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10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇一
口算、復習舊知的時間過長，用了10分鐘左右。過多的復習錯過了學生思維最活躍、注意力最集中的時間段。復習要精而短。
從圖中的具體事物抽象出“10”，再到點子圖、用手中學具擺10個，再到一些具體的實物，讓學生理解個數是10個的.都可以用“10”表示。在這里可以讓學生用學具擺一擺，由于課前沒有提醒孩子準備學具，所以擺的活動沒有展開，課前準備不充分。
學習10的過程中有些知識沒有講到位，比如：介紹10是有兩個數字組成的數，雖然在書寫時告訴孩子10左邊是1，右邊是0，合起來讀“十”。
處理練習題時做的不好，聽宗老師講解練習題時發現自己有些知識沒有滲透到。沒有理解這道題意義何在。
講解的內容含量少，沒有講解分成與組成。由于學生學具準備不充分，缺少動手操作環節，所以安排到下節課講解。
整節課感覺學生學習的興趣不足，參與度不足，不像宗老師的課堂，人人參與到課堂中來，這點還需要繼續學習。
這節課雖然看似簡單，但如果不吃透教參、課本、課標，很多知識的滲透可能就會被我們遺漏。在教學中，只有不斷學習、不斷思考，認真去琢磨這節課，認真去設計，想辦法吸引學生的注意力，讓學生在快樂中學到知識，我們要努力。
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇二
認識10以內單雙數》是一個數學活動，其主要目標是：了解單數和雙數的含義，學習區分10以內的最大和最小的單數和雙數。根據目標，我是這樣設計、開展活動的：
第一環節是在活動的開始部分，我出示了一些動物圖片，讓小朋友給動物們兩個兩個的圈起來。在這個環節里，我以幼兒的生活經驗為基礎，巧妙地抓住了數學知識與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營造出良好的學習氣氛。
第二環節我讓幼兒通過操作，來探索發現單數、雙數的特征，我們在操作材料“數字與籌碼”， 每個數字卡下方擺出相應數量的籌碼。再分別將籌碼2個2個地擺放在一起，看看哪些數下面的籌碼可以2個2個地找到朋友，這些數叫雙數。哪些數下面的籌碼2個2個地擺完后還剩下一個，這些數叫單數。這一環節是幼兒在自主探索中發現、構建知識的過程。我覺得幼兒在這個活動中能積極主動地操作、探索。
第三個環節小朋友們把單數和雙數找出來分成兩隊，再分別找出最大最小的單雙數。這一環節讓小朋友們進一步感知10以內的單雙數。
最后一個環節是游戲“抱一抱”，這個游戲幼兒掌握得很快，在活動中我及時調整策略，通過速度的變化以及動作的變更（如：單數抱自己、雙數和好朋友抱一抱）來提高游戲的趣味性，讓幼兒更充分地進行練習。
本次活動的亮點在第二環節，是通過小朋友自己動手操作來感知單雙數，活動中我們也發現了一些問題：比如有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的能力還欠佳等，這需要我們今后給予更多的鼓勵與幫助，讓他們取得更大的進步。
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇三
這節課我在教學新課前，根據教材上的主題圖，營造出一個教室里師生勞動的場景，這是孩子們隨處可見的場面，由于它就來自于學生周圍，因此學生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數學活動中來。隨后，我引導學生說圖，數人，數物，不僅滲透了講衛生、愛勞動的思想品德教育，而且讓學生利用生活中已有的數數經驗，初步建立了6、7的概念，使學生感受到數學與生活息息相關，數學來源于生活，生活中處處有數學。從而激發孩子學習數學的興趣。
在預習這一教學環節中我設計了讓孩子帶著問題去學習，去探究。通過小組合作，交流觀察到的內容，說一說，和同桌交流交流，培養了學生的觀察能力、語言表達能力。在教學過程中，學生運用學具擺一擺，比一比，通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數意義，體現出了學生動手操作的能力。在認識6與7的大小關系時，我采取通過小組合作，共同操作學具，從感性明確6與7的大小關系。在指導書寫6、7這一環節中，我通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學生掌握6、7的寫法；啟發學生想像6、7像生活中的什么，培養學生的想像能力和創新能力。
１、高估了孩子的自學能力，在設計自學提示時，我沒有把問題提得很細，只是讓孩子看圖說出數學信息，孩子語言組織能力不行，語言表達不出來，說不出重點。
２、這節課我設計的學生動手操作的環節很多，學生的積極性倒是調動起來了，課堂氣氛也很活躍，但是我有點收不住，有部分學生沒能把學具按照老師的`要求去做。
３、在教學過程中，雖然處處體現了學生動手，自主學習，但是我還是講的有點多，沒能體現出精講多練。
在今后的教學中，我不斷地去摸索，去學習，提高自己的業務水平，更好的服務于教學。
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇四
這次的教研活動內容是大班數學活動《認識10以內的單雙數》，采用同課異執的形式?！巴n異執”顧名思義，就是同一節課，由不同的教師來執教。我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力?不由對這個活動充滿了期待。
教學活動由年輕的c和g執教，教學流程是這樣的：情景導入，激發興趣——超市購物，感知單雙數——交流討論，理解單雙數——操作、游戲，鞏固單雙數。雖然教案是一樣的，但在一些細節的處理上卻有不同之處，引發我們的思考：
首先是給購物環節，第一個活動中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來)、購物、付款(把相應的“錢幣”撕下來給收銀員)，然后讓幼兒操作圈一圈，交流“你可以買幾樣東西?”幼兒購物后交流“你有幾塊錢，買了幾樣東西，還剩錢嗎?”第二個活動中教師也是先演示圈一圈，購物時直接把卡片覆蓋在相應的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行購物，減少了幼兒的等待時間，使環節更加緊湊。這個環節中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在后呢?
