師德不是簡單的說說，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要每位老師的自我修養。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇師德師風建設典型工作案例800字，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：師德師風建設典型工作案例
在教師的專業化成長過程中，職業生涯的開始是塑造教師道德風貌的關鍵時期，它關系到教師的職業道德觀念的形成、從教知識的積累、教學觀乃至教育觀的浸潤等。據統計，目前藝術學院40歲以下青年教師比例已超過45%，教師隊伍的年齡結構發生了較大變化，一大批青年教師走上教學和科研第一線，成為學院發展的重要力量。他們的成長速度，既關系到青年教師自身的發展，也關系到學院加強內涵建設、助力學校“雙一流”建設的進程。本案例就當前青年教師在工作、生活中存在的影響其成長與發展的問題進行了解和把握，通過開展“星光計劃”系列活動，助力青年教師的成長與發展。
一、青年教師面臨的困境
（一）自我身份角色的轉換
入校后一段時間內是青年教師壓力最大的一個階段，這一階段是渴望學院給予特別關注的時期。藝術學院有超過80%的青年教師為外地來滬，他們對上海、對學校、對同事都存在一定的陌生感。同時，青年教師作為新進教職工，經驗少、定位模糊，可能會存在只注重眼前的具體任務、具體工作，很難考慮長遠的發展，對未來缺少規劃或者難以自行規劃的問題。
（二）教學角色的轉換
新引進的青年教師一般具有較高的專業能力和科研素養，但由于他們可能沒有經過系統的教學培訓，缺乏一定的教學經驗，在自身專業積累和向學生傳授知識之間存在不平衡，授課效果還不夠不理想。
（三）科研角色的轉換
青年教師在完成教學任務的同時，還承擔著繁重的科研壓力。結束了博士求學的階段，沒有了導師的指引和原有科研團隊的支撐，青年教師進入了一個獨立開展科研的階段。除了要解決科研項目申報難度大、研究資金缺乏、研究時間碎片化的困難，多數還需要結合學院發展調整研究方向。
二、項目目標
“星光計劃”以“青年教師與學校共發展”為理念，從學院的實際出發，創造有效條件幫助青年教師，尤其是剛入校的青年教師解決實際問題。
一是青年教師與學校共發展，推動青年教師緊緊跟隨學校發展的節奏和方向。由此首先要提升青年教師對學校的認同感，引導他們熱愛學校，從而激發自身的使命感。二是學校要與青年教師共發展，以青年教師的發展助力學校的發展。雖然青年教師還只是科研成果并不豐碩的“青椒”，但學校對青年教師的定位將決定學校發展的潛能，只有切實關心每位青年教師，從生活、學習、工作中給予他們支撐和引導，才能使得青年教師更加有理想、有激情、有本領、有擔當，才能更好地推進學校的內涵建設。
三、項目內容
藝術學院“星光計劃”系列活動圍繞政策引導、交流平臺、氛圍營造三個方面展開，全力支持青年教師成長。
（一）健全政策措施，提速青年教師成長
藝術學院討論制定了《藝術學院青年教師扶持辦法》《藝術設計與傳媒學院教材建設規劃（2021-2025）（試行）》《藝術設計與傳媒學院課程思政教學改革示范課程建設實施方案》等多項政策。從科研工作、教學工作、指導學生創新實踐和參加專業競賽、積極參與學術活動等多個方面，給予不同程度的支持和獎勵。一系列切實有效的政策的推出，讓青年教師真真切切感受到了學院的關心和溫暖。在引導青年教師聚焦學院重點工作的同時，解決了青年教師科研經費缺乏的實際困難。幫助青年教師更好的融入學院發展，更加專注地開展教學科研工作。
（二）搭建交流平臺，全面提升青年教師能力
