百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是立教之本、興教之源。師德師風的好壞直接影響人才培養的質量，關乎國家的戰略發展。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇師德師風建設典型工作案例，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：師德師風建設典型工作案例
在人生的辭典里，“愛”這一字最為廣博而深奧，它存在于每一個人的生活中，它看似抽象，卻又很具體，它包含了太多的溫馨與美好的回憶。這其中有一種愛，不似母愛的偉大，卻有母愛的包容；不似父愛的深沉，卻有父愛的寬廣；不似友愛的溫暖，卻有友愛的溫馨，這便是教師之愛，它來的更輕、更柔，更讓人難以忘懷。泰戈爾曾說：“愛是理解的別名”，作為一名教師，我覺得愛是打開學生心扉的鑰匙，以愛之名，與學生相互理解，做一名有溫度的教師，是教學成功的開始。
當我真正接手屬于自己教學生涯的第一棒時，我的內心是忐忑不安的，怕自己無法順利完成教學任務，于是我四處“取經”，得出的結論是：兇。這之后，每當走進教室，我就會立即擺出一張冷臉，我鉚足勁做一個嚴厲的老師，這招確實奏效，班里的紀律好了很多，甚至我沒有走進教室，學生都已經做好了課前準備，但慢慢地，我發現這一招也越來越不管用，批評教育的有效時間只有十幾分鐘，學生與我的距離越來越遠。看到我走來，原本在玩鬧的孩子立即停止了，還有一次，我經過學生身旁，聽到一名男生小聲地對他的同桌說：“肖老師有點可怕。“那一刻，我突然有些恍惚，可怕這個字眼，離我對師生關系的期許相去甚遠，我終于實現了年少時的夢想，走上了講臺，卻成為學生時期反感的那種教師。于是我靜下心來，認真思考，對于師生關系的處理有了更好的想法。
一個炎熱的下午，估計是孩子們還沒有從燥熱中走出來，大部分孩子都懶洋洋的，但仍然有幾個女孩子端正地坐著，我靈機一動，轉變了以往的教學態度，說：“今天這節課我最喜歡的是楊某某同學，因為她在上完體育課后，依然坐姿端正，在認真聽課，真是太了不起了！”話音剛落，其他孩子一致調整了自己的狀態，端正了坐姿，一雙雙小眼睛無聲地看著我，好像說他們也能做到，也想要得到老師的表揚。從那次課起，我經常在課上點名表揚同學，課后也多和孩子們溝通交流，在課間活動時主動加入他們，和女孩子跳繩，和男孩子一起打羽毛球。過一久，我發現被表揚的同學上課更認真了，作業更優秀了，成績也有了提高，班級的課堂紀律也有了明顯的好轉。這次教育契機告訴我，同一件事情，鼓勵和贊賞比批評更能引導學生向好的方面發展。
從教三年多來，我的工作一半星辰大海，一半風塵仆仆，我試著努力挖掘對學生有益的教育方式，時時以贊賞的眼光看待學生，事事以鼓動的語言鼓舞學生，放下了嚴師的“架子”，少一些成人的標準，學會揣摩孩子的心理，多了一些與孩子的平等溝通，試著在生活中成為孩子的朋友，無論是開學或放假，或者是其他的節日，都會和家長一起為孩子們準備“驚喜”，儀式感十足。同時也在課后利用零碎時間進行培優補差，不放棄任何一個孩子，還經常與家長進行交流，利用假期進行家訪，反饋孩子在校情況，形成家校合力，共同促進孩子取得更大的進步。開始很難，過程也很坎坷，極盡瑣碎，但我也收獲了很多滿意的答卷，身邊的每一個孩子都在用自己特有的溫柔溫暖著我。
我們班上有這樣一個孩子，她是一個內向的女生，平時和她說話，她會不好意思，但她看到有趣的事情，會跑到辦公室來和我分享，發現我嗓子不舒服，會貼心地提醒我多喝熱水，像一個愛臉紅的小太陽。有一陣子，她開始上課走神發呆，作業質量下降，甚至是成績也大幅度下滑，我找到她想詢問原因，她緊張地站在我前面，漲紅了臉，不停的絞著袖子，支支吾吾半天說了一句：“最近電視在放我最喜歡的動漫，但是媽媽不給我看，我就早上五點多鐘起來偷偷看。”聽她這樣說，我問她喜歡看什么，她說喜歡巴啦啦小魔仙。我告訴她我小時候也喜歡看，她頓時抬起了頭，眼睛里的光迸發而出，高興地對我說：“真的嗎？”我看著她期待的眼神，點了點頭，然后對她說：“巴啦啦小魔仙的劇情很精彩，也很有趣，喜歡是再正常不過了的，但是你悄悄的瞞著媽媽看，這樣不但影響你學習，也傷害了你的身體。看電視也要有約定呀，你認真學習，把該做的事情給做好，這樣你媽媽一定會給你看的。你說是不是？”她滿眼通紅的看著我，堅定地點了點頭：“老師您放心，我一定不做這樣的事了！”事后我也和她媽媽溝通，多站在孩子的角度來思考，慢慢的，她也找回了原來的狀態，反而還有了進步。
我發現，在孩子們逞強的外表下其實包裹著一顆非常脆弱的內心，教師越強硬它包裹得越結實，當教師溫柔的感化時，它厚重的外殼會一層一層褪去，讓你看到那顆晶瑩剔透的內心。教育是一門藝術，是溫柔的“征服”，我們正是以滴水穿石的恒心、牽著蝸牛散步的耐心、幫助每一個學生成長的責任心，在學生心靈深處耕耘。
“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索……”在未來，我會繼續砥礪前行，不負韶華，把溫柔的元素盡可能多的加入到教育中，以愛為底色，做一名有溫度的教師。
篇二：師德師風建設典型工作案例
