育教學方法篇十三
在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。
１、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。２、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。
３、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。
因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。４、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。
體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統一，是師生交往、積極互動、合作創新與進步的過程。在體育教師教學過程中師生的關系是否融洽決定了體育這門課程取得效果是否完美。個人感覺主要體現在以下幾個方面。一、課堂教學方面（1）、開展體育課堂教學，尊重實際體育教學條件和新課標教學內容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學的行之有效。學校體育教學要一切從實際出發。在體育室內課上，我們在利用多媒體教學時，應根據學生的實際要求來設置一堂好的體育課為主導。在體育室外課上，根據新課標的教程和學生的實際情況以及學校的體育設備否適合課堂教學的實際情況，創設課堂情境，形成問題，使學生愿積極參與。同時體育教學需要遵循“簡單、實際、易操作為基本出發點讓全體學生參與到體育活動中讓體育教學達到很好的效果，使體育教學課堂真正的回歸自然。
（1）、認真研究教材。吃透新課標教材是體育教師進行有效體育課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到體育教材的重組與延伸。
（2）、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
（3）、有針對性的設計課堂練習。學生吸收技術動作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術動作練習情況往往往直接影響著學生體育課的積極性。
（4）、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學生學習動作技術的效率。
三、
課程中的實踐創新熟悉新課程標準，因為新課標是我們體育教師的教學依據，它指明了學校體育教學的方向，我們應將新課程標準的精神切實落實到自己的體育課堂教學中、同時我們體育教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，達到有效教學。
教育工作者的體育教學方法篇十四
在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。
１、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。
２、根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。
３、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力找范文就來及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。
因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。
４、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果2篇初中體育教學的心得體會江西省農業科學院中學黃笑云體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統一，是師生交往、積極互動、合作創新與進步的過程。體育教學有別于其他學科的顯著特點是在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契，因此，師生在教學過程中感情是否融洽，就顯得十分重要。以下是本人結合這幾年來體育教學工作的幾點體會。
一、保持愛心，激發學生的尊師之情"感人心者，莫過乎情。"寓情于教，以情動人是教學過程中體育教師常用的教學方法之一，懷揣一份愛心，保持高度的熱心，選取恰當的方法，體育教師應具備過硬的業務素養。體育教學是老師教、學生學的雙向活動，教師處處關心、愛護學生，只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會改變過去怕體育老師是因為體育老師"兇"的現象，只有師生關系處在關愛、平等、和諧的氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投人學習之中，去體驗、去完成教學任務。比如:上課時天氣熱，老師就要想到減少學生的運動量，天氣較冷時老師應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒，遇到學生頭痛發熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，能調動學生學習的積極性。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，沉著冷靜，要用愛心去感化他們。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動。比較難于組織，學生在練習中會違紀，這就要求教師豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的教育方法來解決問題，使他們主動克服缺點和錯誤。當然寬容不是無限度的，要結合具體實際情況而定。
二、融洽師生關系，教學互動教學過程是師生相互交流、共同發展的互動過程。新課標明確指出，要注意發揮教學活動中教師的指導作用，同時，特別強調學生學習的主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，使每個學生都能與教師一起參與到學習中去，形成一種在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正，共同提高的合作學習環境。要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，把學生學習的主體地位融人到課堂練習中，讓他們在感受體驗。