通過組織開展專題講座、分享交流會、沙龍等系列活動，為青年教師搭建不同層次與方向的交流平臺。交流活動分為“了解華理”、“職業提升”和“合作向上”三大模塊，從多個角度提升青年教師的職業認同感，助力青年教師快速成長。
在“了解華理”模塊，學院邀請學校不同部處的老師開設主題講座，解讀學校政策，讓新入職的青年教師對學校教學科研管理制度、人才培養體系等各方面有明確清晰的認識，幫助他們快速融入華理。
在“職業提升”模塊，學院定期組織青年教師開展授課比賽、職業技能競賽，并邀請不同學院的具有豐富教學經驗的教師擔任嘉賓。青年教師同臺競技，老教師點評指導。每次活動既是對青年教師教學能力的一次檢閱，也是青年教師向其他教師汲取經驗的一次機會
“合作向上”模塊旨在為青年教師跨學科、跨院系的學術研究交流提供平臺。有針對性地開展教學研討會、經驗交流會，引導青年教師加強交流與合作，開展學科資源共享和跨學科合作。
（三）營造良好氛圍，凝聚青年教師奮進力量
利用微信公眾號、學院網站等媒體宣傳優秀教師的先進事跡，形成比學趕超的良好氛圍。2019年起，學院官方微信公眾號共計推送60余篇相關文章，其中包括課程展示、教師獲獎喜訊、教師風采展示，以及“星光計劃”、教學競賽等活動報道。同時，在微信公眾號開辟了全新欄目“師說”，用于展示教師關于專業的觀點與看法。
四、工作成效
近兩年內，藝術學院青年教師的職業素養、教學能力、科研水平和社會服務功能都得到了一定提高，為學院提高人才培養質量、建設一流學科打下了良好基礎。
（一）青年教師的整體面貌得到改善
學院逐漸涌現出一批能夠踏實鉆研、精心授課、甘于奉獻的青年教師群體，其他教師見賢思齊，積極提升自我，從而營造出藝術學院積極、團結、奮進的整體氛圍。
（二）培養出一批先進典型人物
目前，學院已建立4支研究團隊，依托團隊建設，近兩年內，藝術學院2名青年教師主持的項目先后獲批國家社科基金、國家自然科學基金，4名青年教師成功入選上海市“浦江人才”計劃與“晨光人才”計劃。青年教師林軼南獲得了第四屆上海高校青教賽三等獎、2020年度教育部人文社科基金項目立項，他所主講的課程《設計基礎》先后獲得了首批國家級一流本科課程認定、首屆上海市高校教師教學創新大賽一等獎。除此之外，許多青年教師在科研、競賽、教學等方面取得了較好的成果：出版著作2本；獲國家級項目立項2項、省部級項目立項14項，參加國際會議10余場，國內外重要獎項30余項，發表論文近百篇。
虛實結合有序，師生互動有情
教務處
2017年7月，教育部發布《教育部辦公廳關于2017-2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》（教高廳〔2017〕4號）。根據通知精神，為貫徹落實習近平總書記關于強化實踐育人工作的重要指示精神和全國高校思想政治工作會議精神，根據《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》和《2017年教育信息化工作要點》等相關要求，深入推進信息技術與我校實驗教學的深度融合，不斷加強學校實驗教學優質資源建設與應用，著力提高學校實驗教學質量和實踐育人水平，2017年起，我校正式啟動虛擬仿真實驗教學項目建設工作。
一、圍繞立德樹人根本任務，開展虛擬仿真課程建設
學校虛擬仿真實驗教學項目建設工作，緊緊圍繞立德樹人根本任務，與時俱進，緊跟時代潮流，順應經濟社會需求、遵循信息化時代教育教學的新規律，致力于培養學生實踐能力和創新精神，以現代信息技術為依托，以相關專業類急需的實驗教學信息化內容為指向，探索線上線下教學相結合的個性化、智能化、泛在化實驗教學新模式，形成專業布局合理、教學效果優良、開放共享有效的信息化實驗教學項目新體系，為學校教育教學質量全面提高和人才培養事業提供有力支撐。
