《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖(8篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖篇一

1.學習"堆，等，鉆，剩，特，瘦，除，咬，越"9個生字，做到能讀會寫，能把握其基本意思。

2.運用看圖，聯系生活實際和上下文等方法理解"暖烘烘","特別","潔白","除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他"等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人，互相尊重和正確認識自己的道理。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

教學重點難點：

運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

教學思路：

以課后練習題一中的三個問題為線索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啟發學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然后連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。

教學時間： 三課時。

教學過程：

第一課時

一，課前預習。

想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

二，談話引入新課，揭示課題。

上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎 誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》.(板書課題：4丑小鴨)

三，初讀課文。

1.借助拼音自由小聲讀課文一，二遍，要求讀準字音，并用"——"線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

堆(duí),注意和方言區別，不要讀成dǘi.

等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音，不要讀成děn和shěn.

瘦(shǒu)和除(chù)都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù.

鉆(zuán)是平舌音，不要把u讀丟了。

3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，"的"字前面一般不要停頓…….

4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確，通順。

6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事

7.討論上述問題。(課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。)

四，課堂作業。

1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

2.熟讀課文。

第二課時

一，交待閱讀方法。

1.指名學生朗讀課后練習題1.

2.啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

二，圍繞課后練習題1中的第(1)個問題，閱讀1—2自然段。

1.圍繞問題(1),看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落(1—2自然段).

2.分段閱讀。

(1)閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話

②"暖烘烘的"是什么意思！你有過"太陽暖烘烘的"這樣的感覺嗎 "太陽暖烘烘的"這種感覺一般產生在什么時候 從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事

③"鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世。"用我們平常的話說，這句話應該怎么說

④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思。(春天，鴨媽媽在孵小鴨。)

(2)閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話

②"特別"是什么意思 (不同一般)

③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。(討論后歸納)

a.蛋大。

b.出世時間長。(都……最后……過了好幾天……才……慢慢……)

c.又大又丑。(毛……嘴巴……身子……)

④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思(抓住"特別"來說).

3.連段閱讀，回答問題(1).教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：(1)時間；(2)事件(鴨媽媽孵小鴨);(3)丑小鴨顯得很特別。

三，圍繞課后練習題1中的第(2)個問題閱讀3—6自然段。

1.圍繞問題(2),看第二，三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題(其中有兩個小問題)的段落(3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段).

2.閱讀第三自然段，邊讀，邊看圖，邊思考，然后討論。

(1)這一自然段共有幾句話

(2)"除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他"."疼愛"是什么意思 "欺負"呢 聯系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰 他們誰欺負丑小鴨 是怎么欺負的 (咬，啄，討厭)還可能怎么欺負 誰疼愛丑小鴨 從哪里看出來 (除了鴨媽媽疼愛他)試著用"除了……都……"說一句話。

(3)"孤單"是什么意思 丑小鴨為什么感到孤單

(4)試著用"因為…所以……"說話。

①把"因為……所以……"加入"丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆，離開了家"一句中說話。

②把"因為……所以……"加入"丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他","丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家"二個句子中說話。

(5)朗讀這一自然段，用自己的話回答問題(2)中的第一個小問題。

3.分段閱讀4—6自然段。

(1)回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。

(2)試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。

季節 丑小鴨遇到的困難

(3)檢查自學，討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二，三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么 (丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。)

(4)連段閱讀，用自己的話回答問題(2)中的第二個小問題。

第三課時

一，圍繞課后練習題1中的第(3)個問題閱讀第七自然段。

1.圍繞問題(3),看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落(第七自然段).

2.閱讀第七自然段，邊讀，邊看圖，邊思考，然后討論。

(1)這一自然段共有幾句話

(2)采用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什么時間 (第二年春天)什么地方 (湖面上)湖水怎樣 (湖水很清像鏡面)丑小鴨發覺了什么 (一個漂亮的影子)怎樣漂亮 (雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了)這個漂亮的影子原來是誰的影子 (丑小鴨)

3.用自己的話回答第3個問題。

二，全文教學總結。

1.讀全文，講一講這個童話故事。

2.學習了這個故事，你有什么想法 (主要就課文的思想內容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。)

三，有感情地朗讀課文。

1.先一自然段一自然段地討論：應帶著什么語氣讀

2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。

四，綜合練習。

1.課后練習題2,3,4.