教師是教育之本，師德是教育之魂。__區教體局堅持把提升師德水平作為對教師的基本要求，以制度規范推進師德師風建設科學化，以學習研討提升師德師風建設內涵化，以主題活動打造師德師風建設品牌化，以多維宣傳引領師德師風建設導向化，將師德師風建設貫穿教師管理全過程。今天帶來的是____小學師德師風案例分享。
____小學全體教師全心全意、滿懷激情地投身到教育事業中。學校的愿景是：讓每一個孩子充分享受到充滿生機的教育，讓每一個孩子擁有一雙助夢飛翔的翅膀，帶著夢想飛得更高更遠！
黨建引領
發揮黨支部的政治領導核心作用。學校黨支部是全面加強師德師風建設的主心骨，是教師隊伍師德建設的熔煉池。____小學借助黨支部開展的各項活動全面提高教師隊伍的政治覺悟和思想水平，用黨的指導思想教育廣大教師，用黨的方針政策引領廣大教師，用黨的最新理論武裝教師頭腦，使教師思想認識上有提高、教學理念上有創新、工作方式上有改進、教學科研上有進步、日常工作中有奉獻。
學習活動
全面展開師德師風學習教育活動。____小學深入開展師德師風建設學習活動，將《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》等法律法規作為學習重點，將教育部《嚴禁中小學和在職教師有償補課的規定》和《中小學教師違法職業道德行為處罰辦法》等相關文件作為主要內容。教師簽訂師德師風承諾書，組織全員學習，本學年共進行師德學習12次，教師學習情況納入考核，全面提高教師的法律意識、紀律觀念和道德水準。
考核評價
完善師德師風考核評價制度。學校根據師德建設實際情況，結合教育教學工作中出現的新問題，修訂和完善師德師風相關考核方案和實施辦法。考核方案本著客觀、公正、可操作、可測量的基本原則，反映實際狀況，體現等級差別，落實獎懲措施。一是學校建立了自評、民主評議、學生和家長評議、考核小組評議機制。每學年對教師師德師風進行測評，并將教師的師德考核成果落實到績效考核、職務晉升、評優評模等方面。二強化監督意識，采取學生監督、家長監督、領導督查的三方聯動機制，開通師德師風投訴電話、投訴信箱，切實做到來電必回、來函必復，有問題必處理、有處理必見效。
榜樣示范
充分發揮榜樣模范的引領示范作用。為頌揚廣大教師辛勤耕耘、無私奉獻的高尚品格，鼓勵其長期從教、終身從教，根據市區相關要求，對新教師入職，教師從教10年、20年、30年，退休等職業生涯的重要時間節點，給予教師職業禮遇，以增強廣大教師為黨育人、為國育才的責任感、使命感和榮譽感。對于這些教師在物質上獎勵，榮譽上激勵，行動上支持，工作上重用，在全校教師群體中形成人人想當模范、人人爭當模范、人人能當模范的良性循環發展路徑。
自我提高
引導教師自我提高師德師風。良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，光靠制度約束是不夠的，關鍵是要引導廣大教師自覺提高師德師風意識。教師們要從自身做起，努力提高自己的師德師風，以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格去塑造學生，真正成為一名優秀的人民教師。
師德師風建設是學校教育教學工作的重要保障，____小學全體教職工將繼續自我反省、自我覺悟、群幫互助，切實改進工作作風，提高師德修養，爭做業績突出、學生敬服、家長滿意、社會認可的好教師，弘揚高尚師德，潛心立德樹人，使學校的師德師風建設工作邁上一個新的臺階！
篇三：師德師風建設典型工作案例
化工學院基于教師職業生涯發展階段的特點及其需求，在深入調研的基礎上深入分析，探索形成了“五維一體”的師德師風建設長效機制，拓展了師德師風建設新內涵，贏得家長和社會的廣泛好評。
一、主要舉措
（一）配置“發動機”：加強機制建設，為加強師德建設提供保障。
學院黨委將黨建、思政與師德師風建設工作一起抓，構建“融入式”工作模式。鼓勵教師在開展知識傳授的同時，主動參與“大思政”“三全育人”的實踐；將政治理論與教育思想學習成果落實到教學課堂，建設“課程育人”示范課程；對彰顯優秀師德師風的先進典型事例深入挖掘和積極宣傳，對立德樹人成效顯著的個人和集體予以充分肯定；通過黨風廉政建設為師德師風建設“保駕護航”形成雙重約束、雙重保障，時刻引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；深入基層黨支部調查了解基層師德師風建設存在的問題，深入剖析問題產生的原因，建立問題清單、責任清單、整改清單落實整改到位，同時把加強師德師風建設作為撬起黨員干部自覺抵制不良風氣的這一杠桿的有力支點，最終形成黨風廉政建設和師德師風建設雙向互動，相互促進的局面。
（二）握緊“方向盤”：加強教育引領，確保師德建設的正確方向。
注重“入口關”。做好做精新教師“入職第一課”，以精神文化作為“必修課”，為新教師開啟教育事業生涯“正本清源”，把好師德師風的方向；注重“老帶新”，在新教師入職的最初幾年，開展“薪火計劃”“傳承工程”等“老帶新”舉措，讓新教師與學校里德高望重的前輩結對子，從他們身上更加深入地、理論與實踐相結合地培育自己優良的師德師風。多平臺、多渠道、多形式深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，開展“綠色碳科學——試以認識論解讀”“堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心”“藝革命初心、擔時代使命”師生黨員專題宣講，組織教職工開展“化育空間黨建工作室”教師雙創能力提升研修活動。