二、建設課程平臺，規范教學管理
經過幾年的建設和發展，學校虛擬仿真實驗教學項目建設工作取得顯著成效。2018年以來，學校已經完成校級層面虛擬仿真實驗教學項目立項56項，覆蓋20多個學科門類，這其中5項入選國家虛擬仿真實驗教學項目，11項入選上海市級虛擬仿真實驗教學項目（原名為虛擬仿真實驗項目，2020年起更名為虛擬仿真一流課程），10項入選上海高等學校一流本科課程，2項入選上海市重點課程。同時已經建成“華東理工大學虛擬仿真實驗教學共享平臺并上線運行，有效加強了對虛擬仿真實驗教學的過程管理。
三、開放共享，打造有溫度的網上課程
2020年春季學期，新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來，受疫情影響，學生無法返校學習，打亂了學校所有教學計劃，根據實際情況，學校開展線上教學。學校虛擬仿真實驗教學項目的運行正當其時，學生通過“華東理工大學虛擬仿真實驗教學共享平臺”線上學習實驗課程，使學校實驗教學在新冠疫情影響下仍得以順利開展，為保障學校線上教學工作的順利進行起到非常重要作用，同時也促進了虛擬仿真實驗教學項目的發展。
2020年及以前的項目均已在“華東理工大學虛擬仿真實驗教學共享平臺”上線運行并向社會開放，服務社會。除本校學生學習使用外，其他兄弟院校的學生也同時上線學習我校的虛擬仿真實驗教學項目課程資源，成功打造線上線下融合、課內外互動的學習空間，促進了師生交流和學生自主學習、探索學習和實踐學習，讓實驗教學活起來，深受老師和學生歡迎。目前“華東理工大學虛擬仿真實驗教學共享平臺”上的總學習人次數已經達到146153人次，推廣及應用效果良好，產生良好的社會效益。
四、發揮“金課”資源優勢，強化示范引領
以國家級一流課程及上海市高等學校一流本科課程認定工作為契機，在學校推進“金課”建設工作的指引下，努力推進實驗課程建設工作，打造實驗“金課”，發揮優秀實驗課程的榜樣示范與輻射作用，帶動全校課程建設水平的整體提高。學校虛擬仿真實驗教學項目已經有共計23項入選國家級或上海市級課程項目，比如金浩老師領銜的《流化床單元操作虛擬仿真實驗》、劉殿華老師領銜的《大型甲醇合成反應系統虛擬仿真案例實驗》、劉金庫老師領銜的《極端條件下可控制備多維石墨烯虛擬仿真實驗》、孫學芹老師的《虛擬仿真實驗-無水無氧綜合化學實驗》、莊英萍老師領銜的《糖化酶催化啤酒發酵工藝虛擬仿真實驗》等5門課入選首批國家一流課程，并在華理e教務公眾號進行宣傳，示范效果良好。
五、組織市級會議，示范作用立足上海，輻射全國
針對虛擬仿真實驗教學項目建設工作，學校組織召開上海市級實踐教學研討。分別于2019年11月召開“2019年上海高校實驗教學中心建設研討會”、2020年7月召開“上海市虛擬仿真實驗教學資源應用與共享專題研討會”，兩次會議全市高校參會，每次會議參會人數達150人以上，總結研討實驗、實踐教學，有效促進校際交流、推動上海市及我校實踐教學的發展，共同推進實驗育人，強化師德師風建設工作。
六、受媒體關注，有效擴大影響力
學校虛擬仿真實驗教學項目受到諸多媒體的關注和報道，一定程度宣傳了學校的虛擬仿真實驗教學項目建設工作，擴大了社會影響力。
篇二：師德師風建設典型工作案例
教師簡介
__，女，1982年生，高級教師，__鎮小學中心校中年級組組長。從教以來，一直擔任班主任，從事語文教學工作。教育教學基本功扎實，工作認真負責，在教學中形成個人的教學風格。所帶班級班風正，學風濃，多次被評為優秀班集體，個人多次被評為優秀教師。
愛如細雨悄無聲
