作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文丑小鴨教案設計篇一
捧讀本文的時候，我們會浮想聯翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟
學情分析
《丑小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事，丑小鴨的奇遇一直是學生們津津樂道的話題,故事情節并不陌生. 但課文蘊含著深刻的'人文內涵，語言優美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深入體會丑小鴨的經歷和情感.以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發他們對文本內涵的深層把握.在這個基礎上教師適時引導,將課內的收獲向課外延伸和拓展,應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的.
教學目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：利用童話的閱讀方法，學習《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有定論，關鍵在于要有對美好理想的追求。
教學重點和難點
1、 通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。”
2、感悟丑小鴨這一形象的現實意義。
教學過程
課前
檢查生字詞預習情況
導入
介紹安徒生的生平經歷
整體感知 1.完成丑小鴨名片 2.思考：為什么大家要叫他丑小鴨? 有誰認為他丑了? 3.丑小鴨除了遭到家人的拋棄、受到雄吐綬雞和女傭人的欺負，還有哪些經歷?
合作探究
1.丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態度?有什么追求?(請在文中找出關鍵句)
2.實現理想的丑小鴨對曾經嘲笑、打擊過他的人們進行報復了嗎?他是怎樣做的?
3.看出丑小鴨有怎樣的好品質?
4.從丑小鴨的經歷中，得到了什么啟示?
課外拓展
在我們的現實生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經過自己的拚搏奮斗，最后也成為了美麗的白天鵝。你能舉出一些這樣的例子嗎?
作業
聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。(200字以上)
小學語文丑小鴨教案設計篇二
一、概述
1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文;
2.本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是第二課時;
3、這篇課文是根據童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
二、教學目標分析
1.知識與技能
(1)會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在具體語言環境中理解詞語的
意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。
2.過程與方法
(1)能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力;
(2)能夠通過自主質疑、教師引導、動腦思考、小組交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;
(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;
(4)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
3.情感態度價值觀
(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義
(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
三、學習者特征分析
1.學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。
2.學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。
3.能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。
4.學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。
四、教學策略選擇與設計
1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。
學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。
2.自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
五、教學資源與工具設計
1、教學環境：多媒體環境。
2、資源準備：教學ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
六、教學過程
第二課時
教學過程
一、課前活動
同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)
二、情境導入，復習舊知
1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎?(點擊課件出示生字，學生認讀。)
2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因)
3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”(板書課題)。
三、自學感悟，深層探究
1、自學感悟，小組交流
課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。
指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。
2、匯報交流，情感觸動
學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。
a.預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
(1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?
(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?
(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他，你還會聽到他們說些什么?
(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?
b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?
(2)你有沒有被別人譏笑的時候?
(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險?
(4)那么能加上動作表演這段的內容嗎?
c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?
(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎?
d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
(1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?
(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?
(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎?
(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
(1)觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。
(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。
(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。
(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。
四、感悟文本，人文關愛
1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?
2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?
五、作業：
(1、2任選一題，3是必做題)
1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。
2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。
3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。
課文流程圖
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
一、學生主動學習意識強，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學，大膽發言。
二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。
三、能通過自學，合作交流，合理想象感悟課文內容，賞讀課文。
四、課外自主閱讀童話故事，有進行創編、想象寫作愿望。
八、教學后記
一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
二、激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
小學語文丑小鴨教案設計篇三
一、概述
1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文;
2.本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是第二課時;
3、這篇課文是根據童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
二、教學目標分析
1.知識與技能
(1)會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在具體語言環境中理解詞語的
意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。
2.過程與方法
(1)能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力;
(2)能夠通過自主質疑、教師引導、動腦思考、小組交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;
(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;
(4)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
3.情感態度價值觀
(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義
(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
三、學習者特征分析
1.學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。
2.學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。
3.能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。
4.學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。
四、教學策略選擇與設計
1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。
學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。
2.自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
五、教學資源與工具設計
1、教學環境：多媒體環境。
2、資源準備：教學ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
六、教學過程
第二課時
教學過程
一、課前活動
同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)
二、情境導入，復習舊知
1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎?(點擊課件出示生字，學生認讀。)
2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因)
3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”(板書課題)。
三、自學感悟，深層探究
1、自學感悟，小組交流
課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。
指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。
2、匯報交流，情感觸動
學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。
a.預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
(1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?
(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?
(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他，你還會聽到他們說些什么?
(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?
b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?
(2)你有沒有被別人譏笑的時候?
(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險?
(4)那么能加上動作表演這段的內容嗎?
c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?
(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎?
d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
(1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?
(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?
(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎?
(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
(1)觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。
(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。
(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。
(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。
四、感悟文本，人文關愛
1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?
2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?
五、作業：
(1、2任選一題，3是必做題)
1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。
2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。
3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。
課文流程圖
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
一、學生主動學習意識強，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學，大膽發言。
二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。
三、能通過自學，合作交流，合理想象感悟課文內容，賞讀課文。
四、課外自主閱讀童話故事，有進行創編、想象寫作愿望。
八、教學后記
一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
二、激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
小學語文丑小鴨教案設計篇四
【教材分析】
《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
【設計理念】
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。
【學習目標】
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
【學習重點難點】
認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。
【教學準備】
課件，多媒體電腦，投影儀
【教學與學法】
點撥引導，朗讀感悟
【教學課時】
第一課時
【教學過程與設計意圖】
一、談話激趣，質疑導入
1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。
2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28.丑小鴨(板書)
3、質疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。
[設計意圖]：興趣是的老師，質疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發學生學習興趣，激發出他們思考的欲望。
二、初讀課文，感知大意
1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。
2、指名分段讀文，要求讀準字音。
[設計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。
三、隨文識字，理解課文
同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?
1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結識兩個生字朋友?
學習生字“烘”，課件出示“烘”，
a、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)
b、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。
c、指名讀。
2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。
a、學習“剩”字，(課件出示)，關于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)
b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。
c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)
出示詞語“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
?你能用“因為??所以”，把這句話轉述出來嗎?生說句子。
你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)
他們的毛，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。
過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
a、出示詞語“欺負”，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學的“期”字很像，(出示：欺負星期。)他們是怎樣欺負丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是欺負。你見過欺負人的事嗎?沒有道理的欺負人對嗎?
b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。
c、學習“孤”
出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養鴨的小姑娘是它的()。
丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。
“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。
d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。
e、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)
f、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
[設計意圖]：利用多媒體創設豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎，創設富有啟發性的問題情景，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題。
三、課堂總結
丑小鴨離家以后都經歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節課來學習。
[設計意圖]：利用啟發式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創設富有啟發性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎。
小學語文丑小鴨教案設計篇五
安徒生學習目標
1、熟悉安徒生的童話。
2、了解這篇童話的主要故事情節。
3、理解作品丑小鴨形象的現實意義。
重點難點
1、重點
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節。
2、難點理解作品丑小鴨形象的現實意義。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1、查字典，給下列加點的生詞注音。
丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)
來勢洶洶(xiong) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)
進出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)
木屐 颼颼(sou)
2、查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。
3、閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入
1、作者作品簡介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
2、導語。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的`童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
三、正課
1、質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
3、質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
4、質疑：最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5、質疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
6、質疑：p31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢?討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。
7、質疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
8、質疑：p32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
9、質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
四、小結
“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來。