（三）加裝“凈化器”：加強師德弘揚，創設尊崇師德的校園環境。
學院注重環境文化營造，以之浸潤教師的師德師風。在樓宇突出的位置，設置具有典型意義和代表作用的師生校友“名人墻（像）”；在“大學習、大討論、大落實”活動中，舉辦“崢嶸七十載，化工鑄匠心”系列活動，舉行圖片展，尋訪在新中國化工行業做出卓越貢獻的化工巨匠，幫助教師在生活的常態化中去感悟師德師風；強化典型宣傳大力宣傳新時代廣大教師陽光美麗、愛崗敬業、甘于奉獻、改革創新的新形象，通過公眾號開設專欄，集中宣傳師德模范先進事跡，提醒學生學會感恩。
（四）構筑“防火墻”：加強督促檢查，構建多方參與的師德監督體系。
學院每學期初全院工作會議上強調教師責任、使命和擔當，將師德建設的要求落實到教研室層面，落實到每一個教師；嚴格落實院領導值班制度，確保教學工作紀律；深入聽取學生信息員的意見，及時反饋給任課教師；推進“德能雙育，知行并重”的價值導向，在黨員評議及優秀授課教師的評選推薦等方面，將師德評價作為重要參考，推行“師德優先制”，同時實行師德事故“一票否決”制度；克服“五唯”導向，堅持德才兼備、以德為先，與教學、科研、管理等崗位業績“雙翼齊飛”。
（五）系緊“安全帶”：加強權益保障，充分關注教師的訴求。
充分保障教師權益關注教師的訴求，積極為教師解決現實中面臨的困境，對涉及教師切身利益的問題一定秉公處理，嚴格杜絕徇私舞弊，損害教師積極性，對教師應該取得的待遇、榮譽及時落實到位；關注教師的心理健康，開通心理輔導，及時疏通高校教師面臨著科研壓力、教學壓力、學歷提升壓力、生活壓力，他們教書育人、為學生答疑解惑，但自身也有不同的煩惱，應該對教師的心理狀態多加關注，抓早抓小，避免問題堆積。
二、創新點
（一）著力育德方法提升，在課堂教學中提升教師師德素養
充分發揮課堂主渠道的作用，教師要守得住課堂主陣地，把立德樹人放在首位。將師德師風融入滲透到教育教學全過程，以心育人、以德育德、以人格育人格。在課堂教學中提升自身的師德素養，鼓勵教師在開展知識傳授的同時，主動參與“三全育人”、“課程思政”的實踐，將政治理論與教育思想學習成果落實到教學課堂。師德建設不僅著眼于教師的工作理念與責任感，也應注重提升教育教學的藝術性。鼓勵教師以自己的言行感染人、感化人、做好學生的“重要他人”，當教師有意識地與學生互為參照，共同成長，對學生成長真正起到正向影響時，這便是師德師風建設成果的最好體現。
（二）突出紅色理念融合，紅色文化教育促進師德師風建設
實施“師德鑄魂工程”，把紅色基因融入教師培養培訓的全過程，把尊崇師德規范列入教育教學管理的全過程，并作為人才引進、評獎評優、職稱評定等的重要指標，引導廣大教師成為“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的好老師。充分利用本土豐厚的紅色資源，將紅色文化教育和教師師德師風建設有效結合，合理安排培訓線路及時間，弘揚紅色文化，面向學院教師開展好以紅色文化為主陣地的師德培訓。
三、工作成效
學院師德師風建設工作以“立德樹人正師風，爭做”四有”好老師”為目標，進一步理清思路，夯實基礎，不斷豐富內容，創新形式，使師德師風建設工作有典型、有特色、有影響、有形象。
一是先進典型不斷涌現。近3年，多支團隊與教師個人獲校級以上榮譽稱號。趙玲、段學志團隊分獲2018年、2019年“上海市五四青年獎章”集體；學院辦公室獲2019年上海市教育系統巾幗文明崗；思政青年團隊獲2019年“校五四青年獎章”集體；龍東輝、段學志分獲第三屆、第六屆青年英才校長獎特等獎；高藝霞獲2019年全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀個人；許振良、徐晶獲校第五屆研究生“良師益友”稱號；于靖獲首屆“我心目中的好老師”稱號。
二是尊師重教蔚然成風。打造“化育空間”，構建教師教育教學能力提升的研修平臺、師生互動交流中心和助力學生成長驛站；舉辦雙創研討沙龍，提升教師的雙創育人能力；充分利用教師節、開學季、畢業季、校慶日等集中宣傳優秀教師典型，師德專題教育等活動；組織師生觀看聆聽院士專家宣講報告，邀請優秀青年教師開展教學科研經驗分享會、青年教師面對面、教師座談會等活動，營造風清氣正的師德師風氛圍。
三是工作機制規范有效。建立健全師德建設長效機制，定期分析師德師風建設工作形勢；完善師德激勵考核機制以及師德監督評價機制，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，堅決執行“師德一票否決制”；先后組織學習《關于進一步加強師德師風建設的意見》《華東理工大學教職工處分暫行規定》，并據此建立健全信訪申訴機制、學院領導值班制度，及時掌握師德信息動態；評選表彰了先進個人，收到了良好效果，得到廣大家長和社會各界的普遍贊揚。
“學高身正知行互促”
社會與公共管理學院多維度開展師德師風建設工作
社會與公共管理學院
