如果說(shuō)作文需要厚積薄發(fā)，需要一個(gè)過(guò)程才能把分?jǐn)?shù)提上來(lái)，那么閱讀理解就是一個(gè)提高分?jǐn)?shù)的快速捷徑。因?yàn)閷?duì)于閱讀理解題型的解答，只要掌握了做題的方法和技巧，就能把分?jǐn)?shù)快速的提上來(lái)。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于現(xiàn)代文“禁足”閱讀理解及答案的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
現(xiàn)代文“禁足”閱讀理解及答案
①可可是某小學(xué)的五年級(jí)女生2020年春節(jié)剛過(guò)，爸爸媽媽作為醫(yī)院的骨干就同其他醫(yī)護(hù)人員一起去武漢支援抗“疫”了，把她和她的小狗“木木”送到了爺爺家
②過(guò)了兩天，爸爸媽媽跟她和爺爺視頻時(shí)，說(shuō)武漢目前有很多人家缺口罩，如果家里口罩多的話，可以捐一些家里并沒(méi)有存多少口罩，可可想了想，拿出自己帶來(lái)的口罩對(duì)爺爺說(shuō)“爺爺，我也捐一些吧我粉塵過(guò)敏，同學(xué)們給我送過(guò)口罩，我不能只接受別人的關(guān)心卻不關(guān)心別人我可以?xún)尚瞧诓怀鲩T(mén)，這樣就能省下不少口罩了“爺爺把可可摟在懷里說(shuō)“可可真是好孩子，能和爸爸媽媽一樣為抗‘疫作貢獻(xiàn)了J
③從那天中午起，可可就開(kāi)始了自我“禁足”
④白天，爺爺去社區(qū)做志愿者，可可一個(gè)人在家，寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，逗逗“木木二看看課外書(shū)……晚上，可可跟爺爺一起看看電視，聽(tīng)爺爺講講外面的事……三天很快過(guò)去了，她對(duì)自己取得的“成績(jī)”多少有點(diǎn)兒驕傲了
⑤但是，到第五天上午，可可面對(duì)的考驗(yàn)升級(jí)了
⑥這一天，天氣非常好，藍(lán)天白云，風(fēng)和日麗，像春天般暖和她站在窗前，打開(kāi)窗子，呼吸新鮮空氣突然，一個(gè)念頭涌上來(lái)“天氣真好啊！下樓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧，就一會(huì)兒“爺爺養(yǎng)的八哥“老八”在自說(shuō)自話“好球！好球！”“玩玩去……玩玩去……”“老八”的話讓她難以抑制想出門(mén)的念頭“木木”聽(tīng)到“老八”的話興奮起來(lái)，鬧著要出門(mén)可可想出去的愿望像決了堤的河水，再難控制“好吧，那就陪你出去走走”
⑦“木木”已經(jīng)把它的繩套叼到了門(mén)口，可可已經(jīng)戴上了口罩，已經(jīng)拿起了鑰匙，已經(jīng)站在門(mén)前了就在這時(shí)，家里的電話響了，是班主任打來(lái)的老師關(guān)切地詢(xún)問(wèn)了她的情況，還表?yè)P(yáng)了她原來(lái)，可可把她捐口罩和自我“禁足”的事告訴了好朋友冉冉，冉冉又將這事告訴了老師接完電語(yǔ)，可可緩緩地在椅子上坐下來(lái)，她有些不好意思她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個(gè)口罩，是不是太不值得了？
⑧午飯時(shí)，爺爺說(shuō)“可可，你已經(jīng)五天沒(méi)出門(mén)了吧？你不用對(duì)自己這么嚴(yán)格，也有小朋友在樓下玩，你如果非常想出去，用一個(gè)口罩也不算浪費(fèi)”“不全是浪費(fèi)不浪費(fèi)的事兒，我要把‘禁足當(dāng)成對(duì)自己意志力的鍛煉”可可說(shuō)
⑨那天中午，爸爸媽媽終于又有時(shí)間跟他們視頻了，說(shuō)大家捐給武漢的口罩開(kāi)始向市民發(fā)放了聽(tīng)到這消息，可可和爺爺都特別高興⑩可可的心又平靜了下來(lái)她的生活里有了一些新的內(nèi)容她為“木木”洗了一次澡——以前，這都是在寵物店里完成的她還成了“老八”的語(yǔ)言老師，教“老八”學(xué)會(huì)了新詩(shī)句，使它變得“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”了?第十天，可可的意志力堅(jiān)持到了極限打開(kāi)電視，她看到許多跟口罩有關(guān)的消息，好像全世界都急需口罩這些消息讓她有些恐慌——什么時(shí)候能買(mǎi)到口罩啊？家里并沒(méi)有多少口罩可用……她感到自己就快挺不住了?中午，爺爺比平時(shí)提前一小時(shí)回家，一進(jìn)門(mén)就興奮地說(shuō)“可可，好消息！上午區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察防疫工作，說(shuō)咱們國(guó)家已經(jīng)能夠充足地向醫(yī)院供給醫(yī)用口罩了估計(jì)大家缺口罩的日子快要結(jié)束了！”聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘煽刹辉倌敲磽?dān)憂(yōu)，意志力似乎也增強(qiáng)了?下午，冉冉打電話來(lái)，說(shuō)她外婆在外省被確認(rèn)了，進(jìn)了搶救室冉冉哭得很傷心，可可不知道該怎么安慰她，她從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事但冉冉是自己最好的朋友，不會(huì)安慰也得安慰啊！從這天開(kāi)始，可可堅(jiān)持每天與冉冉通一次電話，想辦法找開(kāi)心的話題，跟她聊聊天，給她講講故事……可可心里只有一個(gè)想法，那就是盡量使自己的好朋友不被突然而來(lái)的擔(dān)憂(yōu)“壓扁”了，以至于她竟忘了“禁足”這件事日子呢，似乎也沒(méi)有計(jì)數(shù)的必要了……?