2.練講這一童話故事。

《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖篇二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、了解丑小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己。

3、激發孩子讀書的欲望。

一、復習導入

上節課，我們學習了一個離奇而又感人的故事，故事的題目是：丑小鴨，板書這個故事主要講了什么？出示課件1

過渡：丑小鴨剛出生時長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？

二、學習2、7自然段

1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子

2、交流：

丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達？再讀

（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？

仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的

別的鴨子的毛、嘴巴、身子、

相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨

（3）男生讀

美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀板書：白天鵝

過渡：孩子們請看黑板，你有疑問？預設：丑小鴨是怎么變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經歷了什么呢？

請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？

三、學習3—6自然段

1、自讀3—6自然段（出示課件要求）

2、交流：你看到了一只什么鴨子？

過渡：在家過的怎么樣？

第三段：

1、指讀——過的怎么樣？——欺負？課文中怎么說的？這叫聯系上下文理解詞語

2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？

3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來

4、丑小鴨感動非常孤獨，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？

板書：孤獨

過渡：丑小鴨在家丑欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？

第四段：

1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）

2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？

面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀

3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍饑挨餓）

4、總結：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕

5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）

6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？

想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）

7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？

8、找啊找，冬天來了，可憐的丑小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對丑小鴨的種種不幸，你想說什么？

9、帶著感受再次走進丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）

過渡：丑小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒有放棄生活下去的勇氣，當一群天鵝從天空飛過，他會又驚奇又羨慕說什么呢？

10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？

11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅強

四、分享快樂

1、歷經磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）

2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀板書：驚喜

3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀

4、此時，你想對故事中的人物說什么（出市課件）

5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己

五、總結升華

1、結合板書總結：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。

2、此時，讓我想起了作者安徒生，丑小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個人外出求學，寫作品總不被采用，但他始終懷有美好愿望，并為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出丑小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書

3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的。困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們為自己呼喚，齊讀！

丑小鴨

丑小鴨孤獨害怕堅強驚喜白天鵝

善待他人

互相尊重

正確認識自己

《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖篇三

教學目標：

1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2,懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識

自己。

教學重，難點：

1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2使學生懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識自己。

教學方法：情景法，講讀法與探究法相結合

教學用具：多媒體教學軟件

教學過程：

一 ,激趣導言

同學們請看屏幕。這只小鴨子獨自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥，姐姐卻得不到他們的關愛。他孤獨寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅強地生活著。可誰又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個故事嗎 下面我們就來學習28《丑小鴨》.

同學們，你在讀這個故事時，有不懂的地方嗎

生：我有這樣一個問題，

二，自主探究，合作交流

同學們很會思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考，思考，再思考這個方法成為偉大的科學家的。

請同學們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發現了哪些問題

下面把自己的學習情況向小伙伴匯報匯報。

三，讀中感悟，交流釋疑

你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。

(以學定教)

1,第一段：

幫助學生理解"暖烘烘出世",了解小鴨子出世的時間的

2,第二段：

指導讀出小鴨子活潑可愛的樣子。

幫助學生理解"特別才"

思考：大家為什么叫它丑小鴨 從哪些詞句看出的 (看圖說丑小鴨的樣子)

仿寫訓練：看這幾只小鴨子長得怎樣 (出示圖片)

3,第三段：

幫助學生理解丑小鴨在家里的處境。

他們為什么欺負他 你想對這些人說點什么 看圖。

思考：小鴨子為什么要離開家呢 重點理解"欺負孤單"

板書：在家里 孤單

他是怎么想的 你替他擔心嗎 你真是有愛心的孩子。

你要是這只小鴨子你會怎么做

你想對小鴨子說些什么

丑小鴨出走了，媽媽，哥哥，姐姐發現了會怎樣呢

4,第四段讀：

幫助學生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。

理解 "譏笑"用"譏笑"說話

板書：在外面 凍僵

這時候小鴨子會想些什么呢

你又想對小鴨子說些什么

5,第五段：

看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢 用"羨慕"說話 .