社會與公共管理學院深入落實習近平總書記關于廣大教師要做“四有”好老師，做學生的“四個”引路人的指示要求，認真貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》《教育部等七部門關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等文件精神，按照學校的安排部署，結合本學院實際，深入有效開展師德師風建設工作，以師德師風建設月為抓手，以“學高身正、知行互促”教師“立德樹人”能力提升計劃為平臺，著重力量狠抓師德師風建設，落實立德樹人根本任務，激發教師不斷完善自身修養，提升教書育人能力工作。
一、以每年“師德師風建設月”為抓手，促進師德師風日常強調與集中強化相結合。
社會與公共管理學院嚴守師德師風紅線，將師德師風日常常抓不懈與集中強化認知緊密結合起來。在日常工作中，學院要求所有支部、系所，在例會中著重強調師德師風工作，作為常講常新的一項重要內容；在學院黨委會、黨政聯席會上，專題學習探討師德師風工作；從2020年開始，將每年的12月作為師德師風建設月，在建設月期間，全院教師重點學習師德師風相關制度，并進行學習研討活動。
為確保師德師風建設月活動的效果，學院專門梳理了關于師德師風的相關文件，匯編成冊，發至每一位老師手中；師德師風建設月期間，學院的每位教師均簽署了“師德師風承諾書”，強化自我鞭策。同時，學院還專門邀請師德師風研究實踐領域專家來校舉行專題講座，為廣大教師講述違反師德師風的警示案例，以及處理師德師風問題的過程，引起了大家的高度重視。達到了預期良好的活動效果。
二、以“學高身正、知行互促”教師“立德樹人”能力提升計劃為平臺，鼓勵教師在實踐中增強使命意識。
為深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會重要講話精神，切實加強教師思政工作和業務工作，提升教師“立德樹人”能力，建設一支思想過硬、師德高尚、業務精湛、學生喜愛的教師隊伍，社會與公共管理學院結合本學院學科特點，切實強化學院“國情、實證、介入”的辦學宗旨，以“學高為師、身正為范”為鞭策，貫徹習近平總書記“四有”好老師的要求，在全院教師中開展“學高身正、知行互促”的教師立德樹人能力提升活動，以“走出去、請進來”的理論學習、社會實踐、專題講座、思想交流等為活動形式，建立系列校外學習實踐基地，邀請實務界人士到校交流；督促廣大教師牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，切實堅定理想信念，強化責任意識、使命意識，不斷提升立德樹人、教書育人能力；強化教師思想引導和意識形態引導，強化教師業務能力提升。
整個計劃分為“學理論、堅信念”“觀國情、解民意”“知實情、聽眾聲”“談理想、聊成長”“攻專業、強業務”等五個部分，激勵哲學社會科學教師能夠扎根祖國大地，了解真實國情，建立廣博的家國情懷，努力將論文寫在祖國大地上。通過講座、調研、研討等形式的學習實踐，提升廣大教師的思想政治素養，強化使命意識、責任意識，切實提升教師隊伍建設質量。在學習實踐的同時，將學習成果轉化為立德樹人、教書育人的經驗，不斷提升學院全體教師的育人能力。
三、以防微杜漸為重點，加強對師德師風問題的提前預警，嚴肅對違反師德師風問題的處理。
社會與公共管理學院本著對老師負責、對學生負責的態度，擴大師德師風教育的范圍，加大師德師風教育的力度，將師德師風教育與日常工作緊密結合，加強對班導師隊伍、研究生導師隊伍的教育力度，并依托全程導師制、師生讀書會、各系所例會等平臺和途徑，開展師生談心活動，全面加強師德師風工作。
學院注重日常防微杜漸，按照監督執紀“四種形態”，以從嚴教育、從嚴管理、從嚴監督為根本出發點，從愛護教師、關心教師、提醒教師的角度出發，對教師經常性開展同志式的談心談話，既指出缺點不足，又給予鞭策激勵，多做規范言行、防微杜漸、糾偏糾錯的工作，和老師們扯扯袖子、咬咬耳朵，多多提醒鞭策，在日常工作生活中從嚴管理。同時，學院對已經出現的違反師德師風的問題，堅持深入調查、嚴肅紀律、快速處理，成立專門工作組，按照工作要求從速開展工作，遇到問題絕不姑息。
篇四：師德師風建設典型工作案例
二道區位于__省__市東部，轄區人口52。25萬，直轄面積102平方公里。二道區現有16所小學、11所初中，中小學生44074人，教職工3773人；99所幼兒園，在園幼兒12676人，教職工近2000人。作為__老城區，二道區基礎教育質量監測“六個領域”全市排名第一。
教育事業的根本在于黨的領導，同時也在于一線教師的敬業精神與職業水準。二道教育能夠成為地區名片，與全區高度重視師德師風建設密不可分。
黨的十八大以來，在習近平新時代中國特色社會主義思想的理論指引下，在教育部等七部門《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的具體要求下，二道教育大膽進入教風改革深水區，全面推進新時代師德師風建設，探索實施“一二三四”工作模式，明確師德師風新標準，強調職業操守新要求，豐富尊師情懷新內涵，拓展學習交流新路徑，為基礎教育內涵式高質量發展，提供了有力支撐，為“教育強國”戰略目標，打出了區域前站，蓄出了基層前力。
“一套體系”筑實頂層設計與制度閉環
新時代師德師風建設是一項長期工程，難點在于雖然好典型好標桿層出不窮，但是痛點難點也容易發生發酵。任何位置露出破綻，容易導致全盤工作陷入被動，所以我們設計了一套全覆蓋的“師德師風體系”，并一以貫之。
