無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
家庭因素對學生成績的影響篇一
明白這個道理后，要如何才能培養下一代人優良的閱讀習慣呢?我想針對這個問題的最佳答案應該是：家長有良好的閱讀習慣才是最重要的。
在過去，書籍與教育都應該算是奢侈品，只有那些有錢人才可以享用，所以家長會將這方面的責任淡化。現如今，書籍的價格已經不會對大多數家庭構成嚴重的經濟負擔，很多家長也開始不斷給孩子買書，并且心安理得地認為，書都給你買了，再不讀就是你的不對了。
表現好的家長可能會例行公事地陪孩子讀一下書，擺個樣子，但我們也已經通過調查發現，這種擺樣子顯然并沒有什么好效果。
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你讓我做，你自己怎么不做?
父母的行為就是其信念的最直接體現，也就是說真正相信的東西是會通過行為表現出來的。一個嘴上說讀書重要，但是現實生活中天天打麻將的家長，是不能讓孩子真正信服的。
我猜每個人小時候在面對父母提出的要求時，都會暗自在心里說一句“你讓我做，你自己怎么不這么做呢?”，其實這句話看似幼稚且無理，但實際上卻一針見血地指出了問題的要點。
真正覺得讀書重要的人，是不會只停留在嘴上的，你什么時候看過愛讀書的人天天曬書單的?
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孩子自己是有判斷力的
那些自己不讀書，但是又希望孩子多讀書的父母多半都是由于道聽途說。因為自己沒有真正嘗過讀書的好處，自然也就只能聽別人說讀書的好處。這樣的情況下，父母本身很容易喪失判斷力，什么“好東西”都想讓孩子讀。
我有一個朋友是初中的班主任，她就和我說過班級里有一位孩子的母親，每天都在搜集各種讀書秘籍、學習方法，只要別人說好，就讓孩子學，搞得孩子非常疲憊。
如果自己暫時沒有什么鑒別能力，就不要過多干涉孩子的閱讀，相信孩子自己也是有判斷力的。
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父母如果不真心熱愛閱讀，就別奢望孩子
書沒有什么了不起。讀書作為一種認識世界的方式，其實效率并不高，不然也就不會有“與君一席話，勝讀十年書”的說法了。
家長過于迷信讀書，也就很難以一個平和的心態去對待孩子，這樣急迫的心態并不利于閱讀習慣的養成。畢竟讀書是一個非常需要耐心的事情，就像鍛煉身體一樣，不能期望一夜之間有天翻地覆的大變化。
大部分人小時候或多或少都背負過“望子成龍”、“望女成鳳”的壓力。當父母苦口婆心讓我們讀書時，我們一方面了解他們的苦心，一方面也覺得缺乏說服力。
讀書就如同水電站蓄水，不能指望一朝一夕就達到能夠發電的水量。而孩子只是父母的投影，父母如果不能真心熱愛閱讀，那也就不必對孩子的閱讀習慣有什么奢望了。
家庭因素對學生成績的影響篇二
從很久之前就開始流行所謂的“別讓孩子輸在起跑線上”。于是，大部分家長都會在孩子還沒上學的時候，就疲于帶孩子去參加各種早教班。
事實上，小孩兒之間的差距早在他們上學前班時就已經體現出來了。
我們找到了一份關于兒童語言能力的研究報告，報告指出：4 歲的時候，高收入家庭的孩子要比低收入家庭的孩子聽到更多的單詞，并且聽到的頻次也相差巨大。這個頻次的差距能大到什么程度呢?3000 萬。
這里面當然不都是新的詞匯，而是說，不論在數量上還是在頻率上，富裕家庭都給孩子創造了更好的語言環境。這一巨大的差距被科學家們稱為“詞匯鴻溝”。