在交流環節，一個活動中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一說“我有幾元錢，買了幾樣東西，還剩幾元錢”，老師逐個出示相應的代用券并按順序排列。另一個活動中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊，沒有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列，然后教師再進行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個環節，教學效果會因設計的不同而有所不同，教師要更加關注環節的緊湊和有效，避免重復和冗長。
在感知單雙數排列規律上，兩位教師都用了兩種顏色的卡片來寫單雙數，也都是按照順序進行了排列，但第二個活動中幼兒很快就能發現排列的規律是一個單數、一個雙數。我想原因是由于第一個活動中的卡片既有數字又有硬幣圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環節是否一定需要?我感覺這樣的操作活動在當時的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數孩子來說是沒有效果的;其次是導致教學活動時間過長，幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進行批改，看看孩子是否掌握。對于個別的問題，教師可以采用個別輔導的方法，而對于大家都存在的問題，教師可以針對該問題再次集體教學。
同課異執活動結束了。這樣的研討活動使我們關注的重點不在于一節課的成與敗，而是引發我們思考怎樣更好地上好一節課!它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經驗的積累問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼兒的人數都只是班級中的少數，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關注和指導問題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問題等等，都將引發我們的思考、研討和實踐，期待著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇五
作為教師首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。
不局限于教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。
只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學數的組成”時，學生不僅能總結出組成方法，還會把方法并成又如，個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這個數?？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發現了學生巨大的創造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。
要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
我雖然在師范的學習中學習了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。
但效果都不持久，在下學期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現生動的畫面，再者，從網上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學期要努力的方向。
一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏
要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。
2、由于我們是農村的學校，家長不太重視孩子在家的學習，學校教育和家庭學習達不到一致。要加大宣傳力度，使學校和家庭教育相結合。
總之，這一學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學期我會有所進步。
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇六
10的認識”這節課是在學生認識了8、9的基礎上進行教學的。
課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識
10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與
8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數意義，因為學生對自然數的序數意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學生集中練習10的書寫。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。從本節課的數學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。
在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?！?聽到9這么說，傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了，就很有禮貌的對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢?！?一聽，覺得非常吃驚。
