每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。
3、學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小、善待生命的待人處世原則。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。課時安排：1課時
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入及作者簡介 謎語導(dǎo)入
【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人，現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、整體感知 活動
（一）1.注音、解釋
污澀（）
慫恿（）憂郁（）
蜷伏（）
懲戒（）
悵然（）詛罵（）虐待（）
凝望（）
活動
（二）學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號段序。思考以下問題 1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫了哪一只貓？
明確：文章共寫了
只貓，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第 只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。
第一部分（1 －
段）：_____________________________________
第二部分（－
段）：_____________________________________ 第三部分（－34段）： ____________________________________
三、合作探究
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？貓?jiān)诩抑械牡匚缓徒Y(jié)局如何？“我”和家人對這幾只貓的感情怎樣？完成下列表格：
貓 第一 只貓 第二 只貓 第三 只貓 來歷
外形
性情
地位
結(jié)局
“我”對貓的感情
2、讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。
1）芙蓉鳥遇害案——庭審現(xiàn)場 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：_____________________________________ 案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________ 案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________ “我”對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 殺死鳥的真正兇手是___________________________ 案件最后的定性是___________________________ 2）在知道案件的真相后，作者的心情怎樣？請找出表達(dá)作者復(fù)雜情感的句子。
3）同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果作品中的“我”養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥，鳥恰巧也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？
4）如果你是文章中的第三只貓，你會怎樣為自己辯護(hù)呢？請你用第一人稱的寫法，寫一寫自己的內(nèi)心感受，語言要符合身份和地位。
5）學(xué)后反思
通過理解和品味，相信同學(xué)們一定有許許多多的感想，對作品一定有更深層次的感悟。請同學(xué)們對文中的貓或人說一句話。
對于文中的 我想說。示例：對于作品中的“我”，對于“我”造成第三只貓死亡的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情弱小者。
又如：對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧
牲品，人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
四、課文小結(jié)及歸納主旨：
《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。
2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。
3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：感悟作者的心路歷程和人生感慨 知識鏈接 1．作者介紹
鄭振鐸（1898--1958），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者，翻譯家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。1919年五四運(yùn)動中，積極參加反帝反封建斗爭，并與瞿秋白、耿濟(jì)之等人合編《新社會》旬刊。1920年11月，他和茅盾、葉圣陶、耿濟(jì)之等人發(fā)起成立了文學(xué)研究會，提倡為人生的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，進(jìn)行文學(xué)革命活動。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報(bào)》。
2．背景資料
《貓》最初發(fā)表在1925年11月間出版的《文學(xué)周報(bào)》。它是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，其內(nèi)容已經(jīng)觸及到五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因?yàn)槲覜]有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物，從而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作品中主人公我有知錯求改和實(shí)事求是之心，表明了作者受到了當(dāng)時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小等觀念的影響。
一、課前預(yù)習(xí)（相信自己，我一定行?。?。
1、自讀課文，利用工具書解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的字詞句；
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
污澀()慫恿（）蜷()伏 懲戒（）
．．．．．悵然（）相稱()憂郁()虐（）待
．．．．
3、解釋下列詞語的意思
①妄下斷語：。②畏罪潛逃：。
③提心吊膽：。
4、文章寫了幾只貓？在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象。
二、課內(nèi)探究：
（一）自主學(xué)習(xí)
1、默讀課文，說說你最喜歡作者筆下的哪一只？請你劃出文中有關(guān)于它的來歷、外形、性情、在家中的地位、最后結(jié)局的相關(guān)語句。教師補(bǔ)充。
三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）
（二）合作探究
2、自己養(yǎng)的三只貓，作者對待它們的態(tài)度感情和你有什么不一樣？你能在文中找出相關(guān)語句來說明嗎？并讀一讀這些語句，想想該讀出怎樣的情感？ 提示：小組內(nèi)先交流：讀一讀表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？）① 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
（哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，重音讀一讀。）
② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？）
③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” ④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
（體會一下，“小侶”表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的。”（抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）
⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！?⑦讀一讀29-33，體會作者痛悔的心情
分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚敲吹谌回埶懒艘院鬄槭裁次覅s是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？
（除了冤枉，還有遺憾： “我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”
（三）拓展提升
3、動手寫寫：了解了這三只貓的結(jié)局，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？請你以這樣的句式，說一句感悟的話。“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!點(diǎn)評儲備：
第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
三、課外延伸。
打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給同學(xué)們聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 結(jié)束語：
三只貓，三個故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇三
《貓》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，體會對比的寫法。
2、領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處世原則。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。課時安排：1課時
導(dǎo)學(xué)過程：
一、激趣定標(biāo)
學(xué)生說一說自己喜不喜歡貓，為什么？
【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、自學(xué)互動 自學(xué)活動
（一）1.注音、解釋
污澀（）
慫恿（）婢女（）
蜷伏（）
懲戒（）
悵然（）詛罵（）紅棱（）自學(xué)活動
（二）學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號段序。思考以下問題 1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？
明確：文章共寫了
只貓，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第 只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。第一部分（1-
段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（－
段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、課內(nèi)探究
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格：
來歷
外形
性情
地位
結(jié)局
“我”失貓后的心情
第一只貓
第二只貓
