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教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題及解析篇一
(一)考生須本人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名，并對(duì)本人所填報(bào)的個(gè)人信息和報(bào)考信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)。嚴(yán)禁培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校團(tuán)體或其他個(gè)人替__生報(bào)名，如有違反，造成信息有誤，影響面試報(bào)名及資格認(rèn)定的，責(zé)任由考生本人承擔(dān)。
(二)戶籍、學(xué)籍均非我省的考生以及年齡未滿18歲的社會(huì)考生，須按各考區(qū)規(guī)定(附件4)將材料發(fā)送至指定郵箱或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核，否則不予審核通過。
(三)可以報(bào)考的在校生是指普通高校在校生。成人高校在校生、自學(xué)考試考生須取得畢業(yè)證后作為社會(huì)考生報(bào)考。
(四)筆試報(bào)名審核通過僅代表取得筆試資格，考生應(yīng)在充分了解我省中小學(xué)教師資格認(rèn)定條件后進(jìn)行報(bào)考。
(五)有關(guān)面試、教師資格認(rèn)定等事宜可登錄中國(guó)教師資格網(wǎng)(https://)查詢。
筆試報(bào)考規(guī)定
(一)報(bào)考條件?
1.中華人民共和國(guó)公民或在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民(有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、臺(tái)灣居民來往大陸通行證)。
2.遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，熱愛教育事業(yè)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針。
3.申請(qǐng)人的戶籍、學(xué)籍、居住證申領(lǐng)地之一在貴州省或港澳臺(tái)居民居住證居住地址在貴州省。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。
特別提醒：持港澳居民來往內(nèi)地通行證、臺(tái)灣居民來往大陸通行證在我省報(bào)考筆試的考生須在我省申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)教師資格。
(二)依照教育部《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》要求，普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生可在就讀學(xué)校所在地報(bào)名參加教師資格考試。其中高職院校在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報(bào)考(三年制高職在三年級(jí)可報(bào)考，兩年制高職在二年級(jí)可報(bào)考)。
(三)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(四)報(bào)考考區(qū)選擇
1.考生須依照戶籍(或居住證申領(lǐng)地)所在地就近選擇考區(qū);在校生就讀院校設(shè)置為考區(qū)的須選擇本?？紖^(qū)。
2.貴州大學(xué)考區(qū)、貴州師范大學(xué)考區(qū)、貴州民族大學(xué)考區(qū)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)考區(qū)、貴州師范學(xué)院考區(qū)、貴陽學(xué)院考區(qū)只接受在校生報(bào)考。
3.貴陽市考區(qū)只接受社會(huì)考生(非在校生)報(bào)考。
各考區(qū)考點(diǎn)安排提示：
(1)各考區(qū)(遵義市考區(qū)除外)考點(diǎn)由考區(qū)在所屬行政區(qū)域內(nèi)隨機(jī)安排(不按考生戶籍所在區(qū)縣安排)，考生參加考試的地點(diǎn)以準(zhǔn)考證規(guī)定為準(zhǔn)。
(2)遵義市考區(qū)考點(diǎn)安排：遵義師范學(xué)院在校考生考點(diǎn)設(shè)在遵義師范學(xué)院;其他考生按類別設(shè)考點(diǎn)(幼兒園類別考點(diǎn)設(shè)在紅花崗區(qū)，小學(xué)類別考點(diǎn)設(shè)在湄潭縣，初中類別考點(diǎn)設(shè)在桐梓縣，高中(含中職)類別考點(diǎn)設(shè)在新蒲新區(qū))。具體考點(diǎn)由考區(qū)在所屬行政區(qū)域內(nèi)隨機(jī)安排，考生參加考試的地點(diǎn)以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。
教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題及解析篇二
一、單項(xiàng)選擇題
1.潑水節(jié)是我國(guó)哪一個(gè)民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日?()
a.彝族
b.傣族
c.瑤族
d.珞巴族
【答案】b
【中公教育解析】潑水節(jié)是我國(guó)傣族最重要的節(jié)日。本題選b。
2.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的法規(guī)是()。
a.《中華人民共和國(guó)教師資格條例》
b.《中華人民共和國(guó)教師法》
c.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
d.《中華人民共和國(guó)教育法》
【答案】b
【中公教育解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度?！边@是我國(guó)第一次以法律形式明確規(guī)定我國(guó)“實(shí)行教師資格制度”。因此本題選b。
3.下列哪一項(xiàng)不屬于義務(wù)教育的特征?()
a.強(qiáng)制性
b.免費(fèi)性
c.普遍性
d.基礎(chǔ)性
【答案】d
【中公教育解析】義務(wù)教育具有三個(gè)特征：強(qiáng)制性;免費(fèi)性;普遍性。因此本題選d。
4.留白是我國(guó)古典繪畫中常用的藝術(shù)手法，指作者在創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主旨而精心留出的“空白”，以營(yíng)造出“此處無物勝有物”之境。這一理念體現(xiàn)在教育中，要求教師()。
a.把任何道理都對(duì)學(xué)生說透、說盡
b.對(duì)學(xué)生放之任之
c.留給學(xué)生獨(dú)立的空間，讓學(xué)生有自我反省的機(jī)會(huì)
d.抓緊課堂，放松課外
【答案】c
【中公教育解析】留白，即故意留有一定空白，留有一定余地。在教學(xué)過程中，教師千叮嚀、萬囑咐，把學(xué)生逼得太緊不一定能取得理想的效果，相反，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生”晾一晾”，留一個(gè)緩沖的余地，也許能取得意想不到的成績(jī)。
5.下列選項(xiàng)中()是“教師中心論”的代表人物。
a.赫爾巴特
b.夸美紐斯
c.維果斯基
d.奧蘇伯爾
【答案】a
【中公教育解析】教師觀是指教師對(duì)自己教育者身份的認(rèn)識(shí)和基本的態(tài)度。“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行。德國(guó)教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。
6.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的()角色。
a.授業(yè)、解惑者
b.示范者
c.管理者
d.心理醫(yī)生
【答案】b
【中公教育解析】在學(xué)校的大部分時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象都是教師，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，即所謂”潤(rùn)物細(xì)無聲”。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選b。
7.澶淵之盟是指()。
a.北宋與金訂立的一個(gè)對(duì)于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約
b.北宋與西夏訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約
c.北宋與大理訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約