這項研究是由betty hart 和todd risley 教授發起的。他們觀察到，盡管學前教育階段學習的詞匯在一年之后都會被孩子們忘記，但是高收入階層的孩子在日后的學習過程卻表現出了明顯的優勢。
為了探究這其中的原因，兩位教授針對42 個家庭開展了為期兩年半的研究。這些家庭中有13 個高收入家庭，23 個中等收入家庭，以及6 個需要依靠社會救濟維持的低收入家庭。
調查期間，這些家庭的孩子都經歷了從7 - 9 個月時咿呀學語，到3 歲左右的成長過程。研究人員采集了大量的家庭語音數據并對此進行了分析。我們在這里摘錄了一些研究結果，供大家參考。
孩子語言庫中86% - 98% 的詞匯來自于父母。到了3 歲左右，孩子的詞匯量以及語言表達能力基本已經確立。數據表明，此時差距已經顯現了出來，我們甚至能夠通過孩子的表述來判斷他們來自何種家庭。
以下為研究人員統計的不同收入家庭父母與孩子的語言庫調查。
如果我們從10 個月左右開始一直記錄不同家庭中孩子們積累的詞匯，就會發現，隨著時間的推移，這種差異會被逐步放大。到了孩子要去學前班的年齡時，三類家庭的孩子聽過的詞匯數量以及重復次數將相差好幾倍。
而這一初始差距會在日后的學習過程中被不斷放大，導致后期那些詞匯量跟不上的孩子在學業競爭中困難重重。
根據這一現象，美國也在呼吁家長們能夠花更多的時間陪孩子交流。即便在孩子還小的時候，也應該多給孩子朗讀一些書籍，讓孩子成長在一個詞匯量豐富的環境中。
就連希拉里·克林頓也在演講中呼吁大家多留點時間給自己的孩子，她還說：
我在我女兒還沒有聽覺的時候，就已經開始給她朗讀書籍了，以至于等她16 個月大的時候，就會捂住我的嘴說“別說了!”
雖然是一句玩笑話，不過通過上面的數據我們也能看出來，早期的語言環境有多重要。
家庭因素對學生成績的影響篇三
那是不是只要給孩子買大量書，并擠出時間陪孩子讀書就可以磨平其中的差距呢?我們再來看另一項研究。
哈佛大學曾經做過一項調查研究，目的是找出什么樣的家庭因素會影響孩子的學業成績。他們為此羅列了16 項家庭因素：
1. 父母受過良好的教育。
2. 家庭非常和睦。
3. 父母有很高的社會經濟地位。
4. 最近剛搬到一個很好的社區。
5. 母親在30 歲及以后生下第一個孩子的。
6. 母親在孩子從出生到上幼兒園的這段時間內沒有工作。
7. 出生時的體重較輕。
8. 參加了兒童發展進步計劃。
9. 父母在家說英語(即主流社會語言，比如在中國就是普通話)。
10. 父母經常帶孩子去博物館。
11. 孩子是領養的。
12. 孩子經常被打屁股。
13. 父母參加家長教師協會(pta，一種在美國很流行的家長參加的教育組織)。
14. 學生經常看電視。
15. 家里有很多藏書。
16. 父母幾乎每天都給孩子讀書。
讀者們可以自己先判斷一下，哪些因素會影響孩子的成績。研究人員對相關數據進行統計分析后，得到了一個讓人吃驚的結果。
和孩子的成績高度相關的因素為：
1. 父母受過良好的教育。
2. 父母有很高的社會經濟地位。
3. 母親在30 歲及以后生下第一個孩子的。
4. 出生時的體重較輕。
5. 父母在家說英語(即主流社會語言，比如在中國就是普通話)。
6. 孩子是領養的。
7. 父母參加家長教師協會(pta，一種在美國很流行的家長參加的教育組織)。
8. 家里有很多藏書。
相反，父母幾乎每天都給孩子讀書、經常帶孩子去博物館等其他選項則對孩子的成績沒有那么大的影響。
如果我們仔細觀察這兩組結果就會發現其中暗藏著一個規律：那8 項影響孩子成績的因素，表述的都是父母本身的特點，即“父母是一個怎樣的人”;而其余的8 項因素則指向了父母的行為，即“父母對孩子做了什么”。
簡言之，父母是什么樣的人，遠比他們對孩子做什么更重要。