這套“師德師風體系”，由“旗子、桌子、鞭子、鏟子”組成：
首先是“旗子”，即“師德師風領導組織體系”：教育局黨組成立新時代師德師風建設工作領導小組，由局長擔任組長，明確責任分工，負責全區師德師風考核工作的統一部署。這是一面旗子，大家不能各自為戰，旗子指向哪里，工作重點就在哪里。
其次是“桌子”，即“師德師風制度體系”：我們通過專題會議研究推進，先后出臺兩個方案、13個專項制度、5個專項管理辦法。這些制度、辦法公布后，成為了師德師風建設的“桌子”，圍繞“桌子”開展工作，公開公正透明，誰離“桌子”遠了，誰就有可能“走偏”，更可能涉嫌違規操作。
然后是“鞭子”，即“師德師風追蹤體系”：教師個人自評、家長測評、學生測評、考核工作小組綜合評定相結合，多角度測評，幾種評價各有權重，統一整合出一個科學評價，考核結果及相關情況都要入檔，作為職業生涯的重要過程記錄。這個范疇包括評價、落實、監督、整改等一系列辦法。這是一根“鞭子”，制度有了，評測也有了，需要落地，更需要效果。有鞭子不一定能行，但沒有鞭子萬萬不行。師德師風新要求在某種程度上可以說是強制性的，我們會把榮譽典型當成一個高度，但我們更希望這成為一個常態底線。
最后是“鏟子”，即“師德師風紅線體系”：不聽旗子指揮，跳出桌子之外，鞭子揮之無用，考核評價過低，遇到這種情況，輕則取消評優評先資格，重則轉崗甚至辭退。總之，“師德師風”沒有商量余地，屢教不改，踩到紅線，那就堅決予以鏟走！
“二維并舉”黨建引領強心鑄魂
所謂“二維”，一個維度是從師德師風的管理、培育角度出發；另一個維度是從社會的尊師氛圍出發。
第一個維度，我們創新實施了“十百千”工程。
十：每年至少舉辦十場以黨建為引領的大型主題活動和項目，通過這些活動與項目，鼓勵教師把報國志化為育才情，與黨同心同德、同向同行，同時強化師德師風理論教育與實踐培訓。例如，全區教育系統的“強黨性、學禮儀、重操守、鑄師魂”活動、針對后備干部職業素質提升的“薪火計劃”、依托青年教師開展的“朝陽工程”、英俊英雄文化陣地展等等，甚至包括新時代教師著裝禮儀，我們也有相應的培訓活動。在這個過程中，我們查擺對標，針對性強，力求達到明理悟道、崇德修身的目的。
百：我們每年會評選出全區百名優秀教師“師德典范”，包括30名師德標兵、20名青年師德先鋒、40名最美班主任、10名師德模范個人，讓這些同志們起到模范帶頭示范作用。系統上下紛紛聚焦身邊榜樣示范，復制推廣典型引領，形成了“創新創優、爭先率先、踏實務實”的良好風尚。
千：我們邀請了一千名社會各界人士與學生家長，擔任師德師風公益監督員。并且建立了長效溝通機制，全天候接收各類反饋，定期交流建議與意見。
第二個維度，全力營造全社會尊師重道氛圍，讓老師發自內心地感受到“職業獲得感”。
在制度之外，在管理之外，還能讓老師發自內心的熱愛這份事業，以教書育人為榮，更以身為一名“二道教師”為耀，是我們始終思考的課題。
每學期遴選幾所學校開展“開學第一課”，并在線上直播組織全區觀看，主題是“尊師”，每次開課都有10萬以上人次的觀看記錄。同時，我們還為榮譽老教師舉行“榮休儀式”。
我們組織拍攝了教師節專題片《我們》《微光成炬紅燭頌黨》《致敬最美的你》《以師德鑄魂為教育而篤行》等一批正能量短視頻、微電影，展示了全區老一輩教師艱苦奮斗的革命精神，年青骨干教師的新時代風采，以及在抗疫時期大家的無私奉獻，這些影像不但使教職員工們熱淚盈眶，也在社會中形成了“朋友圈”轉發熱潮，同時有多部優秀作品還被央視頻、人民網等轉載發布。
積極向上推舉先進典型，增強教師職業幸福感。近年來，我們推選上報“__好人·最美教師”2人，__市“我身邊的好教師”13人，二道區“我身邊的好教師”47人，二道區“師德標兵”61人。
榮譽齊身固然重要，但物質上也不能有所虧欠。最近幾年，盡管財政趨緊，但我們牢牢把住一條準則：全力保障一線教師待遇，再苦不能苦一線。
凡此種種，這些傳遞溫度的做法，在關鍵時刻發揮了至關重要的作用。疫情期間，二道區組織錄制1000余節精品網課，各校骨干教師放棄休息，用最飽滿的狀態積極參與錄課，充分體現出新時代教育人奮斗精神。眾人拾柴火焰高，這個名叫“空中課堂”的項目，入選了教育部“教育信息化應用”優秀案例，被評為__省“三個課堂”建設應用試點區和全國信息技術優秀案例，榮獲__市委市政府調研課題一等獎。回看成績，并不是我們推著老師走，而是老師主動請纓，跑步上車一起走。
其深層原因，正是在平時的師德師風建設中，我們特別強調剛性管理維度與柔性暖心維度同時并舉，當特殊時期到來，這些最可愛的老師們，才會發自內心地不離不棄，溫暖共行。
“三大途徑”構建新時代師德師風良好生態
價值引領一根紅燭耀師魂
身為教育工作者，擁有相同價值觀，大家一條心，一根魂，是師德師風建設的重要基石。為此，我們打造了一個師德師風“服務品牌”——“紅燭先鋒”，全區教職員工共同堅守“紅燭價值”，實現事業抱負。
“紅燭先鋒”作為二道教育的志愿品牌，先后多次服務全區保障大局。疫情防控期間，面對嚴峻形勢，二道區委教育工委迅速部署，在保障線上教學同時，以同崗同責同擔當的志愿補位思維，實施“1+8+8+31”志愿服務網，先后組建31支黨員先鋒隊，成立8個戰疫臨時黨支部，組建8個黨員突擊隊，引領教育系統800余名黨員志愿者投身抗疫一線。教師志愿者抗疫經驗材料先后被省、市推廣，在疫情防控工作中貢獻了堅實的“教育力量”。