d.北宋與遼訂立的一個(gè)對(duì)于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約
【答案】d
【中公教育解析】北宋建立后，與遼征戰(zhàn)多年。澶淵之盟訂立之前，北宋軍隊(duì)先是射殺了遼元帥，后又有宋真宗、寇準(zhǔn)一行人抵達(dá)前線親自督戰(zhàn)，宋軍士氣大漲，在這樣的有利形勢(shì)下，宋朝接受了遼的議和提議，雙方于1004年簽訂了”澶淵之盟”。盟約規(guī)定北宋給遼割地賠款。這個(gè)盟約對(duì)北宋來說是帶有屈辱性質(zhì)的。因此本題選d。
8.修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自()開始施行。
a.1994年1月1日
b.2006年9月1日
c.1995年9月1日
d.2007年6月1日
【答案】b
【中公教育解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》由中華人民共和國(guó)第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議于2006年6月29日修訂通過，自2006年9月1日起施行。因此本題選b。
9.對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由()予以。
a.人民政府
b.未成年人的法定監(jiān)護(hù)人
c.教育部門
d.學(xué)校
【答案】a
【中公教育解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定：“對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以?！币虼吮绢}選a。
10.我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行()年義務(wù)教育制度。
a.九
b.十
c.十一
d.十二
【答案】a
【中公教育解析】我國(guó)《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以的公益性事業(yè)。因此本題選a。
11.實(shí)施義務(wù)教育，不收()。
a.學(xué)費(fèi)
b.雜費(fèi)
c.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)
d.任何費(fèi)用
【答案】c
【中公教育解析】我國(guó)《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育，不受學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。因此本題選c。
12.教師提高對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)其中的問題，提出改進(jìn)方案，是教師作為()的角色。
a.設(shè)計(jì)者
b.指導(dǎo)者
c.組織者和管理者
d.反思者和研究者
【答案】d
【中公教育解析】教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià).反思是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。
13.我國(guó)《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
a.全體性
b.基礎(chǔ)性
c.發(fā)展性
d.性
【答案】a
【中公教育解析】素質(zhì)教育是面向每一個(gè)受教育者的教育，它面向每一個(gè)學(xué)生，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。題干所述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。
14.人們常說的“耄耋之年”是指()。
a.六十歲
b.七十歲
c.__十歲
d.百歲
【答案】c
【中公教育解析】六十歲為花甲之年;七十歲為古稀之年;__十歲為耄耋之年;百歲為期頤之年。因此本題選c。
15.“活到老，學(xué)到老”，要求教師堅(jiān)持()的職業(yè)道德規(guī)范。
a.為人師表
b.關(guān)愛學(xué)生
c.終身學(xué)習(xí)
d.教書育人
【答案】c
【中公教育解析】“活到老，學(xué)到老”，說明教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，崇尚科學(xué)精神，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。因此本題選c。
二、材料分析題
1.班里新轉(zhuǎn)來一位貧困生，由于遭遇了種種生活的變故而悲傷消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。一天早上，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹。在勞動(dòng)過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來這位同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來。
從教師職業(yè)道德角度分析蘇老師的教育行為。
【參考答案】首先，蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)理想。這一理想要求教師忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名教師。蘇老師熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，立志幫助這名學(xué)生使其有所改變，并為此而努力。
其次，蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，集中體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和教書育人的要求。蘇老師尊重學(xué)生的人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。循循善誘，誨人不倦，因材施教，最終幫助該學(xué)生變得積極、活潑起來。
2、某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒上。
問題：(1)從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。
(2)從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問題。
【參考答案】(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
(2)我國(guó)的《教師法》第八條第4項(xiàng)“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面發(fā)展”?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第五條第1項(xiàng)“規(guī)定尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”?！读x務(wù)教育法》第二十九條第二款“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
(3)嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué);其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。
三、寫作題
請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
【參考答案】
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
同樣半杯水，樂觀的人會(huì)說：“我還有半杯水”，悲觀的人會(huì)說：“我只剩半杯水了”。正如塞爾瑪女士一樣，同樣一片地方，卻產(chǎn)生了前后兩種截然不同的生活。教師看待學(xué)生，也應(yīng)如此，要尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，關(guān)心、熱愛全體學(xué)生。
斯賓塞曾說過：“仔細(xì)觀察是取得偉大成就的一個(gè)因素。”通過觀察了解學(xué)生也是教師做好教學(xué)工作的首要任務(wù)。塞爾瑪之所以能根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫了一本《快樂的城堡》，正是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察和主動(dòng)樂觀地探究周圍一切的精神。作為教師也要善于觀察，根據(jù)學(xué)生之間的差異性和豐富性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣，才能使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。