時光飛逝，轉眼間，我在這個三尺講臺上已經“奮戰”19年了。“師者，傳道、授業、解惑也。”教師，就是把掌握的知識傳授給學生；學海無涯，學無止境，教師就是要熱愛自己的專業，要有高度的敬業精神，要堅持求真務實的治學態度，要不斷學習，不斷鉆研，擔負使命。多年來，我也一直用這樣的標準來要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，受到了家長和學生的愛戴。
一、加強學習，不斷提高德育水平。
多年來，我始終保持與時俱進的思想意識，與黨的教育路線、方針、政策保持一致，加強政治學習，不斷提高政治素質；加強師德師風學習，做到愛崗敬業，勤奮工作，任勞任怨，追求上進，努力鉆研。通過學習，個人政治理論素質、業務水平都在不斷提高和進步。
二、認真務實，扎實做好本職工作。
1、作為中年級組組長，我樹立責任意識，堅決不辜負學校的信任和期望，經常召開年級組班主任會議，組織年級班主任完成學校各處室對本年級各班下達的工作任務，保證教育教學工作順利進行。
2、身體力行完成本職工作。作為一位光榮的人民教師，我堅持用恒心待工作，堅持用機制激潛能，在管理年級組具體工作中，一直注重各班運用激勵機制調動學生學習的積極性，通過班級管理來激勵學生們建立明確的追求目標。班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶，所以，我們應該讓每一片綠葉都享受“愛”的陽光，本著少懲罰、多肯定，讓孩子不把學習當成負擔，健康快樂地成長，讓家長和孩子們一起分享成功的快樂。
三、珍惜機遇，踏實提高業務能力。
我深深地知道，自己是普通的教師中的一員，在工作中，既要認真學習，踏實工作，努力提高個人德育能力，抓好班級建設，還要注重鉆研業務，在教學中，我潛心研究教材和教法，處理好教學的每個環節，積極運用先進的教育教學理念，真正做到了追求教學效果精益求精。
在學校，我愛崗敬業，愛生如子，無私奉獻，是一名好老師、好班主任、學生的好媽媽；在家庭，我孝敬雙方父母，善待家人、勤儉持家，是一個賢惠、稱職的好媳婦、好妻子、好母親。
一、明事理、識大體、處理好家庭與事業的關系。
2005年結婚至今，17年中，我和婆婆從未紅過臉，關系處理極為融洽。我以事業為重，從未因家庭事情而影響工作。付出就有匯報，多年來，我所帶的班級班風正，學風正，得到了學生、家長和學校的一致認可。
二、孝敬雙方父母，體貼入微。
在我心里：要想家庭和，一定要孝敬父母和公婆。2019年暑假，我的父母騎摩托車回家干農活，在去的路上車子突然爆胎，導致母親頭部受到傷害，在縣醫院確診腦部珠網膜出血，在醫院住了21天，通過治療，已基本恢復。之后，大部分家務活都由我來承擔。住在農村，家務活很多，但我沒有因為事情多而影響工作，在上好每一節課的同時，我也把母親照顧得很好。不僅孝順父母，對公婆，我也是照顧有加，多年來，我的孝順也得到街坊鄰居的高度贊揚。我就是要用行動去詮釋中華民族的傳統美德，用愛心去播撒孩子們心中希望的種子。
成績永遠屬于過去，未來更可期待。在學校領導的指導關心下，在家長的支持下，在以后的工作中，我會一如既往地完善自我，在平凡的崗位上，實在做人，勤懇工作，以春蠶的精神，蠟燭的品格，盡職盡責，用我的實際行動去追求優秀人民教師永無止境的奉獻與榮光！
篇三：師德師風建設典型工作案例
研究生“良師益友”評選活動旨在落實研究生導師立德樹人職責，展示優秀導師和優秀科研團隊的卓越風采。“良師益友”評選活動自開展至今，每三年舉行一次，已在全校范圍內推選出50位“我心目中的好導師”和20個“我們眼中的優秀導學團隊”，在研究生導師中樹立了一批先進個人典型和團隊典型，密切了師生關系，在校園內積極營造出教學相長、師生相宜的優良學風。
一、工作目標及意義