總結。
的基礎上學習，教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。學生在學習動作時經常遇到各種各徉的困難，有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要耐心地指導學生。比如我在上初二年級立定跳遠課時，首先讓學生做模仿練習，體會怎樣才能快速有力的起跳和騰空后的展髖，全身協調用力。讓學生帶問題去練習，提高學生的協調性、靈敏性，提高學生的下肢力量，鍛煉學生的跳躍能力，這樣學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。
三、注重教學方法在教學中主要應用示范進行教學，讓學生多進行模仿練習，將整個教學內容游戲化、比賽化，提高學生的興趣，使學生積極主動參與，并在較為興奮的狀態下達到教學的目的。如本節立定跳遠課我主要采用以下幾種教法：
1、示范法：利用學生模仿能力強的特點，在本找范文就來節課中讓學生多看動作優美標準的示范，并在練習前觀看有關錄像片段，激發學生的學習興趣。
2、游戲、比賽法：通過游戲和比賽，提高學生的學習興趣和競爭意識。
3、啟發法：依據"實踐----認知----在實踐"的規律，在講解前，先使學生主動探索，啟發學生創新練習，理解知識、自我完善。
4、鼓勵法：利用學生的好勝心理，多鼓勵多表揚，發現閃光點，提高學生的主動性。
5、指導糾錯法:在學生的練習過程中，通過應用全體與個別示范指導和糾正錯誤相結合的方法，引導學生學習掌握規范的技術動作。體育課堂設計要求以學生為核心，以活動為媒介，以情感為紐帶，使師生雙邊教學關系得到和諧發展。作為教師應該預料到課堂教學中可能出現的因素，特別是來自學生的反應，從而對癥下藥，適時引導，充分調動學生學習積極性，掌握自己喜愛項目的運動技能，養成自覺鍛煉的習慣，為進入高中選項教學奠定基礎。
教育工作者的體育教學方法篇十五
體育課就是為了學生能夠通過鍛煉強身健體，鍛煉其毅力，培養自信心，使其得到身心健康的全面發展的目的。
1.要求教師以身作則。
眾所周知，學生最不喜歡的就是有人搞特殊化。有一些體育教師在課前跑步熱身的時候，都是學生自己跑，他在一旁呆著，或者教給學生兩節體操就叫學生自己練習；還有一些教師是體育課剛上10分鐘就叫學生自由活動，他回辦公室等著……這些行為對小學生的體育都是特別不好的。正確的做法是學生跑步的時候教師也跟著跑，做學生的領頭羊，給學生傳遞積極的正能量。在沒有科目的時候，教師則要帶領學生做有意義的游戲，因為孩子的天性就是玩，這樣能讓他們在玩游戲的過程中感受到體育運動的快樂。
2.學校引進體育設施。
除了推進現代化體育的`教學模式，更要加強對學生的鍛煉，這就要求學校要積極引進一些體育器材以及健全運動場地布置，如單雙杠、秋千、籃球場、足球場等。這些都是學生上好體育課的基礎，只有把這些都有效解決，才能更好地實現創新教學。
二、培養學生之間的團結合作精神。
小學是學生認知力發展提高的最重要的階段，對其以后的健康發展都意義深遠。因此，教師要培養學生之間的團結合作精神。體育活動中有很多科目需要學生之間的合作才能順利完成，這也給了小學生鍛煉的機會。教師應該多注重學生合作能力的培養，多組織一些集體性的活動，因為現在他們學會了什么就不會忘記。合作能力不僅可以幫助他人，對學生以后的發展也有不小的作用。教師也可以將一些教學內容都加入到這些集體性的游戲里，這樣能讓他們在玩的過程中就把知識復習了一遍。集體性游戲不僅可以培養小學生的合作能力，也能夠增強他們之間的情誼。綜上所述，體育作為一門對于青少年的身心發展有這么多作用的學科，應該被教育領域廣泛高度重視。教師要結合現代化教學調整傳統教學模式，有針對性地對學生進行輔導，幫助學生在鍛煉中發現自己的優勢，注重學生的健康發展和體育運動意識的培養，從而提高體育教學質量。關注學生就是關注祖國的未來。教師要對學生有耐心、有愛心，從小培養他們的自信心，讓他們成為全面發展的創新型人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育工作者的體育教學方法篇十六
瑜伽是一項有5000多年歷史的關于身體，心理以及精神的練習。作為一種塑身美體，緩解精神壓力的輔助治療練習，曾一度風靡整個西方世界。今天它作為一種時尚的健身方式走進我們的生活，幫助我們在塑造完美形體的同時，回歸寧靜、祥和、自信。瑜伽不僅僅是一種體位練習，瑜伽姿勢運用古老而易于掌握的技巧，改善人們生理，心理，情感和精神方面的能力。是一種達到身體，心靈和精神和諧統一的運動方式，包括調身的體位法，調息的呼吸法，調心的冥想等，以達至身心的合一。
1、瑜伽能塑造良好體型，改善身體機能。
瑜伽體位法，是模仿各種動物，植物的形態而形成。它是一種鍛煉身體，強化身體，并使之健康美麗的調身方法。高中學段的學生，正處生長發育的旺盛階段，身高、體重、骨骼生長，肌肉發展，心血管系統等方面都處于旺盛期。學生由于長時間是處于伏案、坐立姿勢，有些不正確的坐姿和長時間保持某種姿勢產生的疲勞狀態，會造成脊椎，頸椎的病變。如脊柱側屈、椎間盤突出、圓肩駝背等等。而瑜伽的體位法，正好有調身、塑身的功能。圍繞背骨，這些體位法，通過身體的前曲，后仰，扭轉，側彎，俯臥，仰臥等各種姿勢，對人體脊柱中樞神經，骨骼，肌肉，內臟進行全方位的刺激和按摩，配合自身的呼吸。消化體液、分泌物的運轉循環，激活身體的潛能。瑜伽中的“山式站立”，它可以使人的身體保持在正確的中立位上。長期練習。可以使身體恢復到正常的身體曲度上。“貓伸展式”，通過脊柱的靈動，改善血液循環，使脊柱更加富有彈性，并放松頸項和肩膀。同時增進消化作用，并有助于消除腹部區域的多余脂肪。“下犬式”是瑜伽課程中最常做的體式。長期練習可以增進手臂、腿部、軀干的力量，伸展手掌、胸部、背部、腘繩肌腱、小腿和雙腳，鍛煉腰背的肌肉，強化臂部力量，矯正駝背等不良體態。另外，“坐立前屈式。”、“三角式”、“戰士一式”、“弓式”、“蝗蟲式”各種拉伸類體式，能夠刺激腰部、腰部、大腿等不同部位的肌肉，肌腱，韌帶等。可以改善不良姿態，使人體線條中優美。“腹部扭轉式”“側三角伸展式”、“梨式”、“全蝗蟲式”通過肢體的扭轉彎曲伸展等體式，對其內臟器官、肌肉起到按摩作用。從而促進內臟機能提升。