師：小朋友，你們想一想：數字1說的對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾??？(板書10)它是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。板書課題《10的認識》。這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。
教學中，向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學具里的圖片；畫計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的，而且要指一個數一個，才不容易出錯。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數；通過對直尺的觀察感知數的順序，10和第10的.區別，建立數的概念，發展數感。
找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學生發現手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓練用10來說一句話。讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學的體會，也使學生獲得了用數學的體驗。
學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。這一課注意從學生已有的知識經驗和認知基礎出發，如學生能口頭數10以內的數，已經掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，在教學中只是在稍加指大膽放手讓學生自己擺，自己說，自己做，讓學生自主建構知識。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學生思考后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學生進一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時，獲得研究事物規律的方法。讓學生掌握數學方法比掌握知識更重要。
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇七
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內容之一，而6~10的認識又是本單元的重點內容之一，是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這部分的內容是在認識0~5各數的基礎上教學的，是一次對數的擴展，教材編排與前面基本相同，本節課的重難點是理解6~10各數的意義以及規范地書寫數字6~10。因此我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：
上課伊始，我從談話引入，問孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹的好季節，有一群環保小衛士正在山坡上植樹”把孩子們帶入主題圖，引出新課學習，極大的激發了學生的學習興趣。
進入新授部分后，我先請學生在情景圖中找6~10，并體會6~10各數意義；再讓學生用畫圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說5個添上1個是6個，6個添上1個是7個，……，9個添上1個是10個，體會相鄰數相差1；然后學寫數字朋友6~10，學生觀看寫法，書空，再跟著寫，循序漸進學會規范的書寫6~10；在每個教學環節我都精心設計了相應的練習，邊學邊練，內化新知。另外，通過“環保小衛士”植樹這一情境，引導學生理解6~10各數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。
根據書上的編排，我一共做了3個課堂練習。第一個是“填一填”，感受數序，體會前面和后面的意義；第二個是按順序連線，學生對連完后的圖形充滿期待。第三個是火箭發射時的倒數計時，學生興趣很高，加深他們對數的理解，增強學好數學的信心。
1、對“6~10的認識”這一節課的教學重難點的教學編排不夠理想。本堂課的教學內容并不是很難，我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫流于形式，沒落到實處。
4、組織教學需要加強。
5、對學生的評價方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學中，對題目的多種解法沒有考慮全面。
一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學中要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇八
在通過一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個數的大小，學生通過比較操作在具體情境中逐步建立數感和符號感。
1、運用一一對應的`方法，學習“〉、〈、=”三種符號。
2、幫助學生建立數感。
3、能夠比較1—5各數，能夠運用三種符號。
4、初步體驗到結論的不確定性。
5、培養學生做文明人。
游泳館里要舉行游泳比賽了，紅隊和藍隊排好了隊伍，站在旁邊的小貓咪著急了，不能比賽，不能比賽，為什么不能比賽呢？
1、兩組學生進行拔河比賽：第一次，3人一組和4人一組進行拔河比賽，
學生說出理由，人數不一樣。
2、誰大誰小？學生發現4大于3，3小于4，所以比賽不公平。
3、用大于號連接，教讀法
5、還可以怎樣表示？怎樣用符號表示？（象這樣較小數在前面，較大數在后面我們用小于號連接）
6、再來幾人可以比賽？如何表示（小組討論）（如果兩部分同樣多，就可以用等號連接）
7、書寫指導〈、〉號書寫，要注意筆畫斜著點，重點指導起筆收筆
8、如何使比賽公平？學生說理由，3=3或者4=4。
9、書寫指導=。
1、比一比填一填
注：教學生學會看懂題意（橫看豎看）
2、填數
3、比較大小
4、多個數比較大小？
注意指導學生方法的運用
5、里可以填幾？
6、猜猜圖中共幾人？說想法。
今天我們學了什么知識？
把今天學的知識講給家長聽。
例題圖
4>33<44=4