研究生作為我國高素質的創新型人才，其質量的好壞，直接關系到我國核心競爭力的強弱。提高研究生教育質量，培養高素質的創新型人才，導師是關鍵。沒有高水平的導師隊伍，就沒有高質量的研究生教育。目前，我國高校建設的思路逐步轉移到內涵建設，從以量為先轉為以質為本的發展階段，而高水平的導學團隊是學校“構建大平臺，組織大團隊，爭取大項目，產出大成果”戰略推進的重要保證。高水平的團隊建設在理論和實踐上還需不斷的探索和研究，對構建適合中國高校發展的一流團隊具有重要意義。
優秀導師與優秀導學團隊的評選和培育，既是對廣大導師的親切關懷，同時也是對廣大導師給予厚望，研究生院（黨委研究生工作部）旨在通過這個交流和學習的平臺，進一步落實立德樹人，全面關注廣大導師和研究生的身體和心理健康，加強導師的光榮感、責任感和使命感，充分發揮導師在研究生培養工作中的地位和作用，深刻認識到導師是研究生培養的第一責任人。
二、工作實施與開展
一、根據工作主題，明確工作目標
研究生“良師益友”評選活動以“高山仰止，青藍互映”為主題，旨在展現“師生親愛，科研熱愛，同學互愛，生活珍愛”的濃濃師生情誼，挖掘“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的四有好老師，展示優秀導師和優秀科研團隊的卓越風采。
二、指定參與對象，保證公正開展
活動參與對象為華東理工大學全體在編在崗的研究生導師、科研團隊，在評選過程中制定了嚴格的評選標準。每次評選出“我心目中的好導師”10名、“我心目中的好導師”提名獎10名；“我們眼中的優秀導學團隊”10個、“我們眼中的優秀導學團隊”提名獎10個。
三、制定評選標準，保障工作質量
1、“我心目中的好導師”評選標準。體現“五佳”：師道風范佳、學術水平佳、育人成效佳、開拓創新佳、關愛學生佳。
（1）師德風范佳：師德高尚，治學嚴謹，作風正派，為人師表，具有優良的職業道德和職業規范。
（2）學術水平佳：具有較高學術水平和學術造詣，在本領域取得了較為突出的科研成果，帶領團隊具有良好的學術氛圍；
（3）育人成效佳：所指導的學生學習成績優秀，科研成果顯著，并積極參與校園文化活動與社會實踐活動；
（4）開拓創新佳：富有開拓創新精神，注重研究生創新精神和開拓能力的培養，在科技創新和教學改革方面有所成就；
（5）關愛學生佳：能對研究生的生活給予充分的關心和必要的支持，幫助學生做好職業生涯規劃，使學生正確認識、客觀評價自我，樹立正確的就業觀和未來發展方向。
2、“我們眼中的優秀導學團隊”評選標準。體現“四優”：團隊建設優、科研成績優、學習氛圍優，文化建設優。
（1）團隊建設優：團隊教師總數兩名及以上，學生總數（包括已畢業學生）10名及以上，有已畢業的研究生；含博士點的團隊必須包含碩士、博士，若無博士點則不要求含博士。
（2）科研成績優：團隊成員在重點刊物上發表研究成果，或在相關學科領域獲獎，以及擁有專利成果，或指導學生在科技創新領域獲獎等；
（3）學習氛圍優：學生在導師指導下順利完成學業，團隊學生中有不及格科目的學生數不超過10%，延期畢業學生不超過30%，有受處分學生的團隊不得參評；
（4）文化建設優：師生間關系融洽，亦師亦友，同學間互助友愛，情誼深厚，團隊每年至少有一次師生共同參與的黨建與思想政治教育活動。
四、創新活動形式，發揮榜樣作用
本項目通過開展優秀導學團隊、優秀導師的評選活動，在我校傳統項目良師益友的評選活動中增設優秀導師導學團隊的評選，創新評選形式。實現導師對研究生智育、德育的全面指導，共同樹立優秀導師與學生的典范。同時舉辦獲得各類優秀個人或優秀團隊榮譽的研究生導師年度表彰大會和經驗交流會，樹立先進典型，增強導師育人的使命感。通過兼具“示范性、學術性、實用性”的展示宣傳，形成帶動示范作用。讓更多的導學團隊見賢思齊，爭先創優，以特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得同行的肯定、學生的尊重，真正做到“學好為師，德高是范”。
