范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一個因數中間有0的乘法教學設計篇一
課本83頁例5,84頁例6。
1、知道0和任何數相乘得0的結論。
2、理解一個因數中間有0的乘法算理，能正確地計算。
3、培養學生初步地類推遷移的數學思想。
1、掌握0和任何數相乘得0的結論和一個因數中間有0的計算方法。
2、初步理解0和任何數相乘都得0的道理。
口算卡片、課件。
1、口答、3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
2、第二個因數是一位數的乘法法則。
1、教學認識零乘任何數都等于零。
教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0+0+0＝0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
學生回答后，教師板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加、)
教師：“0×3”表示3個0相加，結果得0、想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結果得0、
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
讓學生說出得數后問：每一組的得數怎么樣?(都相等、)教師：我們剛學過0x3=0，那么3×0得多少呢?學生回答后，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數是多少，最后出0×0讓學生填，得出0×0＝0。
教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數和一個數乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都得0、教師把寫好“0和任何數相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學生一齊讀一遍、
3、完成“做一做”中的題目、
4、教學例題6、
教師先出示112×4，讓學生用豎式計算、訂正時，讓學生說說用一位數乘多位數乘的順序和積的書寫位置、然后將第一個因數112改為102。
教師：102×4，第一個因數中間有0，乘的順序和積的`書寫位置同112×4是一樣的。乘的時候也要用第二個因數去乘第一個因數的每一位數。第一個因數十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0。教師邊說邊把算式的得數寫出來。
做練習十九中的第1題、讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導，然后集體訂正。指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。
讓學生做練習十九中的第2、3題。
這節課學習了一個因數中間有0的乘法，計算時要注意不要忘記用一位數去和多位數中間的0相乘，如果個位乘積不滿十時，十位要用0來占位。
一個因數中間有0的乘法教學設計篇二
零乘任何數得零
1．使學生掌握0和任何數相乘都得0．
2．使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的計算方法．
3個盤子，6個蘋果．
一、復習
1．口答．3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
2．第二個因數是一位數的乘法法則。
二、新課
1．教學認識零乘任何數都等于零．
教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
學生回答后，教師板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加．)
教師：“0×3”表示3個0相加，結果得0．想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結果得0．
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
讓學生說出得數后問：每一組的得數怎么樣?(都相等．)教師：我們剛學過0x3=0，那么3×0得多少呢?學生回答后，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數是多少，最后出0×0讓學生填，得出0×0＝0．
教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數和一個數乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都得0．教師把寫好“0和任何數相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學生一齊讀一遍．
3．完成“做一做”中的題目．
4．教學例題．
教師先出示112×4，讓學生用豎式計算．訂正時，讓學生說說用一位數乘多位數乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個因數112改為102．
教師：102×4，第一個因數中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的．乘的時候也要用第二個因數去乘第一個因數的每一位數．第一個因數十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0．教師邊說邊把算式的得數寫出來．
三、課堂練習
做練習五中的第1題．讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導，然后集體訂正．指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的．
四、作業
讓學生做練習五中的第2、3題．
一個因數中間有0的乘法教學設計篇三
1、通過學習，使學生得出0和任何數相乘都得0的結論。
2、在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握因數中間有0的筆算方法。
能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。
學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
理解0和任何數相乘都得0與一個因數中間有0的乘法的計算方法；準確、迅速地進行一個因數中間有0的乘法筆算。
故事向來是低年級學生的愛好，因此，根據課本插圖，把摘鮮桃的情節讓學生編成一個簡單的小故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報告情況適時提出問題：一共摘了多少個仙桃？由此引出連續幾個０相加，可以用乘法表示，結果等于０，又通過想一想：03=0，90=0，
00=0，緊接著學生又舉出0（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數相乘都得０。在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個，和07進行比較，初步讓學生感知0+7和07在意義上的區別，緊著在學生完成一組口算題的基礎上，通過兩組題05=0 0+5=5和80=0 8+0=8，再次比較，使他們發現0和一個數相乘與0和一個數相加意義上的區別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點，學生以輕松愉快的心情進入學習。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計算。
１、與０相乘時怎么處理？
２、十位上為什么只寫進位2，（又一次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別）
5 0 8
３
１５２４
另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學生直接進行口算，從高位算起。
５００３＝１５00
８３＝２４
１５００＋２４＝１５２４
學完０和任何數相乘都得０時，做一些相關練習，其中包括０和別的數相加，看學生是否能正確比較計算。學完一個因數中間有０的乘法后，通過20xx和5023的比較，再次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別，并讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數和十位相乘要用0占位。
回顧整個課堂，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比，使學生真正意義上了解了0和一個數相乘與0和一個數相加的區別，在計算時才不會出錯。
口算方法，5038=1524，0３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉，這樣能更好地讓學生理解多位數乘一位數時，不管多位數中間有沒有0，都要用一位數去乘多位數數位上的每一位數。