學生能夠在運用一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個數的大小，但在教學過程中，缺少對學生的語言的訓練，個別學生在練習中沒有理解題意，無從下手。
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇九
教材是教學資源之一，它為我們老師的教學提供主要的教學內容。但是，不同的學生有著不同的學習需求，教師提供的教學內容就不應該僅僅只有教材上提供的內容，應該結合具體上課的環境、時間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數學知識的學習和能力訓練的要求，教師不能夠任意改變。
我執教的這節課，關于教材主要做了以下幾個方面的改變：
（一）關于主題圖
1、把靜態的10只鴿子改變成動態的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學生經歷9增加1就是10的過程。
2、把遠處模糊的樹木清晰化，具體成10棵數，豐富學生數數的對象。
3、借助課件，把畫面中所有的物體全部動態，而且這里的.交互性非常強，可以從任何物體開始數，方便學生用點數法正確數出10個物體。
4、借助課件，幫助學生感受“生活中的事物——學習用具——數學符號”的抽象過程。
（二）關于10的分合
1、小組合作學習形式，要求不同的學生有不同的表現：
有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的學生能夠想出多種分合方法、有的學生只能夠想出一種分合方法；有的學生能夠有序想出多種分合方法、有的學生不能夠有序想出多種分合方法。
2、操作基礎上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學生能夠從一組分合想到另外一組分合。
（三）關于練習
1、在學習活動中處理相關練習，使學生輕松完成。
2、練習中先提問題，幫助學生理解題意，使學生明確練習目的，練習更落實。
教材的改變，使我上課得心應手，教法和學法融和，課上學生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認識”進行研究。這節課的教學，有如下三點體會：
第一，教方法的教學使得學生越來越聰明。
大家都知道數是在數的過程中產生的，學生學習10以前已經認識了1——5、0、6個7、8和9，對于數數不是陌生的，可是我在教學中并沒有因為熟悉就淡化了數數過程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動中練習才能轉化為能力，所以我請學生先數主題圖中的具體對象：9個小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學生在數的過程中初步認識10，也滲透了“數是在數的過程中產生的”。經過這樣的改變，我發現學生的數數能力提高了，而且知道了“遇見要了解某個事物有幾個的時候，就需要去數數?！边@樣教方法的教學使得學生越來越聰明。
第二，分層教學解放了學生和老師。
在進行10的分合教學時，我設計的學生分組進行，可是對學生研究的成果不做統一的要求，因為“不同的學生對數學的學習速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒有對學生一定要達到什么樣的研究結果的界定，在上課中我真正投入到學生的研究中去做個參與者，同時學生也放開手腳自我探索，這樣解放了學生和老師，使得課堂真實呈現學生的認知過程，出現了多種多樣的操作結果，我現場選擇兩個小組的結果全班交流，使學生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現的填空部分。
尤其是第一小組的研究結果出現了0和10，我根據創設的情景啟發學生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個帶子里，你這樣是放在兩個帶子里嗎？”該學生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學生想了想點點頭，然后動手把他擺在右邊的學具一個個往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時候，我才問他：現在你是怎么放的”他說：“一個帶子放8瓶，一個帶子放2瓶?！蔽冶頁P他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問題。”這樣，我借助輔導該學生的過程也使全體學生體會到“數的分合是要把數分成為兩個數，一般不含零。”
第三，老師多一份情感，學生就多一堆表現。
新課程提倡營造和諧的教學氛圍，可是教師帶著職業性的微笑對著學生，學生的心怎么能夠熱起來呢？本節課，我真心投入，為每個學生的發言賀彩，為每個學生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學生會不動嗎？因為學生不是天天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業性的微笑嗎？在精心設計的教學中，我用我的語言不斷鼓勵學生，用我的手勢啟發學生，學生表現越來越積極，越來越精彩，真是老師多一份情感，學生就多一堆表現啊！
10的認識教學反思一年級 小學數學10的認識教學反思篇十
本節主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構成，這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內數的認識最直接的基礎。
成功之處：
１、充分發揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的`組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。
２、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。
３、在這一內容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
不足之處：
1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關于序數和基數還沒有區分，如不知道從左數第6個與左邊的6個到底有什么區別。