三、工作經驗與成效
一、在研究生導師中樹立了一批先進個人典型和團隊典型
通過一系列活動評選出了10位“我心目中的好導師”和10支“我們眼中的優秀導學團隊”。通過華東理工大學校園網進行宣傳報道，通過“華東理工大學研究生”微信公眾號設立“良師益友”專欄，將優秀導師的卓越風采展現給廣大師生。
二、密切了“師生親愛，科研熱愛”的良好師生關系
優秀導師和優秀導學團隊的評選和培育，既是對廣大導師的親切關懷，同時也是對廣大導師給予厚望。通過這個交流和學習的平臺，進一步提升導師的光榮感、責任感和使命感，讓其深刻認識到導師是研究生培育的第一責任人。使導學團隊意識到“四個明確”：明確任務——堅持育人為本、德育為先，努力培養高質量的拔尖創新性人才；明確責任——在研究生培養中，創新是靈魂，科學研究主導是核心，導師負責制是基礎；明確要求——掌握培養過程、培養環節等各項制度和實施細則；明確方法——注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，因材施教、培養研究生創新能力。
三、營造了教學相長、師生相宜的優良學風
隨著研究生規模的擴大，受生源多樣化以及社會環境變化的影響，高校研究生學風建設面臨嚴峻的挑戰。“良師益友”活動在促進師德師風建設，加強師生交流，營造尊師重教氛圍等方面發揮了重要作用。
篇四：師德師風建設典型工作案例
在人生的辭典里，“愛”這一字最為廣博而深奧，它存在于每一個人的生活中，它看似抽象，卻又很具體，它包含了太多的溫馨與美好的回憶。這其中有一種愛，不似母愛的偉大，卻有母愛的包容；不似父愛的深沉，卻有父愛的寬廣；不似友愛的溫暖，卻有友愛的溫馨，這便是教師之愛，它來的更輕、更柔，更讓人難以忘懷。泰戈爾曾說：“愛是理解的別名”，作為一名教師，我覺得愛是打開學生心扉的鑰匙，以愛之名，與學生相互理解，做一名有溫度的教師，是教學成功的開始。
當我真正接手屬于自己教學生涯的第一棒時，我的內心是忐忑不安的，怕自己無法順利完成教學任務，于是我四處“取經”，得出的結論是：兇。這之后，每當走進教室，我就會立即擺出一張冷臉，我鉚足勁做一個嚴厲的老師，這招確實奏效，班里的紀律好了很多，甚至我沒有走進教室，學生都已經做好了課前準備，但慢慢地，我發現這一招也越來越不管用，批評教育的有效時間只有十幾分鐘，學生與我的距離越來越遠。看到我走來，原本在玩鬧的孩子立即停止了，還有一次，我經過學生身旁，聽到一名男生小聲地對他的同桌說：“肖老師有點可怕。“那一刻，我突然有些恍惚，可怕這個字眼，離我對師生關系的期許相去甚遠，我終于實現了年少時的夢想，走上了講臺，卻成為學生時期反感的那種教師。于是我靜下心來，認真思考，對于師生關系的處理有了更好的想法。
一個炎熱的下午，估計是孩子們還沒有從燥熱中走出來，大部分孩子都懶洋洋的，但仍然有幾個女孩子端正地坐著，我靈機一動，轉變了以往的教學態度，說：“今天這節課我最喜歡的是楊某某同學，因為她在上完體育課后，依然坐姿端正，在認真聽課，真是太了不起了！”話音剛落，其他孩子一致調整了自己的狀態，端正了坐姿，一雙雙小眼睛無聲地看著我，好像說他們也能做到，也想要得到老師的表揚。從那次課起，我經常在課上點名表揚同學，課后也多和孩子們溝通交流，在課間活動時主動加入他們，和女孩子跳繩，和男孩子一起打羽毛球。過一久，我發現被表揚的同學上課更認真了，作業更優秀了，成績也有了提高，班級的課堂紀律也有了明顯的好轉。這次教育契機告訴我，同一件事情，鼓勵和贊賞比批評更能引導學生向好的方面發展。