一天早上，爺爺笑著對(duì)可可說(shuō)“好孫女，你完成自己的目標(biāo)了，真是了不起！從今天開(kāi)始，你可以下樓玩一會(huì)兒了，相信過(guò)不了多久，買(mǎi)口罩困難的日子就過(guò)去了J可可愣了片刻，突然哭了起來(lái)……節(jié)選自梁曉聲《可可、木木和老人》，有刪改.在“禁足”過(guò)程中，可可曾有過(guò)兩次動(dòng)搖，是哪些事影響了她，讓她堅(jiān)持下來(lái)并最終完成了目標(biāo)？請(qǐng)梳理相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括.閱讀下面句子，根據(jù)括號(hào)中的要求回答問(wèn)題1“木本”已經(jīng)把它的繩套叼到了門(mén)口，可可已經(jīng)戴上了口罩，已經(jīng)拿起了鑰匙，已經(jīng)站在門(mén)前了四個(gè)“已經(jīng)”連用有什么表達(dá)效果？2可可愣了片亥L突然哭了起來(lái)……“禁足”目標(biāo)完成了，可可為什么要哭？.作者在小說(shuō)中設(shè)計(jì)“木木”和“老八”這兩個(gè)形象有什么用意？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析.讀完這篇小說(shuō)，你也許會(huì)想到這些詞語(yǔ)成長(zhǎng)、愛(ài)、參與、教育……請(qǐng)任選一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析，并談?wù)勀惬@得的啟示
四、答案
1.第一次班主任打電話關(guān)心她、表?yè)P(yáng)她；爸爸媽媽跟她和爺爺視頻第二次爺爺帶來(lái)關(guān)于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘記了“禁足”這件事.1節(jié)奏緊湊，表明可可馬上就要出門(mén)了，與下文她放棄出門(mén)形成對(duì)比，突出她的自制、自律（意思對(duì)即可如有其他答案，分析合理亦可）
（2）既為兩個(gè)星期“禁足”的不易而委屈，又為自己最終堅(jiān)持下來(lái)而高興（意思對(duì)即可如有其他答案，符合文意亦可）.
①用它們的可愛(ài)，增加小說(shuō)的趣味性
②讓它們給可可“禁足”制造干擾，考驗(yàn)可可的意志，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
③安排可可給“木木”洗澡、教“老八”背詩(shī)，顯示可可的變化，豐富可可的形象（意思對(duì)即可）.“成長(zhǎng)”示例在“禁足”過(guò)程中，從產(chǎn)生動(dòng)搖、自我調(diào)整、努力堅(jiān)持，到因幫助朋友而忘記“禁足”，可可磨煉了意志，戰(zhàn)勝了自我，實(shí)現(xiàn)了心靈成長(zhǎng)可可的成長(zhǎng)使我明白一個(gè)人只有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，經(jīng)歷考驗(yàn)，才有可能真正成長(zhǎng)起來(lái)“愛(ài)”示例家人和老師關(guān)愛(ài)可可，可可想方設(shè)法幫助冉冉，體現(xiàn)了親人之間、師生之間、朋友之間的愛(ài)；可可對(duì)同學(xué)送她口罩心懷感激，她捐獻(xiàn)口罩，幫助朋友，體現(xiàn)了愛(ài)的傳遞；可可一家人用各自的方式參與抗“疫”，體現(xiàn)了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的愛(ài)生活中沒(méi)有一個(gè)人是孤立的，所以我們不僅要愛(ài)自己，也要愛(ài)他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓生活更加美好“參與”示例面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，可可的父母去武漢支援，爺爺在社區(qū)當(dāng)志愿者，可可為了捐口罩而自我“禁足”，一家三代人用各自的方式參與到抗疫之中，從他們身上可以看出全民參與、共同抗“疫”的主題作為社會(huì)中的一員，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與社會(huì)生活，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做力所能及的事，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量“教育”示例可可能成長(zhǎng)為一個(gè)懂得感恩、愿意幫助別人、自律的孩子，這跟她家人的言傳身教和老師的教育分不開(kāi)家人參與抗“疫”的行動(dòng)、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神影響了可可，老師的表?yè)P(yáng)讓她堅(jiān)定了“禁足”的信心，加上她對(duì)自己的嚴(yán)格要求，使她最終完成“禁足”目標(biāo)，獲得成長(zhǎng)在教育中，學(xué)校的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的言傳身教、孩子自身的努力都非常重要解析
1.本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括作答本題，考生應(yīng)仔細(xì)閱讀文章，找到寫(xiě)可可出現(xiàn)動(dòng)搖的段落根據(jù)第
⑥段中的“可可想出去的愿望像決了堤的河水，再難控制好吧，那就陪你出去走走”和第?段中的“第十天，可可的意志力堅(jiān)持到了極限……她感到自己就快挺不住了不難鎖定相關(guān)段落考生可根據(jù)后續(xù)段落，尋找可可堅(jiān)持下來(lái)的具體原因從第
⑦?