6,第六段：幫助學生理解"幸虧"詞義。

板書：凍僵 得救

你覺得農夫是怎樣一個人

討論：丑小鴨在外邊生活怎樣

7,第七段：

看畫面：紫丁香開花的時候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。

(1),從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝 你能畫出來嗎 指導學生讀出高興的心情。

此時，丑小鴨來到哪，看到了什么 仿說練習。

板書：美麗的天鵝

(2),是，不是，你是怎么理解的

板書：美麗的天鵝

(3),你想對已經成為天鵝的丑小鴨說些什么

四，激發想象

長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥，姐姐，還有欺負過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢

五，談談收獲 明白道理

一只大家都認為很丑的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。讀了這個故事你有什么要問，有什么要說的嗎

故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。

讀了這個故事請你談談感受 結合課文談一談。

生：我們要學會正確認識自己，還要學會善待他人。

生：不能以貌取人"外表美只能取悅一時，內心美才能經久不衰。"

生：,,,,,,

師悟：我也要用發展的眼光看待每一個學生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華，氣質和品質。我們都做這樣的人。

六，知識擴展。課外延伸

你知道這個故事是誰寫的嗎

我知道， 我還知道，(看屏幕)

七，結束語

同學們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學們在讀童話的時候，不僅要學習知識，更重要的是認識世界，發展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。

八，板書設計：

在家里 孤單

丑小鴨 美麗的天鵝

在外面 凍僵

九，教學回顧：

28丑 小 鴨

(教 學 設 計)

長春市安達小學

《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖篇四

《丑小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。

首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。

看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。

看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字——丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？

看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終于提煉出一個“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

其次，引導學生根據“丑”、“苦”、“變”三個字，由表及里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。

丑小鴨的“丑”，學生易于辨識，但要找出與“丑”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終于得出一個“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的“變”？

然而與“苦”對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。

第三個字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質，從丑小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。

（蔣雪梅 張漢清）

《丑小鴨》教案設計（二）

【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。

【教學要求】

1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。

2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

【教時安排】三課時。

【教前準備】

1.準備好寫有生字詞的黑板；

2.四幅掛圖。

【教學過程?】

第一課時

一、啟發談話，導入??新課

1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。

2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。

3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。

二、指導看圖

1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？

3.四幅圖連起來說說是什么意思？

三、初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。

2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

四、檢查初讀情況

1.請7個同學給課文分段。

2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？

（第一幅圖——課文第2自然段

第二幅圖——課文第3自然段

第三幅圖——課文第5自然段

第四幅圖——課文第7自然段）

六、再讀課文

1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

2.全班齊讀全文。

第二課時

一、讓同學們帶感情地朗讀課文

二、圖文對照，帶著四個問題理解課文

問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？

1.請一個同學讀（1～2）段課文。

2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節的？

3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？

4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。

5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？

看課文第3段：

1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？

出示并理解“孤單”和“苦惱”。

孤單：單身無靠、感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？

3.指導朗讀第3段。

4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）

問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？

1.同桌互讀4—6段。

2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。

3.根據學生回答，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。

天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……

4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？

他應不應該離家出走？

5.（看圖 3）提問：這時是什么季節？

天上飛的是什么？

“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？

小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯系到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。

6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。

問題四：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。

2.提問：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

3.根據回答，板書出示：

“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”

女同學齊讀這句話。

4.提問：“丑小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？

根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”

5.理解“原來”：本來的意思。

提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？

老師小結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。

6.請同學們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？

7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。

三、齊讀全文

第三課時

一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。

二、檢查課文第7段的背誦情況。

三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？

四、復習字詞。

1.小黑板出示生字詞認讀：

稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。

2.出示生字認讀。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越

3.指導記生字：

剩：千乖乘剩共十二筆

瘦：疒瘦共十四筆

越：共十二筆其余字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。

五、課堂練習

指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。

六、檢查與測試

1.聽寫生字詞。

2.背誦課文第7段。

3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽。

《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖篇五

一、課前預習。

想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

二、談話引入新課，揭示課題。

上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

三、初讀課文。

1、借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

2、指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的。讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。