從教三年多來，我的工作一半星辰大海，一半風塵仆仆，我試著努力挖掘對學生有益的教育方式，時時以贊賞的眼光看待學生，事事以鼓動的語言鼓舞學生，放下了嚴師的“架子”，少一些成人的標準，學會揣摩孩子的心理，多了一些與孩子的平等溝通，試著在生活中成為孩子的朋友，無論是開學或放假，或者是其他的節日，都會和家長一起為孩子們準備“驚喜”，儀式感十足。同時也在課后利用零碎時間進行培優補差，不放棄任何一個孩子，還經常與家長進行交流，利用假期進行家訪，反饋孩子在校情況，形成家校合力，共同促進孩子取得更大的進步。開始很難，過程也很坎坷，極盡瑣碎，但我也收獲了很多滿意的答卷，身邊的每一個孩子都在用自己特有的溫柔溫暖著我。
我們班上有這樣一個孩子，她是一個內向的女生，平時和她說話，她會不好意思，但她看到有趣的事情，會跑到辦公室來和我分享，發現我嗓子不舒服，會貼心地提醒我多喝熱水，像一個愛臉紅的小太陽。有一陣子，她開始上課走神發呆，作業質量下降，甚至是成績也大幅度下滑，我找到她想詢問原因，她緊張地站在我前面，漲紅了臉，不停的絞著袖子，支支吾吾半天說了一句：“最近電視在放我最喜歡的動漫，但是媽媽不給我看，我就早上五點多鐘起來偷偷看。”聽她這樣說，我問她喜歡看什么，她說喜歡巴啦啦小魔仙。我告訴她我小時候也喜歡看，她頓時抬起了頭，眼睛里的光迸發而出，高興地對我說：“真的嗎？”我看著她期待的眼神，點了點頭，然后對她說：“巴啦啦小魔仙的劇情很精彩，也很有趣，喜歡是再正常不過了的，但是你悄悄的瞞著媽媽看，這樣不但影響你學習，也傷害了你的身體。看電視也要有約定呀，你認真學習，把該做的事情給做好，這樣你媽媽一定會給你看的。你說是不是？”她滿眼通紅的看著我，堅定地點了點頭：“老師您放心，我一定不做這樣的事了！”事后我也和她媽媽溝通，多站在孩子的角度來思考，慢慢的，她也找回了原來的狀態，反而還有了進步。
我發現，在孩子們逞強的外表下其實包裹著一顆非常脆弱的內心，教師越強硬它包裹得越結實，當教師溫柔的感化時，它厚重的外殼會一層一層褪去，讓你看到那顆晶瑩剔透的內心。教育是一門藝術，是溫柔的“征服”，我們正是以滴水穿石的恒心、牽著蝸牛散步的耐心、幫助每一個學生成長的責任心，在學生心靈深處耕耘。
“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索……”在未來，我會繼續砥礪前行，不負韶華，把溫柔的元素盡可能多的加入到教育中，以愛為底色，做一名有溫度的教師。
篇五：師德師風建設典型工作案例
01、__市北莊幼兒園
一個“德”字抓到底：堅持以“德”為先，教師們不僅在園揮灑汗水辛勤耕耘，還能利用雙休時間，走進少兒圖書館定期開展“書香馥郁志愿同行”活動。志愿者們在活動中充分利用自身的專業知識為3-6歲幼兒提供精準服務，幫助孩子愛上閱讀，享受閱讀的快樂。
一個“愛”字貫始終：踐行愛的教育，師德建設工作中始終貫徹一個“愛”字，力爭將溫暖的陽光灑遍每一個角落。在園內常規開展感恩教育、勞動教育的同時，還帶著愛走進特殊教育學校，走進“暖時光”工作室，通過繪本故事講述、親子手工制作等多種形式的活動進行溫暖互動。
一個“民”字掛心頭：該園堅持以弘揚新時期教師的高尚師德為主心，以人民的需要為抓手，思人民之所思，想人民之所想。積極攜手港城愛心社聯合開展“甜甜蜜蜜與愛同行”糖果募捐活動、“用心編織愛，溫暖衣加衣”活動、“情牽大山，小小張文明在行動”的義賣等活動。
02、__市實驗小學
傳承范賢文化、端勤毅的校訓，創建“香樟樹下”為意象的教之道品牌欄目，實施高位引領，為教師提供互動交流的平臺，讓師德、師能融于心、踐于行，構建共學、共研、共享、共進、共成長的教師發展共同體，不斷推進師德師風建設。