⑨段可知，班主任的關(guān)心、表?yè)P(yáng)，與爸爸媽媽的視頻聊天讓可可內(nèi)心平靜下來(lái)，繼續(xù)“禁足”從第??段可知，爺爺帶回的關(guān)于口罩的好消息讓可可安心，安慰冉冉的責(zé)任讓可可忘記了“禁足”這件事考生據(jù)此作答即可.本題考查考生品味文學(xué)語(yǔ)言的能力第
（1）題，作答時(shí)，注意聯(lián)系上下文理解，答案要落腳到加粗詞在表現(xiàn)人物形象方面的作用分析可知，句中用四個(gè)“已經(jīng)”寫(xiě)出出門(mén)前“木木”和可可的一系列準(zhǔn)備動(dòng)作，節(jié)奏緊湊，表現(xiàn)了可可已經(jīng)做好出門(mén)的準(zhǔn)備，以及她急于出門(mén)的心理，與下文她放棄出門(mén)形成對(duì)比，突出了她的自制、自律第
（2）題，可結(jié)合上文進(jìn)行全面分析，從而做出推斷可可的目標(biāo)是“禁足”兩個(gè)星期，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，她面對(duì)著重重考驗(yàn)，因此她的內(nèi)心是委屈的；在這一過(guò)程中可可雖然有過(guò)動(dòng)搖，但她靠意志力堅(jiān)持了下來(lái)，并幫助了好友，為抗“疫”貢獻(xiàn)了自己的力量，因此她的內(nèi)心又是喜悅的、驕傲的考生據(jù)此作答即可.本題考查分析設(shè)計(jì)次要形象的意圖次要形象不管是人，還是物，都與對(duì)主要人物形象的刻畫(huà)、情節(jié)的發(fā)展等相關(guān)，因此作答時(shí)可結(jié)合全文，從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析“木木”和“老八”是可可“禁足”期間的玩伴、生活的調(diào)節(jié)劑，從可可給“木木”洗澡、教“老八”背詩(shī)等情節(jié)可以看出可可的心理變化，以及可可更豐富立體的形象；結(jié)合第
⑥段可知，它們的干擾，是可可產(chǎn)生動(dòng)搖的一部分原因，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展此外，從“木木”和“老八”本身的形象來(lái)看，這兩個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物也讓小說(shuō)富有生活情趣考生據(jù)此作答即可.本題考查考生對(duì)小說(shuō)主題的理解和談閱讀感悟的能力本文的主題是多元的，可以從小說(shuō)中的人物和情節(jié)入手分析題干給出了四個(gè)主題，可以任選其一，分析選文的哪些情節(jié)突出了這一主題如“成長(zhǎng)”主要體現(xiàn)在可可為抗“疫”而自我“禁足”的過(guò)程中，在這一過(guò)程中，她“動(dòng)搖一堅(jiān)定一再動(dòng)搖一再堅(jiān)定”，意志力不斷增強(qiáng)，最終戰(zhàn)勝自己，獲得成長(zhǎng)“愛(ài)”既體現(xiàn)為可可一家的親情之愛(ài)、老師對(duì)可可的師生之愛(ài)、可可對(duì)冉冉的朋友之愛(ài)等小愛(ài)，也體現(xiàn)為全民參與抗“疫”，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的大愛(ài)“參與”體現(xiàn)在可可一家人用不同的方式參與抗“疫”“教育”體現(xiàn)在可可家人對(duì)可可的言傳身教和老師對(duì)可可的關(guān)心、引導(dǎo)考生據(jù)此對(duì)生活中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，由點(diǎn)及面、由個(gè)別到一般進(jìn)行分析即可。
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