社會助力專家媒體齊上陣
交流讓人成長，宣傳催人奮進。三年來，我們先后聘請省市知名專家54人次，開展師德專題報告162場次，分別從職業情感、職業習慣、職業精神、職業境界四方面涵養師風，從制度、條例、守則、公約、承諾、誓言、標語口號七方面強化師德。
在輿論導向上，我們積極與媒體溝通，一方面歡迎媒體監督我們的師德師風建設工作，提出批評與建議；另一方面積極推介我們的正面典型事例，人民日報、中央廣播電視總臺、新華網、中國教育報等主流媒體，多次報道二道教育工作，形成了良好的輿論氛圍。
家校協同千師萬家心相連
傾聽家長的聲音，贏得家長的贊譽，不但對學生成長具有百利，同時也會對師德師風建設起到巨大的正向作用。家校合作，由此成為我們師德師風建設工作的重要支撐。
以二道區的__市第一0八學校為例，在教育局新時代師德師風建設工作領導小組統籌下，由該校黨員教師組織的“紅心公益課堂”開播以來，由最初一個年級、一個學科、解決一個班級孩子的學習問題，發展成三個年級、兩個學區、八個學科、解決全校孩子需求的公益講堂。教師團隊也由初建時的五人，發展為如今的百余人。
在疫情防控的特殊形式下，我們組織教師按月開展“千師進萬家”線上家訪活動，精準制定個性化助學方案，全面促進家校共育取得實效。
“四個保障”助力新時代師德師風建設成果
黨員先上責任劃分抓包保
我們充分發揮黨員先鋒模范作用，全系統861名黨員教師成為踐行高尚師德的中堅力量，以“教師自身就是教育力量”宣講總主題，開展系列宣傳活動，打造尊師重教人文環境。健全責任包保機制，在教師手寫簽訂一份師德承諾的同時，每學期初組織全區教師與副校長、副校長與校長、校長與集團（聯盟、學區）總校長層層簽訂師德師風包保責任書。近三年，全區共簽訂包保承諾書2萬余份，教師個人承諾書4萬余份。
結果公示師德師風抓建檔
堅持師德師風考核制度，制定師德師風考核評價自律指標，每年測評2次，考核結果公示后存入師德檔案，并報局人事部門備案運用，將其作為教師晉升職稱、評優、干部提拔等參考標準。通過師德檔案準確記錄并客觀評價教師的履職情況。
定期互動自查自糾抓常態
深入開展師德師風問題查擺活動，主動對照《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》，定期通過自查、對學生和家長進行問卷調查相結合的形式，全面摸實違背師德規范情況，積極接受學校、社會監督。我們將教師自評、學生及家長測評、學校考評小組總評結果作為教師業績考核、職務評聘、崗位聘用、評先評優的主要依據，在同等條件下優先考慮師德師風年度考核優秀的教師，師德師風不合格者，實行一票否決制。教師通過自我對標，更加明確德行規范，成長方向，工作原則及行為標準，有效提升師德意識，規范從教行為，夯實隊伍師德根基。
完善網絡舉報監督抓機制
全面規范教師職業行為和從教行為，堅持正面教育與警示教育相結合，以案為鑒、以案明紀，組織教師觀看警示教育紀錄片109場次，召開警示大會12次，學習法律法規15次，開展談心談話3580次，撰寫師德筆記、學習心得136872份。健全師德網絡監督，設立區校兩級舉報電話、網站、二維碼等多種監督方式，實行銷號制度，迅速處理回應群眾反映的問題。師德師風領導小組定期對各校舉報渠道是否暢通，問題處理是否及時、合規等情況進行抽查與通報。
黨的二十大已經為我們指明了方向：辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。
二道區教育局師德師風建設工作，將以此為銘，繼續深耕“一二三四”模式，以“精”為目標，狠抓執行落實，以“細”為手段，不留盲區死角，以“序”為標準，強化長效管理。夯實師德建設根基，努力實現區域教育高層次優質均衡發展。
教育興則國興，教育強則國強！我們必將為這一宏偉目標，踔厲奮發，勇毅前行！
篇五：師德師風建設典型工作案例
教師簡介
__，女，1982年生，高級教師，__鎮小學中心校中年級組組長。從教以來，一直擔任班主任，從事語文教學工作。教育教學基本功扎實，工作認真負責，在教學中形成個人的教學風格。所帶班級班風正，學風濃，多次被評為優秀班集體，個人多次被評為優秀教師。
愛如細雨悄無聲
時光飛逝，轉眼間，我在這個三尺講臺上已經“奮戰”19年了。“師者，傳道、授業、解惑也。”教師，就是把掌握的知識傳授給學生；學海無涯，學無止境，教師就是要熱愛自己的專業，要有高度的敬業精神，要堅持求真務實的治學態度，要不斷學習，不斷鉆研，擔負使命。多年來，我也一直用這樣的標準來要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，受到了家長和學生的愛戴。
一、加強學習，不斷提高德育水平。
多年來，我始終保持與時俱進的思想意識，與黨的教育路線、方針、政策保持一致，加強政治學習，不斷提高政治素質；加強師德師風學習，做到愛崗敬業，勤奮工作，任勞任怨，追求上進，努力鉆研。通過學習，個人政治理論素質、業務水平都在不斷提高和進步。
二、認真務實，扎實做好本職工作。
1、作為中年級組組長，我樹立責任意識，堅決不辜負學校的信任和期望，經常召開年級組班主任會議，組織年級班主任完成學校各處室對本年級各班下達的工作任務，保證教育教學工作順利進行。