案例概述：“教之道”是教師交流、學習的舞臺。在這里，教師講好自己教育教學的故事，以賢為范，在互動、互助的實踐中共同進步。骨干教師，提煉自己的教育教學經驗，進行分享和指導；青年教師，繼承前輩們敬業、樂業的精神，多思考，勤實踐，總結成長過程中的心得體會。截至目前，學校已經舉辦了如下10期教之道專場活動：
具體案例：在第十期“教之道——行板如歌向未來”專場活動中，邀請了老中青三個層面教師代表，講述他們的成長故事。金燕老師堅守自己的教育初心，把滿腔熱忱和無限的愛都奉獻給了學校的體育事業；周敏老師用溫暖的語言，講述自己工作24年來從一名新教師到優秀教師的蛻變；蔡曉波老師分享了他“永遠積極向上，永遠熱淚盈眶”的初心故事，為了師生之間純粹的情感，他將繼續散發光和熱。聽了三位老師的成長故事，在座的老師們都感受到了生命的鼓舞和感召。
案例效能：“教之道”覆蓋了各個層面的教師對話、分享，每個層面的教師都在不同階段找到了自己的發展方向。百年老校的“范賢精神”鐫刻著實小人的精神追求，蘊含著生生不息的思想力量，促使每一位教師竭盡全力去堅守。
03、__市__高級中學
創建樂語“廉”心廉潔教育品牌，下設“清風樂高”“滄浪濯纓”“紅‘廉’花”“新‘清’年”四個子品牌，以不同方式對不同教師群體開展廉潔教育，打造師德建設新樣板。
清風樂高（面向全體教師）：校內建有廉潔文化長廊、三省亭、清風竹林等有形的廉潔文化陣地。同時，在學校網站、校刊《樂苑》等開設廉潔文化宣傳專欄，進一步拓展廉潔文化宣傳陣地，讓“崇廉、學廉、守廉”蔚然成風，逐步營造“清明政風、清凈校風、清正教風”的校園生態。
滄浪濯纓（面向行政人員）：為行政人員開設“警鐘”課堂，開展常態化警示教育和理論學習活動，引導行政人員時刻緊繃紀律弦，牢記廉潔底線和法律紅線，避免懈怠和僥幸心理，做到警鐘長鳴。
紅“廉”花（面向黨員教師）：為黨員教師開設“紅色大講堂”，講述紅色故事，開展廉潔演講，充分發揮黨員教師在廉潔教育和師德建設中的先鋒模范作用，讓紅色的種子，開出“清廉”的花朵。
新“清”年（面向青年教師）：每年為新入職的青年教師開設“廉潔從教第一課”，為青年教師扣好廉潔從教的第一粒扣子。選派優秀退休教師為入職三年內的青年教師開設廉潔講座，以優秀退休教師從教多年的教育故事，感染青年教師。
04、__市第三職業高級中學
念“融”字訣：把師德建設與骨干教師隊伍、青年教師隊伍、雙師型教師隊伍等建設工作相“融匯”，與學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育活動、黨風廉政建設相“融合”，與校風教風學風建設、思政課程建設的相“融通”，結合學校“習匠手、養匠心、鑄匠魂”教育特色，通過編寫校本教材、創新活動方式等，充分發揮師德師風建設的導向作用、引領作用。
建“新”平臺：建好師德師風建設基礎設施，學校先后建成匠心黨建園、廉潔文化園、校史文化長廊、核心價值觀文化墻、產教融合成果展示廳等校園文化場館。開通師德師風建設宣教平臺，分別開設優秀班主任事跡展、年度先進個人事跡展、優秀共產黨員事跡展等，微信公眾號開辟“愛廉說”專題頻道，網站專門開設師德師風建設專題，加大宣教力度。
練“真”功夫：始終將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，注重發揮示范引領作用，先后建成技能大師工作室、校企技能名師工作室、創新名師工作室、啟航班主任名師工作室等團隊，常態化開展骨干教師示范課、青年教師達標課、黨員先鋒展示課、文化專業評優課等活動，推動教師在專業技能上練就真功夫，激勵全校教師努力成為“四有”好老師。
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