第三只貓
2、讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。
1）芙蓉鳥事件——庭審現(xiàn)場 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：
案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________ 案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________ 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 殺死鳥的真正兇手是。
2）在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自責(zé)、更難過。請找出表達(dá) 作者復(fù)雜情感的段落。
達(dá)標(biāo)測試、下列加點(diǎn)注音有誤的一項(xiàng)是（）
a、虐待（nüè）
屋脊(jǐ)
污澀(sè)b、悵然（chàng）
詛咒(zǔ)
蜷伏(quán)c、紅綾(líng)
慫恿(sǒng)
懲戒(chéng)d、一縷(liǚ)
娛樂(yú)
妄下斷語(wàng)
2、下列對課文中有關(guān)語句分析有誤的一項(xiàng)是（）a、自此，我家好久不養(yǎng)貓——對失去美好事物的傷心。
b、自此，我家永不養(yǎng)貓——因主觀臆斷致貓死亡，而內(nèi)心后悔內(nèi)疚。
c、我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多——這只貓是因?yàn)椤拔摇钡闹饔^臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔。
d、想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺著我的良心的針——這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出“我”明白真相后的憤怒。
3、通過朗讀、理解、品味，相信同學(xué)們一定有許許多多的感想，對作品一定有更深層次的感悟。請同學(xué)們對文中的貓或人說一句話。
對于文中的 我想說。
學(xué)后反思
《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇四
《貓》（鄭振鐸）導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。學(xué)習(xí)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
二、檢查預(yù)習(xí)：給劃線的字注音：憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑 妄下斷語
三、讀貓，說故事
我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？
怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點(diǎn)——它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來講述第二只、第三只貓的故事。
（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補(bǔ)充。）點(diǎn)撥思考：
三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）
四、讀人，悟真情；
俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學(xué)們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。
養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？
全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了快樂，思考： ① 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
（點(diǎn)撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？）
② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點(diǎn)撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？）
養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯唷Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們找出失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。
③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！保c(diǎn)撥：寫出了什么心情？）
④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
（點(diǎn)撥：體會一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的?！保c(diǎn)撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）
⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！?/p>
重點(diǎn)品讀“我心里十分難過??”一段。
思考：如果說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？請同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。讀出情感來。讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？
發(fā)散思維：假如第三只貓?jiān)谒劳銮皶f話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？
想當(dāng)初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??
師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
五、讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。
思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句?？蓱z的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說： 點(diǎn)評儲備：
第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
六、拓展運(yùn)用
貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
結(jié)束語：三只貓，三個故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。
請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！[板書設(shè)計(jì)] 貓：生命之美 命運(yùn)之悲
情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲
悟：貓之命運(yùn) 人之得失
《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇五
26、《貓》（鄭振鐸）導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)詞語讀音和意思。
2、積極參與，合作探究，學(xué)習(xí)本文寫作特點(diǎn)。
3、整體感知課文內(nèi)容，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情，理解文章主旨。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：體會作者思想感情，理解文章主旨。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫作特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)過程： 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，讓我們走近鄭振鐸，一起學(xué)習(xí)《貓》，從中找到答案。
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文，利用工具解決生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句。憂郁（）污澀（）悵然（）蜷伏（）詛罵（）叮囑（）婢女（）紅綾（）
慫恿（）
懲戒（）
妄下斷語（）
2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的喜歡程度和我失貓后的心情。
3、品讀課文，賞析細(xì)節(jié)描寫。
4、研讀課文中抒情議論的語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。
5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠(yuǎn)方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？
三、合作探究 讀貓，說故事。
我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？為什么？模仿下面示例先說，再寫出問題答案。比如，說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點(diǎn)——它的活潑，還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說！
讀文，明結(jié)構(gòu) 三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？完成教師提出的問題。提出自己的問題。
讀人，悟真情
俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學(xué)們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。
養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？
讀生活，說感悟
周家的丫頭代表了怎樣一種人？“那個不知名的奪去我們所愛東西的的人”代表了怎樣一種人？為什么周家的丫頭這種人也應(yīng)該責(zé)怪？按作者的想法怎樣做才是好人？
“我”為什么會妄下斷語？教訓(xùn)是什么？為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？應(yīng)該怎樣對待錯誤,特別是傷害他人的那種錯誤？
以“＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”說一句話。請選取一個對象，暢所欲言。
小組交流、評議。
小結(jié)：讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
四、拓展延伸
貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒?，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請你們舉一個例子來說明。
小組交流、評議。
五、課堂小結(jié)
三只貓，三個故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