等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

3、自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……

4、分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

5、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

6、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

7、討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

四、課堂作業。

1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

2、熟讀課文。

《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖篇六

設計理念：

依據建構主義理論，在設計中，我以學生發展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟

學習目標：

1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

2.根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受

3.激發讀原著的興趣

課前淮備：

“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

設計課時：

第二課時

教學流程：

一。板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利

1.出示“學習擂臺賽”，激發興趣

師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！

生（自己練習讀課文）

【設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣】

2.輪讀全篇，師生競賽

（1）推薦幾個同學來和老師比賽

（2）采用輪流讀的方式來比賽

（3）“學習擂臺賽”第一局評比

師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手

【設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當于兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以借此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性】

二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特

1.教師示范：

（1）畫一畫——找出關鍵詞

師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）寫一寫——簡單寫出感受

第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”

（3）讀一讀——讀出獨特感受

你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示范讀第二自然段）

【設計意圖：欣賞一段，并讓學生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來】

2.學生欣賞匯報

（1）生匯報，預設一：

畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單

寫感受：好可憐、真孤單

讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家

（2）生匯報，預設二：

畫詞語：凍僵、幸虧

寫感受：好幸運

讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家

師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）

（3）生匯報，預設三：

畫詞語：悄悄地過日子

寫感受：好堅強

讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子

師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級

（4）過渡：同學們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

寫感受：好美啊

讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝

②讀句子：同學們都發出了贊嘆聲，你想說？

哪美啦？夸夸他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）

畫詞語：啊、漂亮的天鵝

寫感受：好幸福

讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

②我聽出來了，丑小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福

師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

你們為丑小鴨而高興，老師為你們而喝彩！（小結板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學們太了不起了，）

③合作讀：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學們！）

【設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書】

三、板塊三：呈現原著? 向教材挑戰

今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生

既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內容，略）

師：原著里還有更多精彩的內容呢，同學們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

【設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動】

板書設計：（略）

教學設計自我評析：

一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的

板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度

板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

設計特色：

1.利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點

2.由學生現場生成的感受，自己板書

3.課堂呈現原著內容，把童話教成童話

《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖篇七

1、認識5個生字，了解“勺”的演變過程。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、多種方式，快樂識字。

認記5個生字

一、導入

1、小朋友們，今天程老師給大家帶來了一個百寶箱，里面裝了幾樣我們小朋友都很熟悉的東西，你們想知道是什么嗎？誰愿意上來摸一摸，把你摸到的東西告訴大家。

2、學生上前摸餐具

3、小朋友們真聰明，將百寶箱里的東西都猜了出來，像盤子、碗、勺子、筷子等這些我們用餐時用的工具我們叫做它———餐具，

齊讀，學習“餐”，強調：

1、平舌音，指讀，開火車讀，

2、餐字下面是“食”和食物有關。

3、組詞。

4、這節課我們就來學習一首名字叫做“認餐具”的兒歌，

二。讀文

1、（聽碟兩遍）看得出，小朋友們每個人都信心滿滿的，那我們就一起走進這首兒歌中去聽一聽，看誰聽得最認真。

2、（師領讀兩遍）看見小朋友們讀，老師也忍不住的想讀一讀了，小朋友們想不想跟著老師老讀一讀呢？小朋友在讀的過程中，要聽準老師讀的字音。

3、（生自己讀一遍）請小朋友們把書翻到18頁，自己讀一讀。

4、（小老師領讀一或二個）有沒有小朋友已經會讀了？而且還可以做一個小老師可以在前面領著小朋友讀？

5、（齊讀）小朋友讀得真棒，都想來讀一讀，那我們就在座位上一起來讀一讀好不好？

三。課間操

四。隨機識字

小朋友們，剛剛我們讀的這首小兒歌中，你還記得都出現過哪些餐具嗎？

1、“碗”

觀察老師手中的碗，看看是什么樣子的？什么時候用到碗？

學習“碗”字。1.指讀、開火車讀；2.（看課件）古時候的碗啊，用石頭做的，所以這個碗是石字旁，這里還有其他的碗，你認識嗎？（木碗、瓷碗、白鋼碗）3.組詞

2、復習“盤”

出示道具（盛放物品的扁而淺的用具），什么時候用到盤？（小結：與碗對比，深淺不同）讀三遍

3、“勺”