2、身體力行完成本職工作。作為一位光榮的人民教師，我堅持用恒心待工作，堅持用機制激潛能，在管理年級組具體工作中，一直注重各班運用激勵機制調動學生學習的積極性，通過班級管理來激勵學生們建立明確的追求目標。班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶，所以，我們應該讓每一片綠葉都享受“愛”的陽光，本著少懲罰、多肯定，讓孩子不把學習當成負擔，健康快樂地成長，讓家長和孩子們一起分享成功的快樂。
三、珍惜機遇，踏實提高業務能力。
我深深地知道，自己是普通的教師中的一員，在工作中，既要認真學習，踏實工作，努力提高個人德育能力，抓好班級建設，還要注重鉆研業務，在教學中，我潛心研究教材和教法，處理好教學的每個環節，積極運用先進的教育教學理念，真正做到了追求教學效果精益求精。
在學校，我愛崗敬業，愛生如子，無私奉獻，是一名好老師、好班主任、學生的好媽媽；在家庭，我孝敬雙方父母，善待家人、勤儉持家，是一個賢惠、稱職的好媳婦、好妻子、好母親。
一、明事理、識大體、處理好家庭與事業的關系。
2005年結婚至今，17年中，我和婆婆從未紅過臉，關系處理極為融洽。我以事業為重，從未因家庭事情而影響工作。付出就有匯報，多年來，我所帶的班級班風正，學風正，得到了學生、家長和學校的一致認可。
二、孝敬雙方父母，體貼入微。
在我心里：要想家庭和，一定要孝敬父母和公婆。2019年暑假，我的父母騎摩托車回家干農活，在去的路上車子突然爆胎，導致母親頭部受到傷害，在縣醫院確診腦部珠網膜出血，在醫院住了21天，通過治療，已基本恢復。之后，大部分家務活都由我來承擔。住在農村，家務活很多，但我沒有因為事情多而影響工作，在上好每一節課的同時，我也把母親照顧得很好。不僅孝順父母，對公婆，我也是照顧有加，多年來，我的孝順也得到街坊鄰居的高度贊揚。我就是要用行動去詮釋中華民族的傳統美德，用愛心去播撒孩子們心中希望的種子。
成績永遠屬于過去，未來更可期待。在學校領導的指導關心下，在家長的支持下，在以后的工作中，我會一如既往地完善自我，在平凡的崗位上，實在做人，勤懇工作，以春蠶的精神，蠟燭的品格，盡職盡責，用我的實際行動去追求優秀人民教師永無止境的奉獻與榮光！
篇六：師德師風建設典型工作案例
__教師，女，__省__市__縣人，中共黨員。1972年出生，1992年參加工作，2008年調入__省__市__縣趙州鎮西門小學，工作至今。
一，愛生如子，教書常忘親情事
當我走上講臺的那一刻起，我的目光近距觸碰到講臺下那一張張稚嫩可愛的笑臉、那一雙雙求知若渴的眼睛、那一個個靈動活潑的身影，我的心底油然生出一種沉重而崇高的責任感。立志投身教育事業，用我的實際行動踐行著我的諾言。
因為工作虧欠了家庭，在我的記憶里最遺憾的是2019年6月的一件事，父親因病住院，本該是應該盡孝的時候，因為要送畢業班，在父親做完手術，正需要照顧的時候，我卻因為工作丟下父親，當我忙完手里的工作，打算周末去照顧父親時，收到的卻是，別來了，我們回去，我見到的是再也不會說話的父親，面對父親，我狠狠扇了自己幾記耳光，現在每每想起，眼淚還在眼里打轉，一直不能釋懷。
二、聽黨指揮，不懼安危做表率
我不僅是一名老師，還是一名黨員，時時處處，都以一名優秀共產黨員的標準要求自己，識大局、明大理，聽黨指揮，敢于戰斗。2021年1月12號，我清楚的記得，疫情當前，響應教育局的號召，教師要去配合核酸檢測，當時的情況緊急，病毒的威力讓人們望而生畏，但想到人民的需要，我們不能退縮，我第一個報了名，我家丫頭在我的感召下，也和我一起做志愿者，我們倆并肩作戰，雖然事后，受到親戚們的批評，但我不后悔，人們常說身教重于言教，我應該處處事事給孩子們做表率，用我的實際行動來帶動孩子，去影響學生，因為自己言行一致，深受師生的一度好評，在為人師的路上，我可以走的很坦蕩，很踏實。
用自己的實際行動詮釋教師這一職業的平凡和偉大，演繹了”學高為師，身正為范”的內涵，踐行一個共產黨員的初心和使命。把愛心給了學生，把青春獻給了教育。行走校園，執鞭講臺，我愿意做一樹秋天的桂花，素雅清香。
篇七：師德師風建設典型工作案例
習近平總書記強調，“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。”__書院堅持鑄魂育人、師德為先，堅持育人者先自育，以“三專三化”為指引，落實“專門、專業、專心”的工作要求，推動“團隊化”“梯隊化”“項目化”的工作模式，探索師德建設長效機制，積極提升整體育人水平和育人質量。
團隊概貌與工作實際
__書院現有學生2424名，主要來自中國語言文學系、歷史學系、哲學系、政治學系、法學院、社會發展學院、外語學院、傳播學院等8個專業院系的18個人文社科類專業，占全校本科生的1/6。
面對體量大、頭緒多、塊面廣、要求高的一線學生思想政治工作，書院團隊工作熱情高、意愿強，但也面臨年輕化、經驗少等現實狀況。為此，書院立足實際，加強師德錘煉和素質提升，致力于打造一支擁有“專門的工作任務”“專心的工作態度”“專業的工作質量”的大學生思政教育的“三專”工作團隊。
具體做法與實施過程