2、釋放和緩解精神小的壓力和緊張，提高集中精神的能力。
瑜伽是一項區別與其他任何運動形式的練習。他強調的是在練習中保持身心和呼吸的結合，每個體式都必須帶入呼吸，用呼吸調整體式練習中的不適感，以釋放出身體中的壓力和緊張。同時也通過緩慢柔和的呼吸，來提高身體的專注力。“樹式”、“在立手抓大腳趾式”、“舞王式”等平衡性體式，在電視中。需要用深長緩慢的呼吸調整注意力，使思想完全其中，才能順利完成體式，長期練習可以提高專注力。
3、輔助課堂教學，減少運動損傷。
瑜伽之所以被越來越多的人接受和認可。不僅因為瑜伽文化的獨特魅力，還有以下幾個主要原因：
3.1瑜伽的安全性任何了解和熱愛瑜伽的人都知道，正確的練習瑜伽不會給身體帶來副作用。瑜伽是極其溫和的練習方法，沒有強迫性也是安全練習瑜伽的保障。瑜伽體式的練習，是每個人根據自己的需求，不與人攀比，不分年齡、性別，每個人都可以通過不斷的練習，達到最良好的狀態。
3.2瑜伽的有效性瑜伽對于失眠癥，憂郁癥，精神幻想癥以及神經衰弱或者有鎮定作用。它可以有效消除壓力，調節內分泌系統，慢慢改變練習者原有的不良飲食習慣，養成健康的生活方式，非常有針對性地塑造身體的每一部分，從而達到健身塑身的效果。可以幫助練習者清楚雜亂的思想，去發現內心真正的自我，體驗平靜、安寧、幸福的強烈感。
3.3瑜伽的趣味性瑜伽姿勢大部分是模仿動物和植物的姿勢。如“樹式”、“魚式”、“鴿子式”、“貓式”等等，在練習過程中。可以讓學生充分發揮想象力，還模仿它們的姿態和呼吸，以取得良好的身體狀態。讓學生在基本的瑜伽姿勢基礎上，可以創造性的將瑜伽的一個姿勢與另一個姿勢配合啊?呼吸流暢線連接起來，可以設計出無數的富有活力和趣味的動態系列。從而使身體各部位都得到充分的鍛煉。
瑜伽練習和其他運動形式沒有任何沖突，它可以作為交替練習方式納入正常的體育課教學中。如果把瑜伽體位法放在其他運動之前練習，可以幫助身體加強柔韌性和肌肉伸展能力，能避免運動傷害。放在其他運動之后練習，它可以是一種很好的放松方式，能幫助身體在最短的時間內得到最好的休息，并能恢復運動疲勞。
雖然瑜伽是一項安全溫和的運動，但在教學中仍需要注意以下幾個方面：正確的放松，正確的練習，正確的呼吸，正確的飲食，積極樂觀的心態和冥想。使瑜伽練習更具科學性、普遍心。
體育教學中可應用游戲教學法進行教學滲透，在意義和作用上也受到工作者的關注。通過體育教學方法在學生體育運動中的運動會對其身心發展有長足的發展和進步。在初中生這個年齡段，學生的年齡特征能夠大幅度的提高教學的有效性。例如在學生的體育項目教學中會感到枯燥乏味，在教學過程中教師可適當的加入折返跑、接力跑等趣味性的體育運動，這樣不但能夠對學生的單一運動產生厭煩感，還能夠為學生提高體育綜合素質和能力帶來提高。另外，對于初中低年級的學生而言，拉網捕魚、警察抓小偷、搶球占座等游戲都是他們非常樂于進行的體育游戲。教師可將這些游戲同教學內容相結合，讓學生在玩中學、在學中玩，最終實現體育興趣和體育素質雙雙提升的理想教學效果。在備課時間，教師還應擴展思路加大游戲教學法的適用范圍，探索、創新更多、更好的游戲方式，以更新穎的形式開展體育教學。
一、發揮主體地位，提高學習興趣。
小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質，提高學生們自主創新能力。在我國的傳統教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽。“小鴨子”一扭一扭地將球傳給“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非常可愛，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規矩的限制，僅僅在規則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠學習到重要的知識理論，教學效果較好。
二、引進媒體教學，形象直觀構成。
隨著社會科技的不斷發展，網絡多媒體教學方式已經被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經掌握到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。
三、注重學生特點，堅持因材施教。
每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為a組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為b組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為c組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現的問題要進行及時調整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。
四、結語。
小學體育是小學課程教學中非常重要的教學內容，其對于學生體育理念的養成，對于學生綜合素養的提升都具有極為重要的作用。小學體育教師要對體育課程時間予以優化利用，創新體育教學方法，讓學生們更加喜歡體育課堂教學和體育鍛煉，為學生身體素質的優化奠定堅實的基礎。
教育工作者的體育教學方法篇十七
1、根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室瓤危還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。
2、根據教學熱萏氐憬行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐i過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。
3、根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。
因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經歷有了很大的發展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。
4、根據教師本身的素養條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。