出示道具（一種有柄的可以舀取東西的器具），什么時候用到？

學習“勺”。1.翹舌音，指名讀，開火車讀；2.（看課件）這個字還是一個象形字，古人根據勺的形狀造了這個字，“撇+橫折鉤”像勺子的形狀，“點”就像盛在勺子里的食物；3.組詞

4、“筷”子

出示筷子（夾飯或其他東西用的一對細棍兒），成雙出現的，

學習“筷”，

1指名讀。小組讀；

2最開始的筷子都是用竹子做的，所以是竹子頭。下面是快車的快，和在一起是筷子的筷；

3老師告訴小朋友一個秘密：我們中國呀早在3000多年前就已經使用筷子了，是不是很了不起呀？而且還有好多外國人，特意來我們中國學習使用筷子，因為筷子使用起來特別的方便靈活。

5、小朋友，你知道我們要怎樣使用筷子嗎？（握著筷子）

學習“握”

1、指讀，男女生讀。

2、握是提手旁的，所以和手有關。誰愿意做一個與握有關的動作。

握字有握拳的意思，小朋友和老師一起做一個握拳的動作。

它還有握手的意思，人們在初次見面或是表示友好的時候都會握握手，握手還有好大的學問呢，在握手的時候我們要面帶微笑，伸出右手，說聲“你好”，誰愿意到前面來和老師握握手？同學們起立，面帶微笑，伸出右手和同桌握握手，中間的同學和兩邊的同學都握一下。

4、組詞

五、讀詞卡

這節課我們學習了五個生字，他們都藏在詞語里了，你能認識這些詞語嗎？（開火車讀）

餐具早餐午餐飯碗筷子握手勺子木碗飯勺

六。識字游戲（打地鼠）

七、送字寶寶回家，齊讀兒歌

字寶寶開開信心的回到了自己的家，小朋友們你們開心嗎？那我們就跟隨字寶寶再一起回到兒歌中，齊讀兒歌。

八、觀察兒歌兩部份特點：第一部分都是問題，第二部分做出回答。

1、問句要讀出疑問的語氣，師示范，指名讀，齊讀

2、那我們男孩女孩比比賽，女孩問，男孩答，看誰讀得好

九、齊讀兒歌

《丑小鴨》教案設計意圖 《丑小鴨》教案設計意圖篇八

1、認知目標：識記生字詞語，理解關鍵語句語段的含義。

2、能力目標：理解“丑小鴨”這一形象的思想內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：通過“丑小鴨” 變成“白天鵝”，認識到，只要向往美好，并不懈努力，一定會實現心中的理想。

理解文章對自己的啟示，能大膽地表述自己在預習中的所感。

文中關鍵語句的含義。

一課時

：

一、談話導入：

同學們，上學期我們學習了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰嗎？生答。今天這節課，我們又將學習到的他的作品《丑小鴨》。師板書課題。

二、預習檢查：

1、聽寫生詞：丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 安徒生

（請幾名學生到講臺板書）

2、講評：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。

記住字義，關于“訕笑”

3、展示：預習時你記住了哪些好詞好句呢？（關于景物描寫的居多，可以回顧景物描寫的作用。）

背一背。

三、自學提升：

1、預習時，你發現丑小鴨有哪些不幸的遭遇？（教師根據學生的發言板書）

家：（排擠、訕笑）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑、主動離開）

灌木林里：（昏倒、向往美與幸福）

老農家：（被追打）

2、丑小鴨在這些遭遇面前怎么做的？哪一次是主動離開的呢？

（板書上面括號內的文字）

3、丑小鴨主動離開的原因從文中看是什么？你怎么看呢？

生：想起來新鮮空氣和陽光，想到水里去游泳。

朗讀后歸納：本性；對美好事情的向往。

4、文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談談你的感受。

（34、35、40、41）齊讀后，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。

5、文中哪一句話表明了這些含義？

“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”

四、聯系實際：

生活中還有哪些人和丑小鴨的經歷相似呢？

生：（春晚的草根明星）海倫。凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。

師：一名成績普通學生經過自己的努力，成長為優秀的武警戰士的真實例子。

五、課堂答疑討論：

提出你還沒有解決的問題。

六、作業布置：

完成書后練習