“三專三化”建設的核心理念是將師德教育與學生思政工作實際充分結合，注重師德建設的日常化和持續性。為此，根據國家育人要求，立足團隊實際，結合學生需求，把握工作特點，__書院制定了《輔導員職業能力提升實施方案》，主要包含“1項系列化研修計劃”“2項特色化助力計劃”和“3項個性化發展計劃”，以“一心”輔導員沙龍、輔導員工作室培育計劃、輔導員研究能力提升計劃為依托，通過理論學習、主題研討、專題調研和外出考察等方式提升書院輔導員的實務能力和研究能力，不斷提高職業素養和工作能力，推動立德樹人更有力、有為、有效。
01、開展1項“系列化研修計劃”
書院60%的輔導員為新近入職，工作經驗在2年以內；面對學生有親和力、能打成一片，但囿于學科、經驗等限制，對國家育人要求的領會尚不足、不夠、不深，在一定程度上影響思想政治教育的質量和效果。為此，書院開展專項研修計劃，一方面堅持“請進來”，邀請思政工作領域的專家、學者、前輩進行精神宣講和文件解讀，引導并鼓勵輔導員深入領會、自覺遵循并積極落實總書記的要求，提高站位、領會要義，吸收、轉化并融入日常育人實踐，真正成為大學生健康成長的指導者和引路人。2019年以來，楊昌利、邱偉光、趙正橋等分別走進__書院“一心”沙龍，將自身理論、經驗、思考傳遞給年輕輔導員，幫助他們強化職業理想、厘清責任使命、明確職業方向、習得育人經驗。
另一方面，堅持“走出去”，向兄弟院系、高校學習調研，拓展育人思路，提升育人實效。圍繞“三全育人”“精準思政”等，__書院分赴復旦大學、上海紐約大學及我校教育學部學習調研，重點汲取典型做法和獨特經驗，轉化為書院育人資源和育人方法，助力人才培養。
02、開展2項“特色化助力計劃”
__書院學生主要為本科生、00后，人文色彩濃厚、思想豐富活躍、成就動機強、發展期望足、對學校要求高。但正如習近平總書記所講，確實存在“閱歷不廣，容易從自身角度、從理想狀態的角度來認識和理解世界”等局限性。為此，__書院堅持以“時代視野”“家國情懷”“奮斗意識”等為核心，以學生素質能力達成為關鍵，鼓勵、引導并支持輔導員在思想上與學生“同頻”、在行動上與學生“同步”，讀懂學生、理解學生、引領學生，推動師生同向同行、共同發展。
__書院推動2項“特色化助力計劃”，一是“輔導員工作室培育計劃”。著力對標一流人才培養導向，對標學生發展要求，對標第二課堂建設目標，將學生成長性、發展性要素具象化為輔導員工作標準、要求，推動工作向專業化、精細化方向延伸；二是“輔導員科研項目培育計劃。著力以“時代新人的內涵、導向和要求”“青年人的思想特質與規律”破題，開展專項研究，力圖弄清摸透學生成長發展的特點規律。兩項培育計劃由師生合作實施，旨在形成師生成長共同體。
03、開展3項個性化發展計劃
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確規定了輔導員的工作領域，著力強調輔導員的九項職責，為此__書院著力鼓勵輔導員發展優勢，提升素質，探索個性化發展方向。第一，開展職業能力認證計劃。引導輔導員具備以下證書中的至少一種：（1）上海高校心理咨詢師（中級）；（2）職業生涯規劃師（中級）；（3）其他和輔導員工作相關的證書。第二，開展專業化發展定向計劃。輔導員應在思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導等8個方面重點明確一個專業化發展方向，以長期、持續地開展理論和實踐工作。第三，開展專業能力展示計劃。引導輔導員以職業能力為著力點，不斷磨煉提升觸摸學生思想、解決學生困難、引領學生成長的能力。
項目成效與主要經驗
在《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中明確，“積極推動高校建立書院制學生管理模式”，這既是高等教育發展的新趨勢，也是人才培養的新探索。輔導員團隊作為書院制建設的重要主體力量，要堅持以“專門”“專心”“專業”為指引，提升自身建設水平，進而服務、輻射和引領學生成長。在“三專三化”理念的指引下，__書院持續提升團隊育人能力，逐漸實現師生共成長，取得一定成效。
第一，放大團隊育人效應。__書院突破傳統思政工作模式，發揮團隊優勢，摸索形成“專一專精、縱向延伸、統籌聯動、交叉共育”的工作機制。一方面，組建學生黨建中心、健康體育中心、創新創業中心、生涯發展中心、社區文化中心等專業化育人團隊，推進“組合式”育人模式；另一方面，圍繞“五育并舉”的育人導向，進行一體化、精細化的課程設計，給予學生豐富社區文化體驗和豐富的“活動菜單”。在摸索實踐中，書院育人優勢逐漸凸顯，凝練形成“博雅__、智慧__、健康__”的育人理念，不斷放大團隊育人效能。
第二，實現師生共同成長。以2019年為例，書院獲批省部級課題2項、市級課題4項、校級課題2項；獲評學生工作優秀服務獎（集體）、校“三全育人”示范院系等；2名輔導員獲上海市學校心理咨詢師證書等；而在“三專三化”的建設中，學生的成長軌跡以立體化、動態化、數據化的方式得以呈現，精準思政正在不斷落地。
__書院將堅持“三專三化”理念，堅持育人者先受教育，不斷提升輔導員團隊的素質能力和師德風貌，全心培育師大學子，為一流人才培養貢獻力量。
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