魯迅曾說過：“教育植根于愛。”關(guān)愛學(xué)生也是教師職業(yè)道德的核心。塞爾瑪女士開始研究千姿百態(tài)的仙人掌，欣賞曼妙的落日和海市蜃樓，正是她開始熱愛這片天地的過程。關(guān)愛學(xué)生，要愛全體學(xué)生，在整個(gè)班集體中，教師不僅要愛成績(jī)好的學(xué)生，更要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)生，要使愛與尊重信任相結(jié)合，充分發(fā)揚(yáng)民主教育，建立民主平等的師生關(guān)系，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
除此之外，教學(xué)還應(yīng)依靠積極因素，克服消極因素。每個(gè)學(xué)生身上都既有積極的因素，又有消極的因素，正如塞爾瑪母親的回信上：“一個(gè)看到的是地上的泥土，一個(gè)看到的卻是天上的星星。”作為教師，要充分放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助、引導(dǎo)其通過利用積極因素去克服自身的消極因素，形成正確的人生觀和完全的性格特征。
總之，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，希望老師重視他。他們都很在乎在老師心目中的地位。每個(gè)學(xué)生身上都匯集著不同色彩的光芒，每一個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，不管他學(xué)習(xí)好與不好，都有自己與眾不同的能力和潛力，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。教師要熱愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，用心去面對(duì)每一位學(xué)生，把自己最真誠(chéng)的愛奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到教師的愛，樹立起他們的自信心，讓他們通過自己的努力成為一名好學(xué)生。
一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往能給我們的教育教學(xué)帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成
就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。
教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題及解析篇三
課程的作用：
課程在人才培養(yǎng)和學(xué)校教育中具有重要作用，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證
2、課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶
3、課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)
4、課程是國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)
學(xué)科中心課程論(要素主義、結(jié)構(gòu)主義)——夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納
活動(dòng)中心課程論——杜威、克伯屈
社會(huì)中心課程論——拉梅爾德(社會(huì)改造主義)、金蒂斯·布厄迪(批判理論)
課程目標(biāo)的特征：
1、整體性。各級(jí)各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的
2、階段性。課程目標(biāo)是一個(gè)多層次和全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)課程目標(biāo)、初中課程目標(biāo)、高中課程目標(biāo)
3、持續(xù)性。高年級(jí)課程目標(biāo)是低年級(jí)課程目標(biāo)的延續(xù)和深化
4、層次性。課程目標(biāo)可以逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)
5、遞進(jìn)性。低年級(jí)課程目標(biāo)是高年級(jí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒有低年級(jí)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就難以達(dá)到高年級(jí)課程目標(biāo)
6、時(shí)間性。隨著時(shí)間的推移，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整
課程計(jì)劃：
含義——課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作指導(dǎo)性文件。
主要內(nèi)容——課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排等。
課程標(biāo)準(zhǔn)：
概念——課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編寫的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件
結(jié)構(gòu)——第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;第二部分是課程目標(biāo)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo);第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn);第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用等。
作用——課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。這對(duì)教師工作有直接的指導(dǎo)意義。
教材：
作用——1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要都會(huì)學(xué)生如何有效地使用教材，發(fā)揮教材的作用。2.教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。
課程開發(fā)
概念——通過社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以期達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。
影響課程開發(fā)的主要因素——課程反映一定的社會(huì)、政治的要求，受一定生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)則的制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)、兒童是影響學(xué)校課程開發(fā)的三大因素。1、一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能性2、一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及可接受性4、一定社會(huì)條件下形成的課程理論
目標(biāo)模式——拉爾夫`泰勒過程模式——斯騰豪情境模式——?jiǎng)陬D(文化分析理論)
課程改革
核心理念：新課程改革的核心是教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，關(guān)注每一位學(xué)生;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn);第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
新課程改革總目標(biāo)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義和集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民話的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義法制觀念，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素狀以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德有文化、有紀(jì)律的一代新人。
新課程改革的具體目標(biāo)：
1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。
3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)關(guān)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校本級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。
